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第六单元100以内的加法和减法（一）教材分析 本单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数；求一个数比另一个数多（少）几的应用题。这一单元主要学习100以内加减法的口算。这样安排便于学生打好口算基础，形成口算的技能。100以内的口算加减法是按难易程度分三个阶段安排的，第一阶段是整十数加、减整十数的口算；第二阶段是两位数加一位数、整十数的口算，先是不进位后是进位；第三阶段是两位数减一位数、整十数的口算，先是不退位后是退位。安排的应用题是综合计算出现的，在两位数减一位数和整十数后，编入了求两位数相差多少的图文应用题。学情分析（1）学生已了解加、减法的含义。通过本单元的学习，学生能较熟练的口算100以内两位数加、减一位数和整十数。（2）学生的概括能力和推理能力初步形成。通过本单元的学习，学生的智力有所发展，概括能力和推理能力获得进一步培养。（3）学生已初步具备良好的学习习惯。通过本单元的学习，培养正确计算的良好学习习惯。目标导向 知识与技能 使学生进一步理解加、减的含义，能较熟练的口算100以内整十数加、减整十数以及两位数加、减一位数和整十数；让学生进一步了解应用题的结构，知道题目中的条件和问题，学会分析应用题中的数量关系。过程与方法创设情景，让学生自主探究。情感态度与价值观 通过富有思考性的习题训练，发展学生的智力，培养学生最初步的概括能力和推理能力。培养正确计算的良好学习习惯。教法与学法（1）让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。（2）引导学生独立思考与合作交流。（3）组织好练习，进一步培养计算能力。（4）注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。课时安排12课时安排教学。第一课时整十数加、减整十数 教学内容 教材第56-57页例1及“做一做”，练习十第1-3题。教学课型新授课教学目标（1）知识与技能：使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。（2）过程与方法：使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。（3）情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。重点、难点重点：初步掌握整十数加、减整十数的口算方法，能正确进行口算。突破方法：通过学生的自主探索、合作交流，让学生了解多种算法，并掌握其中的一种方法。难点：理解整十数加、减整十数口算方法的各种算理。突破方法：通过摆一摆、算一算的练习，使学生在操作中体验整十数加、减转化成10以内加减，加深对算理的理解。教法与学法教法：迁移类推法。学法：自主探究与合作交流的方法。教学准备教材第56页情境图、例1的情境图、学生每人准备小棒若干捆。教学过程、互动设计一、创设情景春天来了，百花齐放，大家想不想到公园看看？出示图片：看！这些鲜花把我们的世界装扮的多么美丽！我们一定要爱护他们。看看图中这些花，你发现了哪些数学信息？（学生自由回答自己发现的问题。）设计意图：综合教材，精心创设“公园春景图”的真实情境，激发了学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的学习。二、教学互动探究新知。（1）同学们，你能根据刚才的这些数学信息，提出问题考考大家吗？（2）我们先来解决第一个问题。要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？ 学生列式。（板书：10+20） 10+20等于多少？你是怎样想出来的 ？请同学们把自己的想法说给小组同学听。看看哪组同学想的方法妙，看谁听得最认真！（小组讨论） （3）同学们想出了这么多方法，真了不起！公园里的叔叔搬走十盆紫花后，还有多少盆紫花？你会列式吗？你是怎样算出来的？ 你是怎样算出来的？设计意图：借助许多鲜花的场景图，让学生进入情境，并从中发现“红花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆紫花”等计算问题，进而引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，让学生在自主探索、思考合作中了解到，计算整十数加、减整十数，可以用十作单位，数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以、这样就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神。