《鸟语》（第三稿）.doc

鸟语第二课时（第三稿） 教学目标：、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大大自然、爱护鸟的感情。教学过程一、复习导入：1、老师给大家带来了三组词语，认识它们吗？投影出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情 美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐 勤劳可贵纪律重要勇敢顽强 （1）谁来读第一行？（指名读）发现没有，这一组词写了什么？（鸟儿的叫声）鸟儿的叫声很动听，很亲切。谁再来读一读？（评价：我真的感到很亲切）（2）第二行，谁来试一试？这一组又是写了什么？（鸟儿的飞行）在头脑中想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？ （评价：读得真不错，老师奖励你再读一组） （3）这一组又是写了什么？（预设：都不知道吗？没有关系，相信学完这篇课文后，同学们就会明白了。如果知道就说：看来同学们已经对课文内容有了一定理解，我相信通过本节课的学习你们一定会有更多的收获。）2、课文的题目是“鸟语”，说句实话，你能听懂鸟语吗？（不能）可小作者却能与鸟儿进行交谈，成为鸟儿的“知音”，想知道其中的奥秘吗？请快速阅读47节，到课文中去寻找答案吧。二、聆听鸟语1、学生自由读课文。2、发现其中的奥秘了吗？一听到鸟儿的叫声，“我”是怎么做的？学生可能会找出“一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。”教师接：“鸟儿其实并不会说话，关键是听的人在用心猜想（板书：猜想）鸟儿的声音，有时还会把自己当成一只鸟儿。”板块一：与布谷鸟对话1、投影出示句子：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。指名读，教师问：（1）无拘无束可以换成哪些词？（学生回答后，教师小结：就是想说什么就说什么，想问什么就问什么）（2）我在和谁进行无拘无束地对话？我们都说了些什么呢？2、投影出示： “你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”（1）谁来读一读。（2）你们看，布谷鸟来了。（播放课件）自由的学一学她的叫声好吗？（用你们的叫声和教师进行对话好吗？）在“布谷布谷”的声中，小作者听出了什么？读读看“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”读音上有什么联系？（老师：这就是押韵，读起来很有节奏，再来读一读。）投影出示：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。（再次齐读）（3）老师也想成为布谷鸟，你们提问，我回答，好吗？（你们猜，我说的是什么呀？你来猜，不对，你来猜，还不对？我说的是呀认真教书。）还有谁来问？投影出示：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。（再读）是啊，这样无拘无束地一问一答，我是如痴如醉（4）投影出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。在生活中，谁会催促我们？（父母、老师），在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。教师引导：在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们在我们做作业粗心时，它在催促我们在我们有所放松时，他们提醒我们（6）我听懂了布谷鸟那充满深情的声声催促，引读（在学习上还真不敢疏忽怠慢）什么叫疏忽啊？布谷鸟告诫我不能疏忽，我们也可以告诫别人，谁用“疏忽”说一说。（7）看来同学真的读懂这句话了，谁能通过朗读把你所体会到的，表现出来？（指名读，齐读这句话）板块二：与喜鹊对话过渡：小作者还与谁进行了对话？（指名说，板书）（1）（课件出示：喜鹊图片）这就是喜鹊，它长得怎么样（就像是一个穿着西服的绅士），再再听听它的声音。它也没有动人的嗓音，却极受人们的欢迎，为什么呢？（2）投影出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出从，听到它的叫声，人们倍感亲切。（2）俗话说“喜鹊枝头叫，家有喜事到”，所以，大家都喜欢听喜鹊叫。你们听，这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说“-”（请你说，你来说）。（3）同学们，生活中有哪些令人高兴的事呢？（指名说）生活中的喜事还真不少，听到这样的喜讯，你高兴吗？可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么还高兴呢？（5）引读：每当这时，我的心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。是啊，正因为这样，人们听到喜鹊的叫声，会倍感亲切。板块三：与群鸟对话1、作者还能听懂哪些鸟的语言？投影出示文字，教师引读。2、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”清晨，当阳光照进树林的时候，各种鸟儿都出来活动了，你们看这是一对勤劳的小夫妻，这是一位早起的小家伙，这是幸福的一家子，这是三个可爱的小伙伴，你们听它们好像分别在说什么？（指名说，教师相机评价：“早起的鸟儿有虫吃”，看来事事得早啊。）三、感悟启迪1、过渡：我们的想象有多丰富，鸟儿的语言就有多丰富。作者不仅能听鸟语，作猜想，编故事，还从鸟儿身上得到了许多启示。2、投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神（1）自由练读，指名读（你用心读了，你读得真投入）。（2）这段话中提到了几种鸟？教师燕子是，它很，大雁，要么排成一字形，要么排成人字形，它们很遵守纪律，苍鹰能够，它（3）（投影演示）谁再来读一读，注意红色的词语。（4）仔细观察，你还发现了什么？（这段话有三个分句，之间用分号隔开，再看每个句子，都是说从那里，我识了，懂得了，学到了，句式基本相同。这就叫排比，我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢？）我们来体会一下吧。（5）这里还有一个省略号，省略了什么呢？你还熟悉哪些鸟，用这样的句式来说一说，你从它们身上学到了什么？从（ ）那里，我（ ）。 6、如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的语言了。因为鸟儿们能给我们增添快乐，带来启迪，所以，作者课文结尾不由地发出了这样的感慨鸟儿的确是我们的好朋友哇！7、投影出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（1）指名读（2）有谁注意到它在朗读过程中强调了哪个词语。我们再来注意的结尾是个感叹号。（3）你从这个句子中体会作者怎样的思想感情。（板书：喜爱）8、有人说，有鸟儿的城市是天堂，跟鸟做邻居的人是幸福的人。让我们走进大自然这座天堂再去听听鸟儿们的天籁之音。（多媒体播放鸟鸣与音乐）其实，只