语文人教版七年级下册木兰诗导学案.doc

10 木兰诗课题木兰诗课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.积累文言知识。2.了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。3.背诵全诗。过程与方法1.朗读诗歌，感受诗歌的语言特点。2.了解课文中运用的一些修辞手法。3.赏析花木兰这一人物形象。4.复述故事情节。情感、态度与价值观 感受木兰孝敬父母、报效国家、勤劳朴实、坚毅勇敢的优秀品质。课前预习作品简介木兰诗又叫木兰辞，这是南北朝时北方的一首民歌。选自宋代郭茂倩编的乐府诗集，与孔雀东南飞并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，是北朝乐府民歌的代表作。写作背景木兰诗产生的时代背景众说纷纭，但据其最早著录于陈释智匠所撰的古今乐录，可证其产生之时代不晚于陈。诗中称天子为“可汗”，征战地点皆在北方，则其产生之地域在北朝。诗中有“旦辞黄河去，暮至黑山头”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”语。黑山即杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南，距离黄河不远。燕山指燕然山，即今蒙古境内的杭爱山。据此，木兰诗中之战事，当发生于北魏与柔然之间。柔然是北方游牧族大国，立国一百五十八年（394552）间，与北魏及东魏、北齐曾发生过多次战争。而最主要之战场，正是黑山、燕然山一带。文体知识 乐府 本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。六朝时, 乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。读准字音唧唧（j） 机杼（zh） 军帖（ti） 可汗（k hn）鞍鞯（n jin） 辔头（pi） 溅溅（jin） 燕山（yn） 啾啾（ji） 朔气（shu） 金柝（tu） 策勋（xn）霍霍（hu） 阿姊（z） 云鬓（bn）重点实词赏赐百千强：有余。 胡骑：战马。木兰不用尚书郎：不愿意。 愿驰千里足：希望。出郭相扶将：外城。 双兔傍地走：跑。著我旧时裳：穿。 朔气传金柝：北方。军书十二卷：表示多数，不是确指。卷卷有爷名：古义指父亲。通假字对镜帖花黄（通“贴”，粘贴）古今异义木兰当户织（古义：门今义：门第）但闻黄河流水鸣溅溅（古义：只今义：表转折，但是）出郭相扶将（古义：外城今义：姓氏）双兔傍地走（古义：跑今义：行走） 赏赐百千强（古义：有余今义：强壮，强大）策勋十二转（古义：次今义：旋转）雌兔眼迷离（古义：眯着眼今义：模糊而难以分辨清楚）一词多义 东市买骏马 （名词，集市）市 愿为市鞍马（动词，买） 昨夜见军帖（名词，文告）帖 对镜帖花黄（动词，通“贴”，粘贴） 将军百战死（名词，将领）将 出郭相扶将（动词，搀扶） 不闻机杼声（名词，织布机）机 万里赴戎机（名词，重要的事务）词类活用愿为市鞍马（名词做动词，买）策勋十二转（名词做动词，登记）当窗理云鬓（名词做状语，像云一样的）文言句式倒装句：问女何所思 （宾语前置，应为“问女所思何”）省略句：愿为市鞍马 （“为”后面省略宾语“之”）新课导入花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌木兰诗，去见识见识最原始版的花木兰形象。新课展开【朗读课文，翻译重点句子】1.策勋十二转，赏赐百千强。 记下战功很多次，（天子）赏赐很多财物。2.开我东阁门，坐我西阁床。 打开我东厢房的门，坐在我西厢房的床上。3.当窗理云鬓，对镜帖花黄。 对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。4.双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 雌雄两只兔子贴着地面一起跑，怎么能辨别哪一只是雄兔，哪一只是雌兔呢？【通读课文，整体感知】1.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。2.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：朔气传金柝，寒光照铁衣。3.写木兰矫健雄姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。【再读课文，梳理结构】 速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。 第一部分（13）：替父从军。 第二部分（4）：征战沙场。 第三部分（5、6）：建功受封。 第四部分（7）：辞官还家。【品味亮点词语】 赏析下面句中的加点词语。 （1）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 “赴”和“度”形象地描绘出木兰出征路途的遥远和艰难；“传”和“照”生动地描绘出雄壮悲凉的边塞夜景。 （2）开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。 “开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”，一系列的动词，传神地表现出木兰归家后的喜悦心情。【感悟精彩句子】1.第段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 不繁琐。这是乐府常用的一种写法互文。形象地写出木兰连赴集市，匆忙而有序地购置战马及马具的情景，渲染了战前紧张的气氛，突出了战事的紧迫。2.“爷娘闻女来阿姊闻妹来小弟闻姊来”运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？ 排比。渲染木兰归家时的喜庆气氛，也表现了家人的喜悦。3.第段运用了什么修辞手法？体现了怎样的感情？ 比喻。以双兔为喻，妙趣横生，对木兰女扮男装代父从军多年未被发现的奥秘加以巧妙解答，令人回味。“我”字具有代木兰说话的意味，体现了作者对木兰的喜爱和赞美之情。【分析主体形象】 一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？ 首先，诗中木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。花木兰是古今作品中难得一见的完美的女性形象。 其次，与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，在建功立业后，却又辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。【把握文章主旨】1.这首诗歌中所写的故事时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何作出详略安排的？ 详写的内容有：木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等。 略写的内容，主要是战斗的过程。十年征战，寥寥几句就交代完了。2.从这一内容的安排来看，本文作者是想表现一个什么样的主题？ 作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰完美心灵的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过。这一详一略之间，隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.民歌风格。 木兰诗具有乐府民歌的独特风格，开篇一问一答，是民歌中常见的写法。语言生动质朴，极少雕饰斧凿。“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”流传千百年，至今仍是人们津津乐道的口语。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，也有姿致谐适的排比。排比如“东市”“西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木兰从军准备工作的繁忙与有条不紊，表达了木兰的乐观精神。还有新奇幽默的比喻，如最后四句，体现了作者对女英雄的赞美之意。还有非常工整的对偶，如“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句形象地写出了北方的苦寒，极言战地生活的艰辛，用环境来烘托木兰勇敢顽强的性格。2.详略得当。 本诗集中叙述了木兰代父出征的缘由，出征前的准备，征途中的境况，归乡时家人的兴奋喜悦之情景和木兰恢复女儿本色时的一系列行为。至于木兰的容貌、武艺、她如何化妆打扮，全都略去不写。而木兰如何在战场上纵横驰骋，英勇杀敌，作者仅以三组整齐的句子高度概括，写得简略。【方法活用，片段作文】请以我的老师为题，口述写作思路，重点交代哪些是需要详写的事，哪些是需要略写的事，条理清晰，详略得当。教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。 这是一篇老课文，因此，本教案的设计方向定为：既要扎扎实实，又要不落俗套；既要有新意，又不能显得花哨。 首先组织学生积累文言词句知识。每一环节都突出了学生的主体地位，教师重在指导。或提醒学生注意积累重要词语，或点拨学生揣摩句式特点，或指导学生翻译重点句子，或用多种方法组织学生朗读背诵。所有这些步骤，都十分扎实地落实了教学任务，而学生又不觉得刻板，课堂气氛异常活跃。 其次着重引导学生感悟文意。先组织学生概括段意，整体感知，接着让学生品析重点句子段落，然后激发学生赏析花木兰的形象，再从分析文章内容的详略角度引导学生探究文章比较隐晦的主题。环环相扣，层层深入。在这个过程中，仍然以学生为主体，教师只是一个组织者，引路人，顶多有时算一个总结者。学生们有话可说，个个都打开话匣子，一吐为快。学生们的口语表达能力得到了锻炼，又加深了对木兰形象的理解。课堂氛围十分火爆。方法指导： 古诗词名句的理解与赏析 古诗词中，有