三、效果测评巩固练习。 下面我们一起来完成一组练习，看看同学们掌握的如何： （1）变式。 4+5= 40+50= 3+2= 30+20= 6-4= 60-40= （2）该错。40+1=50 80-20=6 40+30=43 30-20=50 （3）我会计算得又对又准确。40+50-30= 40+20+8= 80-50+4= 90-60-10= 30-20+40= 40+20-30=四、课堂小结同学们，本节课你有什么收获？学生自由谈。课时作业：10+60= 20+80= 30+60= 90-60= 50-20= 70-10= 板书设计：整十数加、减整十数 （1）红花和黄花一共有多少盆？10+20=31 （盆） （2）红花和紫花一共有多少盆？10+30=41（盆） （3）黄花和紫花一共有多少盆？20+30=51（盆）（4）还剩多少盆紫花？30-10=21（盆）第二课时整十数加、减整十数的练习课教学内容：练习十第411题。教学目标：知识与技能（1）进一步理解和掌握整十数加、整十数减的计算方法，会计算整十数连加、连减算式，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。（2）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，培养学生的计算能力及迁移类推能力。情感态度与价值观感受学生与生活的密切联系，激发学习兴趣。重点、难点重点：进一步理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。突破方法：通过多层次多形式的练习不定期加强训练，达到熟练程度。难点：能迁移类推，口算整十数连枷、连减。突破方法：自主学习与合作交流的方法。教法与学法教法：讲解法。学法：练习法。教学准备口算卡片、小黑板、挂图、磁性教具。教学过程1、基础练习20+60= 80+10= 20+50= 70-20= 60-30= 90-60= 3+2+4= 1+3+4= 7+2+10= 10-5-2= 6-2-3= 15-5-2= 3+2+4 1+3+4 7+2+10 10-5-2 6-2-3 15-5-2练习十第八题。指名学生说出计算过程。导语：上节课我们已经学了整十数加、减整十数，上学期我们还学过连枷、连减。那你会算整十数的连加连减吗？今天我们就试着解答这样的题目。2、自主探究(1) 课件出示练习十第五题，小猴分花生图。要求：1 看图说出图意，要求还剩多少颗花生怎么计算？2 列出算式并独立解答。3 指名说一说，你是怎样算得？先算什么，再算什么？（2）基础练习。出示第四题基础练习。 要求：1、独立计算，全班订正。2、比较上下两题，你发现了什么？3、小组讨论，整十数的连加、连减怎么计算？ 4、总结算法：整十数的连加、连减一样，只是要加在十位上。（3）情境模拟。出示第六题。教师模仿售货员，一个学生上来模仿顾客，先示范给其他学生看，然后要求学生分组模拟。要求：1、说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。2、根据自己要买的东西算出要用去多少钱，付钱后还要找回多少？3、口头列试，并回答。4、全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？3、巩固练习（1）课件出示第7题。要求独立解答。（2）课件出示练习十第9题。要求：读一读，读懂题意。指名读题加深理解列试计算并说一说，你是怎么计算的？（3）磁性教具摆出第10题。要求：仔细看图，数一数桃和梨的个数。 比一比，谁的个数多？指出同样多的部分和多余的部分。想一想，从桃里去掉和梨同样多的部分，剩下的是什么？在小组里说一说谁比谁多？谁比谁少？多几个？少几个？再填空。（4）课件出示第11题先出示美丽的校园，再逐步出示三个同学的对话。从刚才的对话中你知道了什么？学校里有什么树？你能提出什么问题？要求：在小组里提出问题，并自己解答。全班反馈，说出你的问题和算式。说一说，你是怎么算出来的？4、思维训练练习十的思考题这道题中有3小题，前两题的答案不止一个，学生写几个都可以，根据学生的实际情况，适时点拨，促使学生明白寻找答案的方法。第1小题：10+30（ ），先要明白题意，（ ）里要填上比10+30的和小的数，那么039都可以。第2小题：20+（ ）25，寻找答案的方法与第1小题基本相同，但稍微复杂一点，可以引导学生这样想：20+（5）=25，所以（ ）只能填比5小的数，04都可以第3小题：要引导学生抓住左右两边是相等的关系，要认真观察数的特点，左右两边都有25，这两个数是相等的，那么25加几还是25？