语文人教版七年级下册《马》.doc

登高望远话管理从事班主任工作已十余年了，在这块狭小而不单调，贫瘠而不荒凉的土地上，我默默地辛勤耕耘着，也曾为赢得荣誉而欣喜激动，也曾为寸功未建而失意沮丧。师生之间有敬佩、感激；当然也有敌意，厌烦。由于年龄的差异，身份的悬殊，需求的不同，都使得学生本能地对我们有或多或少的戒备和防范。理解难，沟通难成了长期困扰我们的一大顽疾，多想和朝夕共处的学生成为朋友，无所不谈；多想和荣辱与共的学生并肩作战，共赴前沿，然而他们惊恐的眼神，慌乱的动作，吞吐的话语，不合作的姿态，甚至不逊的言辞，总令我们万般无奈和失望，怎么办？大声斥责，鄙视讽刺，以威严震摄，这些都无济于事，反而，会让他们离我们越来越远，甚至滋生叛逆和仇视。其实在这时候，我们唯一能做的只有平心静气，认真反思，自己做的怎么样？言行举止是否有失身份，有违师德？我们可能不经意的一句话，不值一提的一个动作，不友好的一个眼神都会触动学生那一根根敏感的神经，既而蔓延成燎原之势。因为学生心智不全，他们判断是非的标准是非常简单的，那就是你对我好还是不好，对我好，言听计从；不好，则一切免谈。我们班主任真的很不好做，但我想，只要我们调整好自己的工作状态，理顺自己的工作思路，是自己的过失，就开诚布公给学生做自我批评，然后真心诚意地将自己彻底地融入到学生中，做集体的一员，同学生一起参与，管理，一起讨论交流，一起享受成功，一起面对失败，以军事家的韬略引领学生，以政治家的宽容赢得学生，以艺术家的修养感染学生，定能在班级管理的漫漫征途中永葆青春。 一、以军事家的韬略引领学生说起军事家，我们自然想到，三国时期的周瑜，诸葛亮，以及新中国开国领袖毛泽东，他们运筹帷幄，决胜千里，深谙用兵之道，虽然我们难于与这些旷世奇才相提并论，然他们，操纵百万大军，与我们带领一班学生，在方法，结构，乃至思路上，是极其相同的，那就是不战而屈人之兵，崇尚人和，然要达到这一完美境界，需要丰富的实践经验，需要智勇双全的基层将领，需要一系列行之有效的规章制度。可经验从哪里来？丰富又从何谈起呢？这都得借助平时的点滴工作，磨炼出一双慧眼，锻造出一种性格，知人善任，巧进妙退，能放会收，从不以成绩论英雄，从不专行武断。对班干部的选拔任用，我总是在民主推荐的基础上反复的权衡和考虑，每一次最终的敲定都要在经历谈话，选用，确定，三个环节后方才委以重任。例如，本班文体委员和生活委员，几经易人都不很理想，不是工作热情过高，但方法简单陈旧，就是学习成绩特佳，但工作却应付马虎，班级急需两面大旗高高树起，经过摸排筛选，我发现陈磊同学，一上体育课就特别兴奋，不仅提醒学生迅速外出站队，还总是帮体育老师组织学生拿篮球，并安排活动项目，体育成绩也异常突出，还有赵亚舟同学，本是默默无闻一普通学生，但我发现这个学生头脑特别灵活，举止十分沉稳，交代给几件小事办的是有声有色。再看这两位学生，高高大大，眉宇间透出一股正气和豪爽，谈吐自然毫不掩饰，当我在教室里试着表扬他们时，同学们都表现出十分的敬佩，我很清楚他们做班干部最大的资本威信已经拥有了。于是，一举敲定他们分别担任文体委员和生活委员。直到现在，这两位同学还兢兢业业地工作着，卫生这一块，大型活动这一块都不用我担心。成绩是突出的，选拔无疑是正确的，可在具体的运作过程中，我是不是可以袖手旁观呢？