乘法初步认识设计.doc

二年级数学学科上册数与代数课类乘法的初步认识教学设计设计者：樊果第一部分：教学目标设计【教材分析】乘法的初步认识是人教版义务教育课程标准教科书数学二年级上册第四单元的教学内容。这部分教材是学生学习乘法的含义与乘法口诀的知识的开始，本节课是乘法部分的起始课，主要是从含义上认识乘法。通过本节课学习，学生认识乘法的含义，算式各部分的名称，初步培养学生抽象，概括能力以及操作能力。【课标解读】数学课程标准（2011年版）：关于数的运算，结合具体情境，体会整数四则运算的意义。【学情分析】学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡、以具体的形象思维为主的阶段，因此可让学生通过说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识，体会乘法的意义，增强学习数学的兴趣。【教学目标】1创设情境初步体会乘法含义，认识乘号，会读会写乘法算式。2培养学生动手操作能力、语言表达能力、合作学习能力。学生感受数学与生活的密切联系【教学重、难点】学生初步理解乘法的意义。第二部分：教学活动设计一、 创设情境1.同学们，假期里你喜欢到游乐园去玩吗？出示情景动画。你看到了什么？你喜欢玩什么？(设计意图：根据年龄特征，充分利用学生熟悉的游乐场图，激发了学生参与学习的热情。)2.其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，请你选择你喜欢的游乐项目仔细观察，你有什么发现？3.学生汇报（5架小飞机，每架坐3人。4节小火车，每节坐6人。7节过山车，每节坐2人）4.你能根据发现的数学信息，提出数学问题吗？你会列式解决吗？学生说算式教师板书。问题一：小飞机里共有多少人？算式：3333315。问题二：小火车里共有多少人？算式：666624。问题三：过山车里共有多少人？算式：222222214。问题四：旋转木马上共有多少人？算式：333211。5.如果过山车有8节车厢，一共能坐多少人呢？（动画演示依次多了一节、两节、一直到50节车厢）引导学生想出是50个2相加。你能列出算式吗？学生尝试。教师巡视并提问:你有什么感受？师：50个2相加，一个一个写出来太麻烦了，于是人们就研究发明了一种简便的方法乘法，今天我们就来学习乘法的初步认识。（设计意图：在写算式过程中，让学生亲身感受到相同加数连加用加法列式计算确实麻烦，激起了学生主动寻求简便方法的欲望）6.师：观察前面三个算式有什么特点？和同桌交流。（每一道算式中的加数都是相同的）师：在加法算式中，如果每个加数都相同，我们就把他叫做相同加数。像这样加数相同的加法，还可以用乘法表示。 二、 探究新知1.引导学生写出乘法算式，以222222214为例。师：刚才我们说这个加法算式的每个加数都相同，那么相同加数是几？(板书：2)跟老师一起数一数有几个2呢？（带领学生数1、27，板书： 7）师：求7个2是多少，还可以用乘法计算，就在7和2的中间写乘号，板书27=14。2认识乘号，并教给学生乘法算式的读法。先写“”，再写“”，伸出小手练一遍，这就是乘号，读作“乘”。我们读一遍。再次介绍乘号的相关资料。师：因为7个2连加是14，27也是7个2连加的意思，所以27也等于14。这个算式读作：2乘7等于14。（板书）师：7个2连加还可以写成7214，这个算式会读吗？ （板书“读作：7乘2等于14”）。3.学生尝试师指第二个算式问：你能把这个加法算式改写成乘法算式吗？互相说一说，指名回答。第三个算式：这个加法算式用乘法怎么表示，谁能上来写？第四个算式：这个算式能用乘法表示吗？（不能）为什么？（加数不相同）问：50个2相加怎么写作乘法算式？(设计意图：在写算式过程中，让学生亲身感受到相同加数连加用加法列式计算确实麻烦，激起了学生主动寻求简便方法的欲望) 三、 练习体验1.读出下面的算式（出示卡片）。45 63 52 24 722看图写出加法算式和乘法算式（课本48页做一做2题和练习九1题）3把加法算式改写成乘法算式。4.用小棒摆出用乘法计算的图形。请你们用小棒摆出几个相同的图形，能根据摆的图形