25减几还是25呢？因此，不难确定（ ）里应该填0。5、课外延伸回家帮妈妈算算她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加、连减的算式与计算方法。比一比谁是细心的孩子。课时作业：1、算一算。20+20+40= 10+20+30= 10+30+50= 20+30+40= 80-10-50= 50-10-10= 90-60-20= 60-20-40= 70-50-10= 2、在里填上“”“”或“”。 20+4050 30+3070 40-3010 50-2020 70-5030 80-7080 60+3090 20+5060 40-1010+20第三课时两位数加一位数和整十数教学内容：教材第61页例1和练习十一第14题。教学目标：知识与技能初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，会计算两位数加一位数和整十数的不进位的加法。情感态度与价值观使学生在学习活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。重点、难点重点：理解和掌握两位数加一位数进位的加法的口算方法，并能正确的计算。突破方法：通过摆一摆、想一想、说一说等活动让学生经历算法的形成过程。难点：理解算法中“相同单位的数才能相加”的算理。突破方法：通过组织学生比较计算方法的异同点来加深理解。教法与学法教法：引导探究法。学法：自主探究与变式练习相结合的方法。教学准备教材第61页例1情境图，练习十一第三题情境图，学生每人准备65根小棒。一、创设情境30+6 5+20 60+4 9+40 30+60 50+20 60+40 50+50设计意图：旧知复习，引入新知。突出整十数加整十数与整十数加一位数的区别，激活与本课相关的已有知识，为探究新知识做好相关的准备。二、教学互动65是由几个十和几个一组成的？29是由几个十和几个一组成的？今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（ ）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。 （1）观察，课件出示主题图。要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道他们有多少吗？一包有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？（2）小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎样算出来？（3）合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？（4）再次探究：如果要出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本书？一包语文和一包数学书一共有多少本？（5）比较算法，加深理解。让学生认真观察两个算式，这两个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（学生仔细观察，然后在小组内交流。 （1）全班反馈： 动手操作，理解口算办法。总结算法，计算时要注意计算单位，个位上的数要加在个位上，整十数要加在十位上。分组说，后指名全班交流。）设计意图：借助学生比较熟悉的生活情境提出有关的数学问题，培养学生的问题意识，拉近了数学与生活的联系。 通过摆一摆、想一想、说一说等活动使学生亲身经历知识的形成过程，亲身体验由具体到抽象的学习方法，在较好的理解计算方法、有效的培养各种能力的同时，体现做数学的理念。比较计算方法的异同点 ，有利于加深学生对“相同单位的数相加”的认识，有利于加深学生对两位数加一位数和整十数的算法的理解。三、效果测评巩固练习，促进理解。（1）第61页的“做一做”。（2）第63页练习十一第12题。独立计算后集体订正。指出说53+4和20+67是怎么计算的？你是怎么算的？小组互相说一说你是怎么想的。想的。（3）出示第63页第3题情境图。你从图中看到了什么？你能完整的说出来吗？你能根据这些信息列出算式吗？说出结果你是怎么算的？这节课你学到了什么？（先在教材上完成“做一做”第1题，请学生讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他学生。）