非也，全力支持引导，适时鼓励，适当批评是非常重要的，我从不当众严厉指责他们的工作过失，从不当众否定他们的工作热情和工作态度，同他们交流工作时，我总是本着商量探询的口气“你说应该怎么办？”“你一定有高招！”给他们以充分的自信和挖掘其潜能的机会，像国庆节舞蹈相声的服装，班级座位的调整安排，体操队型的变换等，我都鼓励他们设想出一套套方案，在他们举棋不定时，我来做最后的决策。班干部也是学生，难免有时会疏忽懈怠，甚至在管不住学生时产生厌烦和抵触情绪，为了配合他们的工作，我先找其私下谈话，提醒他们注意自己的身份，检点自己的言行，鼓励他们重新树立起工作的热情和在全班作自我批评的勇气，同时针对不服从管理的学生，先谈话，使其认识自己的错误，教育他们要理解班干部的工作，尊重他们的无偿付出，如有必要在全班作公开检查，并向班干部真诚道歉，以确保班干部在同学中的绝对威信。以梁博为例，这个学生平时劳动都寻不见踪影，班干部指责他，不是无理狡辩，就是置若罔闻。为了教育梁博，更为了班干部能顺利的开展工作，我决定彻查此事，待到梁博值日的这一天，我暗中观察，果然发现同学们已将地扫完了，他才慌慌张张的向教室跑来，迎着我严厉的目光，他站住了，我先盯着他足有一分钟，然后带他走进教室，我让他仔细观察教室，然后告诉我他离开的这段时间同学们都做了什么。只见他扫视了一周，在我的暗示下，怯怯地说：“黑板擦干净了，水换新的了，拖把也涮了，垃圾也倒了”我紧接着说：“那你看还有什么要做的呢？”他不好意思的低下了头，我随即严肃地对他说：“教室是我们每天生活和学习的地方，它的整洁靠的是每一位同学的辛勤劳动，你如果是集体的一员，你如果爱这个集体，就应尽自己应尽的义务，要论辛苦，班干部每天监督检查，他们的无私付出最值得我们每位同学去尊重，你这几天的行为让老师很失望，也让同学们很不满，更令班干部很难堪”说到这儿，梁博抬起头坚定地对我说：“老师，你放心，我会改正的”我信任地点了点头，没有干戈，没有冲突，凭着自身的威望，凭着班级凝聚的正气，凭着师生间浓厚的情意，我彻底地教育了梁博。除此之外，我还同班干部制订了细致的班级管理制度，对于纪律、卫生、学习、安全、仪容仪表、大型活动、文明礼貌等诸方面给予了详细的赋分标准，正所谓有章可循，有法可依，赏罚分明。总之，用人不疑，疑人不用。放权给班干部，充分信任他们，但不依赖他们；充分理解他们，但不姑息迁就他们；充分利用他们，但不耽误他们，充分关怀他们，但不纵容他们。指出他们不足，教给他们方法，送给他们温暖，留给他们荣誉，使他们全心全意地在我这个总指挥的操纵下，在各自的岗位上自如地、科学地、创新地、大胆地工作着，收获着一份又一份的惊喜，上交着一个又一个的战绩。我只稳坐中军帐，赏功罚过，岂不乐哉。二、以政治家的宽容赢得学生凡成大事者，皆能忍常人所不能忍，容常人所不能容，翻开中国历史绚烂的画卷，我们无不折服于无数政治家卓越的才能，他们敏锐的洞察力，非凡的创造力，果断的处事力，成就了他们非凡的业绩，纵观他们的生活轨迹，无一不是身处风口浪尖，稍一疏忽，即功亏一篑。做班主任何尝不是如此，方法对了，学生对你心服口服，唯令是从。否则，可能成为矛盾的焦点，众矢之的，以至于最后成为孤家寡人一个，虽位高权重，可到头来却无一兵一卒，那么究竟怎么做才能被学生真正接纳，受学生爱戴，从而有效控制班级，我觉得做好以下几点最为关键。一、善做自我批评。