《琐忆》教学设计.doc

湖 南 省 耒 阳 师 范 学 校理论课程教师教案本（20142015 学年 第 一 学期） 专业名称 小学教育（普师） 课程名称 阅读与写作 授课教师 谭孝尤 学 校 耒阳师范学校 课题琐忆授课时间2014年9月授课班级577、578、579授课形式班级授课使用教具多媒体投影仪目标要求能力目标知识目标学习运用提要或综述的方法概括作品的内容要点。体会文章小中见大、叙议结合的写作方法，加强对概括作用的深层理解，提高表述和概括水平。教学重点理清层次，把握关键，进行正确的概括；体会课文中起概括作用的语句的作用。教学难点体会作者对鲁迅先生全部人格“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的评价。教学组织设计（分教学步骤列出内容、时间安排、教学方法、训练项目、素材等）教学方法：1.问答法 2.小组讨论法课时安排：2课时第一课时教学要点：1.了解作者及相关背景2.整体感知课文，把握基本内容，训练概括能力教学过程：一、导入新课1投影出示鲁迅的诗自嘲，学生朗读。教师明确：诗中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”大家较为熟悉：“怒目而视人民大众的敌人，甘心为人民（广大青年）作牛马”它是对鲁迅伟大人格的写照，表现了鲁迅热爱青年、蔑视敌人的高贵品质。2今天我们来学习唐弢写的琐忆这篇课文（板书），文章记叙了作者和鲁迅的几次谈话，表现了鲁迅的伟大人格，显示出鲁迅深邃的思想、闪光的智慧和崇高的精神。二、解题：“琐忆”，“琐”：小而多。“忆”：选取的材料是作者耳闻目睹亲生经历的事，以小事来写伟大人格，本文写法的一大特点：以小见大，在选材组材上做到琐而有序、琐而有纲。三、作者简介及背景知识唐弢，1913年3月生，浙江省镇海县人，当代作家，鲁迅研究专家。曾参加1938年版鲁迅全集的校对工作，承担鲁迅全集补遗辑佚工作。1933年，开始与鲁迅通信，同时开始学习鲁迅杂文的思想与笔法，在报纸上发表杂文。1934年1月6日，同鲁迅正式见面结识。从此鲁迅对他的学习、工作及杂文写作等方面给予了很多宝贵的指导。解放后发表大量研究鲁迅的文章，主编中国现代文学史，还出版了十多本杂文集和论文集。唐韬的杂文创作具有强烈的战斗性，文字洗练而委婉，笔法上很象鲁迅，显现了较深的学力和识力。1961年，作者唐弢从上海调到北京不久，在中国科学院文学研究所工作。这一年恰逢鲁迅先生的80诞辰，外文出版社办的英文杂志中国文学要作者写纪念鲁迅先生的文章，作者后来写下了这篇回忆性散文，刊载在这家刊物当年的九月号上。作者谈到鲁迅先生那两句脍炙人口的诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，它集中体现了鲁迅先生的伟大人格，那就是：对敌人无比仇恨，决不妥协；对同志无限热爱，鞠躬尽瘁。作者认为对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”前一句阐发的比较充分，但是关于鲁迅先生对同志、对青年的爱就强调得很不够。作者认为“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”正是鲁迅先生伟大人格不同方面得两种表现；二者是辨证统一的，对敌人恨，对同志必然是爱，因此想到自己的纪念文章里两方面都讲一讲。同时，作者在30年代还是年轻人，曾经和鲁迅先生有过一些接触，亲身感受过鲁迅先生对青年的关心和爱护，想从后一方面多说一些，这些都已表现在琐忆这篇散文中了。四、出示教学目标（投影）1整体把握要求 给每节标上序号 找出文章中的总领句 文章一共记录了几件事 用最简洁的语言概括这几件事 每件事分别反映和体现了鲁迅的什么品格和特点 2重点字词：睚眦yz必报: 像瞪了自己一眼那样的极小怨恨也一定要报复。 睚眦:发怒时瞪圆眼睛，引伸为极小的怨恨。 众口铄shu金，积毁销骨: 众口一词，连金石也可以被销毁； 多次毁谤，也能致人于毁灭之地。铄，销，熔化；毁，诽谤。 毁谤: 无中生有，说人坏话，毁人名节。 时弊: 社会上一时较有影响的弊病。 妄加揣测: 胡乱地揣度推测。 指桑骂槐: 指着桑树数落槐树。喻明指骂此人而暗骂彼人。 惴zhu惴不安: 形容因害怕或担心而不安的样子。惴惴，忧惧的样子。 尽心竭力: 投入整个身心，使出全部力量。 掌故: 历史上的人物事迹、制度沿革等。 埋mn怨：事情不如意而不满或怨恨。 虫豸zh：虫子的通称。豸，古书上说的没有脚的虫。 游刃有余: 薄刃游走于骨节的空隙中大有余地。形容做事熟练，轻而易举。 大吹大擂：吹喇叭擂鼓，喻以浮夸言词大肆宣扬。 