设计意图：有针对性的练习，使学生再一次体会到两位数加一位数与两位数加整十数的区别，有利于培养学生的计算能力。四、课堂小结学生自由谈。课时作业一、在里填上“”“”或“”。5+4150+40 62+3062+3 30+4242+3013+713+70 53+4053+4 6+2260+22第四课时教学内容教材第62页例2及“做一做”，练习十一第57题。教学目标知识与技能（1）初步理解掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法，会计算两位数加一位数的进位加法。（2）培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。情感态度与价值观通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。重点、难点重点：理解并掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法，并能正确的计算。突破方法：通过摆一摆、想一想、说一说等活动让学生理解算法。难点：对两位数加一位数（进位加法）的进位的理解和掌握。突破方法：通过组织探讨与独立训练，相互交流来巩固进位加法的算理。教法与学法教法：引导探究法。学法：自主学习与合作交流相结合的方法。教学准备教材第62页情境图、小棒若干、练习十一第7题情境图。教学过程，互动设计一、创设情境图片出示第62页，师生一起开联欢会的情境图，引导学生观察画面。你知道了什么？请说一说。学生观察、发现问题，在班内交流。设计意图：借助学生比较熟悉的生活情境提出问题，拉近数学与生活的联系。二、教学互动（1）组织全班交流。 怎么才能知道每人一瓶矿泉水是不是够呢？ （2）引导学生列出算式要求一共有多少瓶矿泉水，应该怎样列式？ 教师根据学生的回答板书算式：24+9 （3）组织学生探讨计算方法。 你能不能计算出24+9得多少？如果有困难可以借助手中的小棒摆一摆，然后再算一算。 （4）组织班内交流。 教师根据学生的交流情况板书：24+9=33（瓶） 24+6=30 4+9=13 30+3=33 13+20=33 说明：以后计算两位数加一位数的进位加法时，可以采用自己喜欢的方法进行计算。 （5）组织学生回答问题。每人一瓶矿泉水够分吗？学生进行班内交流，可能说出：要先求出一共有多少瓶矿泉水，如果矿泉水的瓶数大于或者等于33旧够每人一瓶，如果矿泉水的瓶数小于33就不够每人一瓶。 学生独立列式后汇报交流，可能列出24+9。 学生先独立用小棒摆一摆，并思考计算方法，然后在小组内交流。 小组内派一名代表到前面用小棒一边演示一边说明。设计意图：通过摆一摆、想一想、说一说等活动的过程，学生经历了两位数加一位数（进位加法）的计算方法的形成过程，这种学习方式不仅有利于加深学生对两位数加一位数的计算方法的理解，更重要的是给学生提供了动脑、动手、动口的空间和机会，让学生的思维撞击出智慧的火花，增强合作意识，体现了计算方法多样化的理念。三、效果测评（1）教材第26页“做一做”。 组织学生独立计算。 组织学生汇报交流。 交流时重点让学生说说计算方法。 （2）练习十一第5题。 组织学生独立计算。 组织学生汇报交流 。 （3）练习十一第6题。 组织学生独立计算。 组织学生汇报交流 。 引导学生观察。 仔细观察这几个算式，你能发现什么？ （4）练习十一第7题。 组织学生观察。 图中给出了哪些信息？要解决的问题是什么？ 组织学生独立解决问题。 组织学生汇报交流。 引导学生再次观察画面内容。 请同学们再仔细观察画面，还可以怎样把小兔分成两部分？ 组织学生独立解决问题。 根据这些信息，怎样求出一共有多少只小兔？ 组织学生汇报交流。学生在练习本上独立完成“做一做”。 交流自己的计算方法和计算结果。 学生把结果填在教材上。 一名学生汇报结果，其他学生进行判断。学生观察算式后进行班内交流。左边圈里的三个加数不同，每个数加上8或36，得数也不同。 学生观察内容并进行班内交流。 学生在练习本上独立完成。 学生进行班内交流，可能说出：9+24=33（只）。设计意图：通过独立计算，相互交流，再次巩固了两位数加一位数的计算方法。 巩固两位数加一位数进位法的计算，渗透集合、函数思想。充分利用教材所提供的资源，引导学生从不同的角度观察、探索解决问题的方法，不但调动了学生学习的积极性，锻炼了学生用数学知识解决问题的能力，而且有效的培养了学生的观察能力、思考能力。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？学生自由谈收获。课时作业一、看一看，算一算。