《语言的魅力》教学设计.doc

语言的魅力教学设计教学目标： 1.正确认读本课生字、新词。2.有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。3.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。感受语言的魅力，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。4.练习用有魅力的语言写警示语。教学重点： 体会诗人在木牌上填写那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。 教学难点： 1. 理解课文第6自然段。 2. 学习用有魅力的语言写警示语。教具准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题，生齐读课题。二、初读课文，学习生字、新词。 1.朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。 2.圈画新词，读一读，结合句子说说意思。三、整体感知课文内容，理清文章层次。1.用自己的话说说课文写了一件什么事？ 2.默读课文，按提示给课文分段。四、教师总结。 一句有魅力的话就给了盲老人以莫大的帮助，那么为什么一句话就能产生这么巨大的作用呢？下节课，我们继续学习。 第二课时一、 板书课题，导入新课。人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言今天，我们就来继续学习语言的魅力这一课。 二、浏览阅读，初步感知文中最有魅力的语言。1.快速浏览课文，把你认为在这篇文章中最有魅力的话用横线把画出来。2.指名回答。（春天到了，可是我什么也看不见！）3.引导学生比较句子。（课件出示两句话） 春天到了，可是我什么也看不见！ 我什么也看不见！齐读这两句话，看看它们有什么不同。生回答：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。 三、精读课文，体会情感。（一）学习第六自然段。1.春天到了，那是一幅怎样的画面，一起读文章中描写春天的这段话。（课件出示描写春天的文字： 春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？） 2.把这段话再小声地读一读，边读边想想看见了什么？听见了什么？又体会到了什么呢？把体会用笔简单地写在这段文字的旁边。3.学生汇报、交流。4.教师小结：是的，看到这些字，行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？（板书：万紫千红） 5.春天多美啊！我们刚刚都是从文字中去感受到的，下面我们再来欣赏一下春天的美景吧！(课件播放春天的美丽画面)6.学生有感情地齐读这句话。 （二）学习第一自然段。1.教师过渡：我们刚刚是大了饱眼福，欣赏了这美丽的春景，可盲老人的眼前却是2.（课件切换到盲老人面前漆黑一片），学生看课件后回答，教师板书：漆黑一片 3.指名读描写盲老人的句子？其余同学边听边思考这是一位怎样的盲老人？4.从哪些地方可以看出这位盲老人很可怜。找出相关的词语或句子说明。（引导学生抓住“衣衫褴褛”、 “头发斑白”和“双目失明”等词语进行体会，理解“衣衫褴褛”的意思。）5.指导学生读句子：“我什么也看不见！”师：是的，就是这样一位可怜的盲老人叹息到：唉-生：读“我什么也看不见！”师：这位可怜的盲老人悲伤着：生：读“我什么也看不见！”师：这位可怜的盲老人心酸呀：生：读“我什么也看不见！”6.面对如此可怜的一位盲老人，巴黎大街上的人又是怎样做的呢？学生找出句子读一读，体会行人的反应，重点理解“无动于衷”。（师板书：无动于衷、淡淡一笑）7.齐读这一自然段。（三）学习25自然段。1.教师过渡：难道在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？难道过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？2.默读课文思考：谁帮助了盲老人？结果怎样？是怎样帮助的？3.指名回答，全班交流。4.为什么短短几个字会产生如此强烈的效果？ 5.是的，大家把自己的钱拿来帮助盲老人，书上是用什么词语描写的？板书（解囊相助）6.一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？7.分角色朗读25自然段。8.教师小结。四、拓展。我们生活中也有许多富有魅力的语言，你愿意去找一找吗？课件出示几幅图画，请学生为那几个提示牌写几句富有魅力的提示语。要求：四人小组合作完成。1、 选择你喜欢的一幅画，给它写上提示语。2、 将自己写的提示语在小组里讨论，看是否有魅力？3、 小组汇报。4、 教师