《染色体变异》教学案例.doc

染色体变异教学案例一、 教材分析：1、教材内容 染色体变异是现行高中生物（人教版）必修2第5章“遗传和变异”中的第2节内容，主要讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。2、教材地位 本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习第3节“人类遗传病”的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生查资料、做课件，观察、思考和小组讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。3、教学重点与难点及突破 （1）教学重点和难点： 染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念 （2）突破方法：通过搜集资料、图片展示、小组讨论，使学生构建染色体组的概念通过各小组承担的展示课讲课内容，小组先讨论，在查资料，制作课件，再在课件找老师指导增加自学效果。多采用具体实例提出二倍体、多倍体和单倍体的概念，使学生明确这些概念之间的区别和联系，加深学习效果。二、学情分析1、我校大多数学生对学习热情不高，学习的主动性不强，缺乏深层次的思考，对基本概念、过程和原理往往一知半解，不能灵活运用所学知识。因此我校课改后，“一对一”课堂（一节自主课，一节展示课），自主课学生通过教师精心设计的导学案自学，并给了学生充分的自学时间，通过讨论将问题集中。展示课学生和教师共同解决问题。这一课堂模式和“三学一验”的教学方法极大的激发了学生的学习积极性和展示的欲望。2、前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、染色体是遗传物质的载体等基础知识，为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。3、教师只是适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念。三、教学目标1、知识目标：学生能区分染色体结构变异的四种类型，能说出其对生物的影响。学生能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体概念，并能准确运用这些术语。2、能力目标：通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养学生的分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。通过利用小组动手操作的游戏演示雌雄果蝇产生生殖细胞的过程，培养学生的合作意识、动手操作和空间想象能力，并能运用减数分裂培养知识的迁移能力。3、态度、情感和价值观目标：通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。通过学习多倍体和单倍体在育种上的应用，体会到科学技术对推动社会进步的巨大作用。4、设计理念和思路按照高中生物课程标准的课程理念，并依据探究性学习、概念学习和建构主义学习的原理，我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式，提倡自主、探究、合作的学习方式，侧重学生的观察、对比、交流、合作、探究、归纳等学习方法的指导，创设问题情景，激活原有的知识系统，构建新的概念。五、教学资源1、文字资源普通高中生物教科书（必修2），教师课前编制的导学案2、多媒体资源多媒体课件六、教学过程七、教学评价设计 引导学生观察、分析、讨论、归纳总结，通过导学案检查自学参与情况，通过小组展示检验小组合作探究深度和广度，通过展示课生生互动迸发出的问题和生生讨论解决问题了解学生仍然存在的问题。还设置了一些测评题，旨在了解学生的自我评价和反馈学生对知识理解的准确性。八、教学反思1、本节课我坚持了学生是学习的主体性原则。 学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。因此，我精心设计导学案，在自主课提高学生自学效率，我设计了多类型、多层次的学生活动，通过学生的观察、合作、讨论和展示，建构染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。这样，学生不仅理解了概念，还能灵活运用概念，提高学生学习生物学知识的水平，达到培养学生科学素质的目的。2、我为学生营造要想、要说、要做的课堂氛围。 不是教师讲解概念，学生被动地听，而是自主课后收集学生自学存在的问题，让学生查阅资料、讨论、总结归纳，引导着学生自己得出结论，通过展示课生生互动，教师及时指导从而培养学生自学，展示自我的能力。3、坚持了学生小组学习的团结协作性原则。 一对一课堂以小组活动为主，如学习二倍体、多倍体、单倍体的概念，小组成员进行充分讨论，然后把三者的区别和联系进行设计，作为本组的共同探究成果。这样，既培养了学生独 的落实，还是在能力目标，情感目标的培养方面都取得了理想的教学效果。4、做到有效的即时评价。 这样能够使学生从当中受到启发，产生思维的火花、心灵的碰撞，从而促使课堂生成。 5、不足之处 是少部分学生对于小组合作学习不适应，不爱发言的同学参与度不够。以后多分配给这样同学任务，从帮助同组展示到自己展示过多。第2节 染色体变异导学案 一、学习目标：1、知识与技能：知道染色体变异的两种类型和实例 。 记住染色体组、单倍体、多倍体的概念。学会染色体组的判断方法。 