班主任对学生来说既是老师，又是朋友，班主任的言行绝不能只是发号施令，指手画脚。而应该是以本人的人格魅力，爱心，赢得学生的信赖。千万不要将要自己凌驾于学生之上，一定要经常反思自己的言行，多进行自我批评。二、以爱心赢得人心。唐太宗李世民曾说：“得民心者得天下”。伟大领袖毛主席也曾强调：“要密切联系群众”。孩子都有一颗稚嫩的童心，他们渴望自由，渴望被关爱，同自己的父母相比，他们对我们老师的要求其实是很低的。一句温暖的话，一个关注的眼神，他们足矣。别太吝啬自己的鼓励，发自内心真诚地去爱他们，孩子们是会无限感激进而产生无穷的动力来回报我们的。我曾在一则杂志上看到这样一个细节，某校在检查校园环境时，发现厕所墙面上，刮净了的树皮上刻着老师的名字，是什么原因导致孩子要这么做呢？我认为答案只有一个字，那就是“恨”。那要让学生不恨我们还尊重我们，怎么办呢？只有对他们付出真诚的爱。本班学生吴非学习差，又性格内向，很难与其沟通。我一直苦于没有机会走近他。有一次，吴非因脚扭而在队列广播体操比赛的前一天请假了，我很生气，怀疑她是在故意逃避。两天后，她来了，我没有再纠缠这件事，相反，跑步时还特意叮嘱她回教室休息，我清楚地记得吴非当时的眼里充满了感激，可仍未主动跟我说话。紧接着第二天，吴非数学作业又没写，名单报到我那以后，我叫来吴非，这样对她说：“吴非，在队列体操比赛的关键时刻，你请假了，因为你的缺队，老师和同学们一早上都没上课，重新排队。同学们都非常理解你，一句怨言都没有，就在昨天早上老师还记着你的脚伤，可是你怎么却一次一次让老师失望呢？你不努力学习对得起老师吗？”说到这，吴非哭了，他难过地说：“老师，对不起，我错了，我一定把作业补上，我要好好学。”爱挽救了一位学生。三、允许犯错，正确引导。不要为学生一次小小的迟到而大发雷霆，也不要为一次有意的偷懒而指责羞辱，更不要对一次成绩的低下而漫骂打击；要明白，一味地压抑，强制，对孩子的人身伤害是极大的，对他们的成长也是极为不利的。作为塑造人类灵魂的工程师，我格外注重对他们身心的释放和人权的尊重。一次强辩作业忘家了，我不穷根追底，给他一点时间，下午拿来吧！一次次违反纪律，我不会轻易地叫来家长，给他一次机会，下次改过吧！一句谎话，一份执拗，我也不直接揭穿他，不当众羞辱他，给他一点自尊，慢慢反省吧！尺有所短，寸有所长，带着赏识，满含鼓励和期待，宽严相济，恩威并施，会使学生在爱的笼罩下自觉纠正不良习惯，健康快乐地成长。三、以艺术家的修养感染学生说起艺术家，我们不禁想到众多影视界的明星大腕，他们在舞台上塑造了一个又一个鲜活的人物形象，给千家万户送去了快乐，送去了艺术，送去了美，他们之所以征服亿万观众，而成为所有人心中的“家”，除了天生丽质之外，更多的则是他们精湛的演技，不凡的气质修养，以及对艺术的执着追求。同他们相比我们是微不足道的，可也是难能可贵的，我们每天活跃在班级这个舞台上，扮演着班主任这一忙碌的角色，也渴望成为学生心中的艺术家，为他们所崇拜，所敬仰，所折服，可谈何容易啊，不仅演员不专业，反而各行其事很不配合，上课让他全神贯注，他偏交头接耳；下课让他缓步慢行，他偏追逐撵打；作业让他认真按时，他偏潦草拖拉；卫生让他清扫保持，他偏疏忽懈怠；纪律让他管理监督，他偏不理不睬；活动让他重视积极，他偏敷衍应付。这样的舞台剧，看了让人闹心，班主任苦不堪言那。