桥教学设计-大营盘中心小学康慧敏.doc

桥教学设计 教材:人教版小学语文五年级下册执教者：大营盘中心小学 康慧敏教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。4.领悟课文在表达上的特点。教学重点：学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。教学难点：理解题目“桥”所蕴含的深意。教学课时：二课时教学准备：多媒体课件。 第一课时教学流程：一、谈话导入，揭示课题。同学们，你们听，这首歌熟悉吧！它的歌名叫？生：（为了谁），歌颂了那些平凡而又不平凡的人们，这节课老师带你们走进一个特殊的情境，用一颗平常心去感受桥边那不平凡的人和事。出示课题桥。（生齐读）二、检查预习，以词牵文1、 请同学认真读课文，思考：课文主要讲了一件什么事情？2、 检查自学情况（1）出示词语学习词语：（逐行出示）势不可当 咆哮 狞笑 放肆 没腿深谁能读读这些词呢？（请一位同学读，再齐读。重点正音理解“狞笑”并书写指导：“肆” 的第一笔是横）再看一下，这些词语在课文中都是描写什么的？（2）整体把握文脉：你能不能说说课文主要讲了一件什么事？三、走近洪水，感受洪水的可怕 过渡： 这究竟是一场怎样的洪水呢？把你摘录的描写洪水的句子交流一下。1、指名读有关洪水的句子，课件随机出示句子，全班交流感受洪水的可怕：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒 。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。2、认真读读这些句子，看看你感受到什么？你们的朗读，仿佛又把我们带到了那个可怕的黎明。洪水这么大，这个小村庄面临的将会是什么呢？可以想象也可以是文中介绍的。四、感受村民的极度惊慌：1、过渡：如果当时你在场，你会有什么感受？你最想干什么？那里的村民会怎么样呢？出示下列语句：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。2、指导朗读（指名-男女生读）3、有关“惊慌”的词语积累：读了刚才的句子，你的脑海中出现了哪些词可以来形容这里的村民？（惊慌失措、六神无主等）4、语言练习：用比喻的方法说说村民的慌乱。出示句子：人们像向南拥去。五、 感受“桥的意义”和维持秩序的重要：1、教师引说过渡：在这个村庄里，四周都没有路，只有这座窄窄的桥。你知道此时的桥意味着什么？如果上不了这座桥，对当时的人们来说就意味着一个字如果就这样跌跌撞撞地冲向木桥，那对当时的人们而言也意味着一个字此时，最需要的是2、过渡：是的，在人们最需要帮助的时候，他出现了。他就是（老汉）也就是村里的（党支部书记）你知道党支部书记是干什么的？ 老汉这位党支部书记究竟是怎样的人呢？下节课学习。六、复习巩固，布置作业1、背诵课文1-6小节2、预习7-23小节 第二课时教学流程设计：一、复习导入：1、背诵1-6小节2、老师引入：正在村民们惊慌失措、生死攸关的时刻，老汉出现了，他究竟是怎样的人呢？二、品读课文7-23小节，聚焦老汉的言行，体会老汉形象1、今天我们小组合作来品读他的有关言行的句子体会他究竟是个怎样的人？小组合作学习要求：（1）组员交流自己昨天预习划出的有关描写老汉的语句。（2）抓住有关词语，联系上下文感悟老汉的精神（3）小组汇报。2.全班交流，老师重点抓以下语句教学（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。预设交流：在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？一座山（板书：如山）A、抓动作词体会：哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作）老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。B、对比朗读体会：是啊，老汉像一座山盯着这群村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示：死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。通过对比，你发现老汉是那么的（比较体会镇定如山、威严如山并板书）（指导朗读）谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。（指名读）我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。C、揣摩人物内心体会“责任如山”：老师对着站着朗读的同学们说：老汉啊，一边是咆哮的洪水，一边是逃生的木桥，你为何呆呆地站在那儿不走呢？为什么不走？（指名若干）引导学生体会到老汉他不是不能走，也不是不可以走，而是他自己不愿意走，要留下管理好秩序，帮助人们逃生。可见他牢牢记住自己的责任（板书：责任如山）C、创设情境引导学生朗读连日来的大雨，让老汉揪心啊，他整夜整夜地睡不着，可怕的事情还是发生了，看着你拥我挤的村民，老汉沙哑地喊话在洪灾来临时，老汉第一个赶到了那座木桥全村人逃命的唯一通道旁，他想：“我不能丢下我的村民不管！”他站在桥边，沙哑地喊话面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想，这么乱可不行，我得控制局面，指挥他们逃生，于是他沙哑地喊话）（2）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼到：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。A、交流感动所在：（结合回答板书：无私无畏、舍己为人）他居然把自己的儿子都揪出来了，你从哪儿知道他们是父子？（音乐响起，大屏幕出示：老师缓缓朗读：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。）老师提示“祭奠”并指导书写让我们把理解化为朗读表达出来。学生读C、揣摩“推”所蕴涵的情感：师生合作读：水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼到：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。你从他们的动作和语言中感受到什么呢？小结板书：父爱如山过渡语：他们等不及走，突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。三、课后作业背诵课文中你喜欢的有关语句四、领悟写法1、这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们快速浏览课文，看一看作者在表达上都有哪些特点。2、交流写作上的特点。3、归纳总结。【出示课件】（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。五、以诗结课，升华情感：1、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，却为什么用“桥”为题？（洪水吞没了那座窄窄的木桥，但在老太太的心里，在全村一百多号村民的心里，在我们每个人的心里又架起了一座桥，这座桥就是老汉。请同学们深情地再读课题。）2、是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗！让我们一起深情朗诵！一座山我不知道你的