语文人教版七年级下册《斑羚飞渡》教学设计.docx

斑羚飞渡教学设计教授教师：单 成 单位：凤台县尚塘中学 教授课题：斑羚飞渡教材分析：斑羚飞渡选自人教版教科书语文七年级下册。它在课堂教学中一直被误读着。作为一篇人类寓言的动物小说，我们或是把它上成了真实的散文，引导学生学习在现实中并不存在的老年斑羚的牺牲精神，更有甚者，引导学生“狠斗私字一闪念”，通过与斑羚对比，进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评上，最后得出此文虚假的结论就像看了一台戏后恍然大悟地评论：这戏是假的！所以我在教学中绕开了这两个死结，一开始就说明作者是动物小说作家，且不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方，而旨在还原它的寓意：面临灾难时人类作何种选择?同时提升此文未能很好把握的一个要点：灾难中的个体生命的尊严与意义。学情分析：七年级的学生，他们有强烈的求知欲，和好奇心，尤其是对以动物为题材的文章，有探求的精神，很容易在他们心灵深处，引起共鸣，并培养一种热爱动物的情感和责任意识。他们主动求知的欲望很强，对新事物有吸引力，我在课前布置他们上网查找有关动物的故事，可以增加他们的素养，开阔他们的视野。教学设计理念：1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。3、努力建设开放而有活力的语文课堂。教学目标：1、知识与能力：（1）了解斑羚。（2）掌握文中的生字词。 （3）分析课文并赏析重点句 。2、过程与方法：（1）检查生字词预习效果。（体现学生自主学习能力）（2）通过课文内容产生尊重生命、善待生命、敬畏生命的观点。（体现合作探究的新课标理念。）（3）总结中心，加深对斑羚牺牲精神的理解。（体现语文教学的核心真实再现文本。）3、情感态度与价值观：尊重生命、善待生命、敬畏生命。（情感体悟升华学生自我价值观。）课时安排：一课时教学策略选择与设计：综合运用讲授式、启发式、自主学习协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习，发展学生的想象力和发散思维。教学过程：一、情感导入:有一种牺牲叫做成就；有一种死亡叫做美丽；有一种跨越就做飞跃；有一种动物叫做斑羚（今天我们要学习的课文就是斑羚飞渡。）(板书：斑羚飞渡)同学们谁甘愿付出呢？对，就是斑羚，它们彰显的便是生命的闪光点。同是面对死亡，它们没有苟且偷生，没有去争取生存的机会，因为它们懂得，年轻的生命和后代延续比什么都重要，它们不后悔，不怨恨，把生的希望留给别人，自己却选择了死亡。（同学们:让我们再次默读课文，带着情感默读，试着解决以下问题。）一、问题展示：（教师提出问题）（相机板书）1、学生简介作者，教师点拨。（基础训练资料袋）2、学会几个字：渡、狩、迥（分清同音字、声调、形近字）3、学会说句话：请同学们结合课文内容，用“悲怆”造个句子。4、体会一种思想：赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的精神。人类应该尊重生命、善待生命。（教师相机板书）（教师与学生交流）学生自由表达：（板书：）渡、狩、迥；悲怆；自我牺牲、尊重生命、善待生命。二、精读课文，研讨问题。（请同学们再读课文，思考以下问题）1、精读文本，找出斑羚飞渡的部分，回答以下问题：（1）具体描写斑羚飞渡的过程有哪几段？（教师相机点拨，学生讨论）明确：具体描写飞渡过程的是9、10、11三个自然段。（师生研讨，共同完成问题。）(2)同学们，既然我们找到了斑羚飞渡的具体过程，请同学们思考：为什么斑羚得以飞渡成功？（教师随机点拨，师生讨论。）以小组为单位汇报研讨结果：A、没有拥挤、没有争夺、秩序井然。（11）B、心甘情愿（12）C、挽救（14）（随机板书：秩序井然、心甘情愿、敢于牺牲）教师总结：他们没有拥挤、没有争夺、秩序井然；他们心甘情愿；他们牺牲一半挽救了另一半，他们敢于牺牲，这就是飞渡成功的原因。2、自我反思：（老师此时想起了我们生活中的事件：）“校园踩踏”事件（教师引导、学生思考）（教师相机引入材料）拷问：同学们，联系课文分析：为什么人类会发生这样的悲剧？（请用“因为所以的句式回答”）学生自由回答：A、因为我们没有讲究秩序，所以B、因为我们没有，所以C、因为我们没有，所以(同学们的回答非常好，超出了老师的想象，说明我们已经明确了课文的主旨。)三、课下研讨、自主学习。这节课，我们学会了几个字、用好了一个词，把握了一个主题，那么谁能告诉我：斑羚为何要牺牲一半挽救了另一半呢？自然属于我们，也属于动物，为什么我们人类天生要高贵呢?为什么我们不能避免踩踏呢?为什么四、课堂小结：物竞天择，适者生存，这是自然的法则，我们从斑羚飞渡中不应该有更深的反思吗？好，下节课我们将继续研讨这篇课文，希望同学们课下能够查找更多资料，理解人与自然、人与