《长方形与正方形的周长》教学设计.doc

导学案式备课 天桃实验学校 潘小明 课 题：长方形与正方形的周长 人教版三年级上册第4243页 教材解析：按照新课标，“长方形与正方形的周长”归在了图形与几何这一大模块，它要求学生通过观察，操作来认识长方形与正方形的基本特点，并能结合实例探索并掌握长方形与正方形周长的计算公式。它不仅提高了学生的空间思维能力，也为以后的空间几何学习初步建立了数学模型思想，就现在对于过去，更重视学的过程的探索。通过本节课的学习，不仅让学生学会求长方形与正方形的周长，更重要的是初步建立了学生数学思维模型及对生活的作用。学情分析：1.学生已具备基本图形的基础知识，所以应着重让学生理解周长，在此基础上能容易列出算式进行计算。2.三年级学生的心理发展仍处于行为把握阶段，他们认识事物需要亲自参与活动或游戏，亲自动手操作，才能明白事理。教学目标：1.学生能写出长方形和正方形的周长的计算公式。 2.学生能从生活中提出关于周长的问题并给与解答。 3.学生进行小组合作探究，建立学习兴趣。重、难点：自主探究出长方形与正方形的周长计算公式。教具准备：PPT、长方形与正方形的模型教 学 环 节教学流程/时间所需资源设计意图学生学习事项教师调控方式环节一故事导入，引出周长（4分钟）环节二、三探求新知，探求长方形、正方形周长的计算过程。（10分钟）环节四拓展练习，掌握求长方形与正方形周长的方法。（6分钟）环节五总结全课，布置作业。环节一1.学生独立思考。2.同桌之间讨论。3.全班反馈。（2-3人）环节二（长方形）1.学生独立思考，把你们的想法写在草考纸上。2.同桌互说。3.学生反馈。5+5+3+3=16米5*2+3*2=16米 （对比）（5+3）*2=16米4.四人小组讨论，把结果写在老师发的学习卡上。 学生总结出：长方形的周长计算公式环节三（正方形）1.独立思考。2.同桌互说。3.全班反馈。 4+4+4+4=16米（4+4）*2=16米 （对比）4*4=16米4.同学总结出正方形的周长计算公式。环节四1.全班读题。2.学生独立思考，把答案写在草稿纸上。3.同桌相互交换检查。4.学生反馈。环节五1.预设 知道了什么是周长；预设 会求长方形与正方形的周长；2.通过计算来完成作业。环节一老师给同学们讲龟兔赛跑的续集故事，提出问题：这样的比赛公平吗？它主要求的是什么？环节二1.引导：他们围着这个图形跑一圈就是求周长，还记得什么是周长吗？2.追问（求长方形周长）：我们怎样求出这个长方形的周长呢？你有什么办法，试一试？ 3.追问：你为什么这样列式，你的理由是什么？4.你能总结出长方形的周长计算公式吗？环节三1.提问：我们已经总结了长方形周长的计算公式，那么这个正方形周长是怎么计算呢？总结：正方形的周长=边长*4正方形是特殊的长方形。环节四1.情境创设：这两个图形的周长是多少？列出式子，并说明理由。2.通过练习，提醒我们在应用题中求周长时应注意什么问题？（单位、答）总结：求周长时，要认真审题，弄清求的是什么图形的什么东西？环节五1.通过这节课的学习，你有什么收获和体会？2.作业：回家量一下自己最喜欢的一本书，求出它的周长？Ppt环节一新课标指出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”从学生喜爱的故事入手，激发他们学习的兴趣和热情。环节二、三同学们通过对问题的思考，积极参与到对问题的研究上，通过自身的亲身体验，加深了同学对周长的认识，进而得出了长方形与正方形的周长计算公式。环节四课标强调：“要重视知识与实际问题的结合。”本环节的意图在于培养学生问题意识、应用意识的能力，提高学生解决现实问题的能力，同时也加深了学生对长方形与正方形周长计算公式的认识和理解。环节五强