满城风雨: 比喻消息一经传出，就到处轰动起来，议论纷纷。 大防: 大的明显的界限。 莫名其妙：没有谁能说出其中的奥妙来,有称赞意。现形容事情的稀奇古怪,难以理解。名，说出。 梦魇yn: 做恶梦惊叫。 如坐春风: 如同沐浴在和煦的春风里五、概括要点：（七次谈话内容）1学生回忆概括要点的有哪些方法?明确：抓中心句 抓中心词 综合提炼2请学生看一看，本文记叙了自己和鲁迅的几次谈话？明确：七次3结合练习中的例子，概括要点。方法：学生七个小组讨论，共同完成练习。交流：请学生展示讨论结果（不一定要求标准答案，合理即可）打出投影：给以明确（结合每一位同学的答案和七次谈话的内容分析）结构表 不期而遇（代人受过）疑云尽消（平易近人） 批评自夸国大国家腐败，不容夸耀（循循善诱） 批评妄自菲薄勉励青年，要有自信（和蔼可亲） 替人补靴克服局限，甘为孺子（克己为人，无限期待） 嘲讽攀附阔佬无耻宣传，丧尽国格（讽刺的威力）抨击男女同泳禁止同泳，自欺欺人（反击的智慧） 批驳“官批集”屈服权贵，满嘴昏话（非凡的观察力） 总结：提出综合提炼的重要性。六、作业：1.找出文中的议论段落。2.朗读体会鲁迅幽默讽刺的语言。第二课时教学要点：1.精读有关语段，通过任务的语言、外貌、动作等描写，分析人物性格特点。2.体会文中议论语句，议论段落的作用。教学过程：一、导入新课：上节课，我们用概括要点的方法概述了文中七次谈话的内容，文章通过七件琐事，表现了鲁迅“平易近人，爱护青年”、“蔑视敌人，彻底斗争”的高贵品质。体现出鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，这也是全文选材的一条总纲。二、精读语段，分析人物性格特点：1.外貌描写：（1）学生找，教师明确：第九自然段（齐读这句）（2）这一句肖像描写有何作用？明确：“移就”修辞，“象征”手法。白描式的肖像描写，借头发的形象表现鲁迅倔强的性格，不屈的斗争精神，表现鲁迅坚定、沉着、勇敢而顽强的战士形象，但这并不防碍他的平易近人，因为“能憎，才能爱”（爱憎分明）2.语言描写：（1）学生朗读第10自然段“鲁迅先生叹息说浅点好”这里“狮子、猪、羊、小溪和烂泥塘”各喻什么？引用的这些话有何作用？明确：狮子-强大国家 猪、羊-弱小国家小溪-青年 烂泥塘-夸夸其谈的学者这些比喻形象地说明了中国正处于政治腐败、国力衰弱、经济落后时期，自夸国大极其危险。青年人单纯、热情。虽然阅历浅薄，但积极向上，比夸夸其谈的学者故弄玄虚，借以吓人要好得多。有力地表现了鲁迅对广大青年的热爱、言传身教，不用教训方式。（2）第段语言描写，表现鲁迅克服思想上的局限，多为青年着想，使青年们变虫豸、变猴子的机会少一些。猴子、虫豸-思想变坏甚至走上反革命道路。（3）学生读第段中“攀附阔佬”、“禁止同泳”两部分，体会幽默、讽刺的语气。“攀附阔佬”表现了国民政府依赖美国的奴颜媚骨，以耻为荣，丧失国格。“禁止同泳”表现了国民政府伪道学的丑态、自欺欺人。这些语句表现鲁迅幽默的智慧和讽刺的威力。3神态、举止描写：第17自然段：表现鲁迅对现实的深切忧虑和对青年的深切希望。第24自然段：逼真地写出鲁迅在敌人面前居高临下、从容不迫，对敌人极端蔑视和憎恨。总结：课文从这几方面的描写刻画了鲁迅的伟大人格，对敌对友能憎能爱。三、深化理解：（1）文章在作者见鲁迅之前为什么作了那么多交代，这些交代的文字有什么作用？明确：一是交代了事情的背景：为了进行斗争，鲁迅“不断更换笔名”，看文章“专靠嗅觉”的人施展叭儿狗的伎俩攻击鲁迅。这样才能使人明白为什么会产生作者写文章鲁迅挨骂的事。另一方面作者运用了欲扬先抑的手法，先是不敢接近，后来想见又惴惴不安，见面之后还暗暗想：这回可要挨他几下了，通过这种误解反衬鲁迅的平易近人，使文章跌宕多姿。 （2）“攀附阔佬”的故事和“禁止男女同泳”采用了什么手法？体现了什么？“攀附阔佬”采用了类比法，这一类比实在生动、形象。国民党的做法就和要饭的一样恬不知耻，通过这种方式鲁迅就把国民党政府堂堂正正的画皮剥开来，还它一个“要饭的”可憎面目，讽刺得实在深刻。体现了鲁迅作品讽刺的风格。 “禁止男女同泳”体现了幽默的风格。鲁迅运用的是引申法（归谬法）。禁止同泳引申出荒谬的结论人人“一律戴上防毒面具”，使人看出这些假道学者的迂腐，在加上滑稽的动作实在幽默。（3）开头的议论是理性的概括，结尾的抒情是真实感情的流露。二者的结合使读者既认识到鲁迅精神、人格的伟大；又感受到他的作风、他的教诲的亲切和平易近人。二者的照应体现了文章的中心，表现了作者对鲁迅的怀念，使琐碎的、短短的几次谈话形成了一种力量，一股感情，使人永远地怀念、崇敬伟大的战士鲁迅 。小结：文章在讲述一个一个小故事前