6+8= 7+5= 4+9= 3+9= 6+7= 5+9= 26+8= 57+5= 84+9= 3+49= 6+37= 5+39=二、想一想，算一算。38+4= 55+5= 19+6= 67+3= 64+9= 27+8= 29+6= 76+6= 84+8= 43+9=第五课时两位数加一位数（进位）的练习课教学内容练习十一第817题。教学目标知识与技能（1） 复习巩固两位数加一位数和整十数的计算方法，使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。（2） 进一步培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。情感态度与价值观通过多种形式的练习，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学情感。重点、难点重点：进一步理解和巩固两位数加一位数和整十数的计算方法，能熟练的计算。突破方法：通过多形式多层次的联练习反馈来加强和提高。难点：进一步培养学生的计算能力和解决问题的能力。突破方法：自主练习与趣味活动相结合的方式，激发学习兴趣。教法与学法教法：指导练习法。学法：练习法。教学准备口算卡片、题卡、信箱等。教学过程一、 基础练习（1） 看卡片开火车，说出结果。23+7 75+9 8+23 56+948+5 79+5 42+50 5+44（2） 听算，全班计算，再集体订正。9+27 6+27 6+30 9+3054+5 36+5 46+3 33+7（3） 指名说一说：9+30和36+5你是怎样算的？还有不同的计算方法吗？（4） 完成练习十一第16题。二、 自主练习（1） 独立完成练习十一第8题。要求：先口算，再填空。指名说出计算方法。你是怎么想的？你是怎么算的？（2） 游戏小小邮递员。游戏道具：题卡和信箱。游戏要求：认真计算，投准信箱，不要把信件投错了地方，每组选出一名检查员把关，记分。让学生在游戏中巩固两位数加一位数的计算方法。 （3） 练习十一第10题，6连续加6，每次加得的结果写在横线上。要求：小组里口答结果。说说你是怎么算的，怎么想的。仔细计算，独立解答，然后集体订正。（4） 练习十一第14题。要求：看图，你从图上知道了什么？现在一共有多少架飞机？怎样计算？独立计算，然后集体订正。（5） 练习十一第15题。 要求：自己看图，理解题意后列式计算。本题要求结合事例对学生进行环保教育。（6）第17题。自己读题理解题意，然后独立计算。既要注意本题中渗透的统计思想，又要注意结合本题事例对学生进行热爱祖国的教育，激励学生好好学习，为国争光。三、思维训练练习十一的思考题。（1） 首先让学生读题，再说一说，你是怎么想的？（2） 解题思路：平平只有把多的邮票分成同样多的两份，一份给芳芳，一份自己留下，这样他们俩的邮票才能同样多。平平给芳芳3枚，自己留下3枚，所以原来平平比芳芳多6枚。教学反思：针对一年级儿童天性好玩、好动的特点，本节课设计了大量的游戏性、活动性的教学环节，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，促使儿童主动的学习知识。通过学生动手操作、小组合作交流的教学环节，为学生提供主动参与、自主探究的机会。另外，在课的开始，让学生汇报收集到的两个数相加的例子，即可复习旧知，又可培养学生收集资料的能力，同时充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，培养学生运用数学的意识。 新课程重视学生在实践中的体验和感受，让学生动脑筋想、动手做、动口说。因为题型丰富多样，避免了枯燥性，所以学生在学习中感到新鲜感有趣，尝到了获得知识的快乐，也从中培养了学生动脑筋、动手、动口的能力以及分析能力。第六课时两位数减一位数和整实数（不退位）教学内容教材第67页例1、第68页“做一做”的第1题和练习十二第14题。教学目标知识与技能（1） 使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。（2） 培养学生的观察能力、口头表达能力、推理归纳能力及发散思维能力。 情感态度与价值观 通过分组学习，培养学生的合作意识和主动探究知识的精神。 重点、难点重点：理解和掌握两位数减一位数和整十数（不退位）减法的计算方法，并能正确进行计算。突破方法：通过摆一摆、想一想、说一说等活动，让学生理解算理。难点：能区别并理解两位数减一位数与减整十数计算方法的不同。突破方法：组织学生在对比练习和讨论交流中明白算哩。教法与学法教法：引导探究法。学法：自主探究、讨论交流与比较学习相结合。教学准备第67页清净图课件或投影片、练习十二第3题的情境图、学生每人准备3捆零5根小棒（35根）。