理解单倍体育种、多倍体育种的原理及应用。2、过程与方法：学会人类染色体组的判断方法，并能解决实践中的单倍体、多倍体育种问 题。3、情感目标：学会用辩证唯物主义观点来认识生物体结构和功能的统一性。 二、重点难点1、重点：（1）二倍体、多倍体和单倍体的概念。（2）多倍体育种原理及在育种上的应用。 2、难点：多倍体育种原理及在育种上的应用三、情景导入：同学们，你们知道三倍体无籽西瓜是怎么培养出来的吗？21三体综合征得病的原因是什么？要解决这些问题，请认真学习今天的知识-染色体变异。【自主导学】基因突变和染色体变异的区别基因突变是染色体上的某一个位点上的改变，在光学显微镜下是 ，而 是可以用显微镜直接观察到的。染色体变异的类型染色体片段完成下列知识框架图，总结染色体变异的类型：（一）、染色体结构的变异1、概念：由 的改变而引起的变异。如，猫叫综合征就是由人的第 号染色体部分缺失引起的遗传病。患者病症为 。2、参考P85图5-5，试着画出染色体结构变异的四种类型：缺失 重复 易位 倒位3、结果：染色体结构的改变，使排列在染色体上的基因的 发生改变，从而导致性状的变异。（二）、染色体数目的变异1、染色体组：（1）结合教材P87图5-9，思考： 果蝇的精子中的染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？他们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几个染色体组？（2）染色体组的概念：细胞内的一组 染色体，它们在 和 上各不相同，又相互协调，共同控制生物 ，这样的一组染色体，叫做一个。思考：人类的一个染色体组应当包含多少条染色体？正常人的体细胞中有几个染色体组？2、二倍体：由 发育而成的个体，体细胞中含有 个染色体组的个体。如 。3、多倍体（1）概念：由 发育而成的个体，体细胞中含有 染色体组的个体。如 。（2）多倍体植株的特点：与二倍体植株相比，多倍体植株的茎秆 ，叶片、果实和种子都比较 ，糖类和蛋白质等营养物质的含量 。（3）人工诱导多倍体的方法有哪些？原理是什么？叙述人工诱导多倍体获得无籽西瓜的过程？4、单倍体（1）概念：由 直接发育成的个体，没有经过受精作用。体细胞中含有本物种 染色体数目的个体。思考：单倍体的体细胞中是否只含有一个染色体组？举例说明（2）单倍体植株的特点： 。但是利用单倍体育种却能 。（3）用纯种的高秆（D）抗锈病（T）小麦和矮杆（d）易染锈病（t）小麦，利用单倍体育种的方法培育矮杆抗锈病小麦新品种，请写出育种程序？单倍体育种为什么能明显缩短育种年限？课堂检验： 请快速判断 ，错误的说出理由。 1、染色体变异是可以用显微镜直接观察到的。 （ ） 2、基因突变是可以用显微镜直接观察到的。 （ ）3、猫叫综合征属于染色体结构变异的易位。 （ ） 4、染色体变异对生物体是不利的，甚至会导致生物体死亡。 （ ）5、一个染色体组中的染色体在形态和功能上各不相同。 （ ）6、一个染色体组中没有同源染色体。 （ ）7、细胞中含两个染色体组的个体是二倍体。 （ ）8、玉米是四倍体 ，香蕉是三倍体，马铃薯是二倍体，普通小麦六倍体。（ ）9、与二倍体相比，多倍体植株常常竟敢粗壮，叶片果实的大，种子多，营养丰富。 （ ）10、低温可以诱导多倍体植物的形成。 （ ） 11、低温和秋水仙素在诱导植物形成多倍体时的作用机理相同，都是抑制纺锤体的形成。 （ ）12、秋水仙素作用植物的任何生长时期都可以获得多倍体。 （ ）13、二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含一个染色体组。 （ ） 14、如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组， 我们可以称它为二倍体或三倍体。 （ ）15、单倍体中可以只有一个染色体组，也可以有多个染色体组。 （ ）16、一个染色体组携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。（ ）17、与正常植物相比，单倍体植株长得弱小，高度不育。 （ ）18、单倍体育种方法是将植物的花粉离体培养。 （ ）达标检验：（ ）1如图中甲表示在野生型果蝇细胞内的一条染色体上排列的基因，图乙、丙、丁、戊分别表示四种不同突变型果蝇细胞内该染色体上的基因排列情况。则乙、丙、丁、戊分别属于染色体变异中的类型是 A缺失、重复、倒位、易位B倒位、缺失、重复、易位C缺失、重复、易位、倒位D重复、缺失、倒位、易位（ ）2以下图中的E图为对照，其他图表示含有一个染色体组的是 （ ）3四倍体曼陀罗有48条染色体，该植物体细胞中每个染色体组的染色体数目是 A48B24C12D4（ ）4基因型为AABBCC与aabbcc的豌豆杂交产生F1，用秋水仙素处理幼苗后得到的植株是A二倍体B三倍体C四倍体D六倍体（ ）5. 已知普通小麦体细胞染色体数目为42，染色体组数为6，一个染色体组中的染色体数和生殖细胞染色体组数分别是 A8和2 B4和2 C7和3 D42和21（ ）6. 下列有关变异的说法正确的是 A染色体中DNA的一个碱基对缺失属于染色体结构变异B染色体变异、基因突变均可以用光学显微镜直接观察C人工诱导多倍体获得的无子西瓜属于不遗传的变异D秋水仙素诱导多倍体形成的原理是抑制纺锤体的形成（ ）7. 水稻的糯性、无籽西瓜、黄色圆粒豌豆绿色皱粒豌豆得到绿色圆粒豌豆，这些变异的来源依次是 A环境改变、染色体变异、基因重组 B染色体变异、基因突变、基因重组C基因突变、环境改变、基因重组 D基因突变、染色体变异、基因重组8. 用纯种的高秆（D）抗锈病（T）