然工作还得干下去，戏还得要演下去，怎么办？其实每个学生都具有创造性的潜质，要他们配合，要他们成为你的影迷，就必须真城地接纳他们，打造好自己的形象工程，揣摩好自己的言语工程，完善好自己的活动工程。（一）打造好自己的形象工程教师的形象就是教师内在精神气质的外观表象，我们每天要面对众多的学生，我们就是学生的一面镜子。得体的着装，文明的举止，对他们是很有影响的，这是审美观潜在的熏陶，学生会从我们这种无声的视觉传递中感受到朝气，庄重，严肃以及学究风范。很难想像，衣冠不整，举止粗俗的教师会给学生的不成熟心灵形成多么巨大的阴影，因为人都是爱美的，与其让他们背后迷茫于不健康的沼泽中，不如我们以朴素大方，温文尔雅，直观地指导他们，或许，这种面对面的提醒和纠正，会使对他们的教育少走一些弯路。（二）揣摩好自己的言语工程同学生交流是一门学问，首先要做好充分的准备，交流的主题是什么？以什么样的方式进行交流？拿什么作为谈话的切入点？交谈的时间选在什么时候？准备简洁明了地谈几个问题？学生可能会说什么?如何应对？等等都要进行细致的筹划。在一切准备就绪后，方可进行正式的交流环节，面对坐在我们面前的这个懵懂的少年，或因贪玩懒惰而放弃了学业，或因情感纠葛而陷入了迷茫，或因交友不慎，玩物丧志而误入了歧途，把他们作为自己的孩子，自己的朋友，推心置腹，语重心长，动作上亲近，神态上关爱，语言上温和，把握尺寸，掂量轻重，既春风送暖，又凉风习习；既民主和谐，又沉重压抑；既要让他们认识到自己所犯错误的严重性，又让他们感受到老师给予自己充分的理解和信任，这样学生容易敞开心扉，向我们倾诉他的烦恼，他的委屈。甚或他同家人，朋友，老师的矛盾，也都会一股脑地倒出来，这时候我们要学会倾听，用心灵去感受孩子情感的伤，精神的痛，直至他们泪流满面，这时，伸过一双温暖的手，递过一方洁白的帕，安慰他不要过于自责，鼓励他不要丧失斗志，直到孩子晦暗的双眼露出亮光，交流在此方才画上完美的句号。本班学生王静，单纯可爱，活泼开朗，成绩一向不错，可是最近几周的表现却十分反常，上课发呆，反应迟钝，目光游离，再看发型和着装，也都不合身份和时宜。几次考试成绩也明显地下降，对此我十分着急，于是着手安排同她单独交谈，在只有我们两个人的办公室，几句玩笑缓和了紧张的气氛，王静显得较为放松，可仍不肯把心中的秘密透露给我，装聋作哑，一副无辜的样子，我脸一沉，严肃的对她说，老师今天专门请你留下来，希望能够听到你最真诚的话语，王静怔住了，似有话要说，但随即又止住了，女性特有的矜持和自尊使她难以战胜内心的怯懦，我随即又将话题转入了他苍老的父亲，告诉她父亲看到她成绩后失望无奈的样子，王静哭了，我亲切地对她说，你是一个聪明的孩子，难道看不出来老师想要帮你，再说凭直觉和经验我已经知道你因为什么而分心了，只是老师想听你亲口把它说出来，王静的心理防线被彻底击垮了，她哭了，接下来我们的交谈就十分融洽了，一边是入情入理的分析疏导，一边是心悦诚服的接受和释怀（三）完善好自己的活动工程学生的健康成长，不仅只体现在学习成绩上，还有能力，品质，素养的提高，我通过一次次的活动，给学生以充分发展，锻炼和熏陶的机会。班会课我诚恳谦逊的自我批评，细致深入的情理剖析，乐观自信的前景展望，潜意识地教给学生明辨是非，勇于承担责任且始终保持进取之心的良好心态。大型队列队形体操比赛活动，我悉心安排，吃苦在前，深