教学过程、互动设计一、 创设情景（1）今天，老师告诉大家一个好消息：一年级一班“小小玩具店”正式开业了，我们先来看一下都有哪些玩具，好吗？（2）都有哪些玩具？价格是多少？（3）这些玩具都有自己的价格，你们要得到它们必须怎么办？（4）你能根据玩具的价格和人民币的总数，试着提出数学问题吗？小组讨论一下。（1）教师出示标有价格的6种玩具：大赛车（40元）、小轿车（2元）、飞机（6元）、布娃娃（30元）、小狗熊（3元）、大花猫（20元）。（2）学生回答，要说明礼物是什么以及它的价格。（3）学生以小组为单位合作提出数学问题：我们组一共有35元，买一辆小轿车要用2元，提出的数学问题是：还剩多少元？我们组一共有35元，买一只大花猫要用20元，提出的数学问题是：还剩多少元？我们组一共有29元，买一架飞机要用6元，提出的数学问题是：还剩多少元？我们组一共有87元，买一个布娃娃要用30元，提出的数学问题是：还剩多少元？我们组一共有64元，买一辆大赛车要用40元，提出的数学问题是：还剩多少元？我们组一共有38元，买一只狗熊要用3元，提出的数学问题是：还剩多少元？设计意图:数学教学要紧密联系学生的生活实际，这是新课程标准所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中购玩具的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在购物的情境中，自然地提出有关两位数减一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探究新知的欲望。二、教学互动交流合作，学习新知。（1） 学习两位数减一位数。我们先来帮第一组算算，挂起第一组的小黑板：35-2=那么得多少，应怎样口算？先自己想一想，再和小组同学交流一下。请一个小组汇报学习情况，教师可随机进行引导。（2） 教师根据出现的算法与学生一起进行小结，教师板书口算过程。拓展练习。同学们真聪明，这么快就算出了这道题。看看其他组的算式，有没有和刚才这道题类似的。（3） 学习两位数减整十数的口算方法。过渡：我们再来看第2组的这道题“35-20=”。小组讨论一下。（4）小结： 我们来看一下刚才的这两组口算题有什么特点？学生分组讨论。同桌合作一人一题说一说得多少，你是怎样算的？请一位同学说一说，并进行集体订正。请小组汇报学习情况。先不看各位，而看十位，30-20=10，再用10加上个位底就是15。先算30-20=10，再算10+5=15。设计意图：在这个教学活动中，对于两位数减一位数的口算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。三、 效果测评巩固反馈。口算练习，（共两种）采用学生自评和互评两种评估形式。在做完第1组时，如果时间允许，可以让学生比较上下两行算式的异同，这有利于巩固两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。综合练习：玩“摘苹果”的游戏。教师出示贴有大苹果的六棵智慧树。（每棵树上贴有6个写有本课所学的两种算式的苹果）76-4= 57-3= 68-5= 99-6= 85-2= 76-40= 57-30 68-50= 99-60= 85-20=99-50 87-40= 98-5= 66-20= 36-3= 76-2= 48-4= 77-60= 58-6= 89-20=独立完成，集体订正。设计意图：巩固反馈阶段，教师设计的几组游戏性的练习题，符合低年级学生的年龄特点，使学生在有趣的游戏活动中，就自然地运用了所学知识，并把学生自评和互评融入其中，培养了学生的评价能力。四、课堂小结通过本节课的学习，你又有什么新的收获，你认为在计算时要注意哪些问题？学生自由谈。第七课时 两位数减一位数（退位）教学内容教材第68页例2，练习十二第5、6、8题。教学目标知识与技能（1） 掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。（2） 进一步培养学生的计算能力、动手操作能力和抽象思维能力。情感态度与价值观感受退位减法与现实生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用，培养学生热爱数学的情感。重点、难点重点：理解并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。突破方法：通过设计复习，利用知识迁移、类推和讨论交流来明确算哩。难点：理解两位数减一位数各位不够减向十位退位的计算算理。突破方法：通过对比练习和比较算理以及操作活动来突破。