语文人教版七年级上册在山的那边.doc

人教版语文七年级上册第四单第十九课在山的那边新授课导学案学习目标：1、体会情感：做到有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 懂得实现理想需百折不挠,坚持奋斗并努力付诸于实践。2、了解象征的写作手法。学习重点：有感情的朗读课文，体会文章中的情感。学习难点：了解象征的写作手法。课时安排：1课时学习方法： 朗读；自主学习；小组合作、探究导学过程：一 、情景导入，明确目标（3分钟）1.导入新课：励志歌曲导入家在远方同学们我们听了一首非常好听的歌曲，那我们来分享一下这首歌唱了什么内容？我们要有梦想并且为之奋斗，当然我们在追求梦想的时候也会遭遇各种失败，但我们不要放弃一定会实现我们的梦想。曾经也有一位年轻人，他叫王家新，是一名刚才边远地区来到大学校园的学生。童年是对山的独特体验使作者对外面的世界充满了强烈的好奇心，对于山那边的遥望和幻想，构成了他小时候特有的生命体验，而且还潜在地影响到他的一生。他把在探索和奋斗过程中所有的感受体验写成了一首诗在山的那边下面我们就一起欣赏这首诗（设计意图：由歌曲导入有利于吸引学生的注意力，利用励志歌曲与本文的相似点导入本文） 2出示学习目标，建立评价机制（根据小组展示的人次和分值评定优秀组，展示一分，补充纠错2分，优秀者5分） 二、 学法引领，新知探究(30分钟)探究一，我爱朗诵；朗读课文，整体感知（一）教师朗读课文。在山的那边是一首现代诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读。（学法指导：老师朗读，学生体会诗歌情感。）（设计意图：老师示范朗读，利用重读、语气的变换可以让学生更好的理解课文） （二） 学生再读课文，体会诗歌的情感并展示。（学法指导：教师指导学生诗歌具体的情感变换，学生自读，小组内互读，代表展示，老师与学生从字音、声音、语气、语调、情感等给予评价）（设计意图：通过诵读可以更好的体会诗歌的情感，老师指导规范学生，通过这个环节激发学生对诗歌朗诵的兴趣）探究二，我爱思考；合作探究，赏析语句，领悟主题（一）概括这首诗两部分的主要内容。第一部分 童年时候的 想望 和 困惑 第二部分 长大以后的 拼搏 和 奋斗 （二）欣赏第一节，抢答问题1， 小时候“我”伏在窗口想的是什么？ 山的那边是什么呢？2，为什么“我”的想望是隐秘的？“隐秘”指隐蔽，不外露。因为这个愿望并没有告诉别人。3，爬上了山顶，为什么“我”是哭着回来了？因为“在山那边，依然是山”，而且山“铁青着脸”，给我的幻想打了个零分。4，“妈妈，那个海呢”有什么深刻含义？写出了“我”失败之后仍不灰心，继续寻找理想。（学法指导：自主学习，班内展示，相互补充，教师引导）（设计意图：本环节在读的过程中可以领悟，比较简单，所以采用自主学习，抢答的形式。通过学生的回答可以了解学生对诗歌的掌握情况）（三）欣赏第二节，回答问题1、第二节的“海”“山”是我们熟悉的自然景观吗？含义是什么？这种写作手法称为什么？不是，“山”指困难、失败、挫折等，“海”指人生的信念和理想。象征：是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，来表现某种抽象的概念、思想和情感。2、“一次又一次”“一座座”“又一次次”叠字的运用有什么作用？“一次又一次”强调了“我”失望的次多。 ”“一座座”说明我遇到的困难非常多。 ”“又一次次”强调了我不断努力。3、诗歌表达了作者怎样的思想感情？要不怕困难，坚持奋斗，才能实现人生理想。（学法指导：小组合作探究，代表展示，组间互补，教师点拨）（设计意图：这一环节的问题较难一些所以采用了合作探究的学习方法。通过小组合作更好的掌握诗歌的主旨）三、拓展延伸 讨论交流：(5分)同学们请朗读你所喜欢的一篇课文，可以是一首诗，或一篇散文。(学法指导：朗读要求：字音准确、感情丰富)（设计意图：通过这一环节可以扩大学生的阅读量，体会朗诵的魅力.）四、课堂小测（2分）老 马 臧克家总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼前飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。这首诗的运用了 写作手法，老马的含义是 （学法指导：2分钟小组讨论，班内展示，教师点评）（设计意图：通过对这首小诗的学习讨论，有利于学生掌握象征）五、课堂小结（2分）作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理