语文人教版九年级下册《惠子相梁》教学设计.doc

19惠子相梁教学设计登封市直一初中 张晓明学习目标1积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2了解庄子及庄子生平、思想。 3欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。 学习重点1理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。学习难点学习鉴赏庄子寓言的艺术特点。教学方法1朗读法。 反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。2比较法。 比较惠子与庄子思想志趣的不同。 3延伸拓展法。多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平、思想；课外阅读庄子的文章，拓宽阅读视野，进一步了解庄子散文的艺术特点。课时安排 一课时教学过程一、激发兴趣，导入新课： 1、春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。其中有一个独立特行的一派，一个独立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位国君，几位国君都被他的长相吓跑了。这就是庄子，庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。出示学习目标。2、庄子与庄子介绍了解庄子的生平和思想。通过大家课前的预习，我们现在都知道关于庄子的哪些情况呢？ 挑生介绍庄子及其故事。介绍游刃有余这个成语。二、读课文、讲故事，梳理情节。1、读课文，注意停顿、语气。注意停顿，尤其是文章最后一句的停顿，吓！今子欲以子之梁国吓我邪？”2、掌握重点词的解释。看屏幕。相、国（去国怀乡、固国不以山溪之险）、或（而或长烟一空、或以为死或以为亡）3、讲故事 4、情节曲折生动出人意料： 惠子相梁-庄子往见-欲代子相-搜与国中-庄子往见-奇鸟之喻三、内容探究 1庄子去看望惠子，惠子心态怎样？(恐)为什么会产生这种心态？这说明了什么？2、庄子对此的反应呢？讲鹓鶵故事的用意是什么？ 3、庄子来讲故事时用了两种鸟，这是什么手法呢？4、总结庄子和惠子的性格特点。（板书）惠子：醉心于功名利禄，对朋友薄情寡义。庄子：淡泊名利，清高自守，机智、幽默5、这篇文章采用了什么样的表现手法？6、师小结：惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。庄子用这个故事表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣的讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。真是尖锐痛快而又余味无尽啊。 四、延伸拓展1、看屏幕：庄子秋水中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。阅读材料，你认为表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？挑生谈。师小结：他无暇回头看身后的权贵，就那么不经意地推掉了在俗人看来千载难逢的发达的机遇。这就是庄子对待富贵、对待功名利禄的态度。如果说孔子是圣人，那么庄子就是一个神人，如果说孔子是儒家的代表,那么庄子就是道家的化身。 庄子一生穷困潦倒, 却能超越贫困乐在其中。庄子从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。2、庄子是中国古代伟大的智者。通过本文的学习，你觉得他的“智”表现在文中什么地方？挑生谈。五、品味文章美点，欣赏庄子散文的艺术特色。学生品味文章的美点并交流。 师总结（板书）1、情节出人意料：朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。 2 、人物形象鲜明：惠子利欲熏心，庄子清高自守。（对比）3 、比喻巧妙贴切：巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。 4、描摹生动传神：鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。 六、课堂小结这则故事集中表现了庄子的思想和庄子散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读庄子秋水，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。 师：庄子和惠子虽然是一对好朋友，但他们的基本观点是不同的，所以在讨论问题时经常抬杠，甚至是在散步的时候就争吵起来，我们下节课就去围观一场千古争论不休的包含哲学命题的掐架。下课！ 七、作业布置小组合作，做好出演课本剧的准备。八、板书设计1、情节出人意料：惠子相梁-庄子往见-欲代子相-搜与国中-庄子往见-奇鸟之喻2、人物形象