教法与学法教法：迁移类推法。学法：自主探究与小组合作交流的方法。教学准备第68页例2的玩具货架图，每人准备3捆零6根小棒（36根）。教学过程、互动设计一、创设情境（1）复习导入听算。13-5 11-7 60-30 19-4 16-8 16-580-50 18-9出示数字娃娃3、4、6、8、9，你能挑其中的三个数字娃娃组成两位数减一位数的题目吗？比一比，看谁写的多。（1） 揭示课题。展示学生写的算式。给这些算式分类（退位减法和不退位减法）。今天，我们一起来研究怎样计算这些题目。（板书课题：两位数减一位数（退位）学生口算，集体订正。设计意图：引导学生运用已有的知识经验，开展组合数字写算式的比赛，既为揭示课题做铺垫，又可以激发学生的学习兴趣。二、教学互动探究算法。（1）探究学习368的计算方法。出示36-8，自主探究。 你能自己开动脑筋，想办法计算出这道题吗？可以摆一摆小棒。（2）小组交流讨论计算方法。 指导小组合作学习方法。每个小朋友轮流说说自己的想法，把话说清楚。由一个小朋友记录大家的方法。摆学具，指导理解“个位不够减，从十位退1再减”。（1）全班交流讨论结果。 根据学生发言，板书。学生可能出现的算法有：10-8=2，26+2=2816-8=8，20+8=2836-6=30，30-2=2830-8=22，22+6=2836-10=26，26+2=28。（2）小组讨论最喜欢的计算方法。设计意图：明确小组合作的活动方法，努力培养学生听、说、交往的能力，既保证合作学习的效果，使活动不流于形式，又可以提高学生的探究能力。学生的创造力是无穷的。我们要尊重、张扬学生的个性，提倡算法的多样化。发散学生的思维后，更要注意思维收敛，加深与拓展，从而引导学生发现数学知识和数学方法，生成知识链、方法链，帮助学生掌握类比、探索、归纳等思维方法，培养学生的创新能力。四、 效果测评巩固练习。（1）选择自己喜欢的方法算一算。63-8= 40-954-7= 37-9= 24-6= 50-3=81-4= 74-6=说说：你是怎么算的？哪一种方法比较好？（2）比较，得出规律。填一填：退位减法： 6-4 35- 不退位减法：6-4 35- 这两题在计算时有什么区别？（3）以下是六位小朋友在折小花比赛中的成绩，你能提出用减法做的问题，并解答出来吗？小红：15朵小明：9朵冬冬：34朵军军：7朵小影：22朵小华：6朵设计意图：习题设计体现形式的多样化，注重数学的实用性、生活性和开放性，使学生觉得学习数学很有趣，从而对数学产生浓厚的兴趣。五、 课堂小结通过这节课的学习，你学会了什么？课时作业一、算算10-3= 15-7= 18-9= 43-3= 40-3= 38-9= 43-5= 60-3= 35-7= 68-9= 90-3= 75-7= 88-9= 25-7= 43-7=二、把对的结果圈起来。65-8（57 67） 92-9（2 83） 84-7（14 77） 37-6（21 31） 70-5（65 75） 34-8（42 26）教学反思本课教学内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的。让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确的计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。本节课注重引导学生动手操作，探索计算方法。1、注重知识之间的对比，探究36-8退位减法之前，先出现两位数减一位数不退位减法，与38-4，29-6等算式比较，看有什么不同，通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过对比使学生建立知识之间的联系，形成知识系统。2、体现了算法的多样化。通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动，给学生提供充分发挥的空间，让学生充分地说，关注学生的情感，尊重学生的自主选择，保护学生自主发现的积极性。通过这个充满探究和自主体验的过程，学生获得了成功的体验，增强了学好数学的信心，体验了数学题算法的多样性。同时，也培养了学生的创新思维。第八课时两位数减一位数和整十数的练习课教学内容练习十二第7、9-13题和思考题。教学目标知识与技能（1）复习巩固两位数减一位数和整十数的计算方法，使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。（2）进一步培养学生的计算能力和分析解决问题的能力。过程与方法经历两位数减一位数和整十数的计算过程以及运用知识解决实际