语文人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》.doc

从百草园到三味书屋教学设计方案河南省许昌县小召乡一中：孙林山课题名称从百草园到三味书屋科 目语文年级七年级教学时间二课时（80分钟）学习者分析进入七年级的学生，学生年龄小，阅读能力和分析能力还较差，教师应引导学生去阅读分析课文，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。这节课可以利用课件，增强对学生的吸引力。教学目标一、情感态度与价值观1.激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。2.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。二、过程与方法1.学习并运用联系比较法，进行探究学习。2.运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。三、知识与技能1.抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。2.学习两相对照的文章结构。教学重点、难点1.描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。2.描写三味书屋部分，对部分内容的理解以及对难解词语的理解。教学资源（1）教师自制的PPT多媒体课件；（2）上课环境为多媒体大屏幕环境。 教学过程 从百草园到三味书屋教学活动过程描述教学活动1用歌曲的方式导入，可以激发学生的兴趣。（一）结合课件，导入新课。有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋。教学活动2通过对作者简介以及背景资料的了解，让学生认识到作者当时的写作背景。（二）简介作者及创作背景（大屏幕）：1.作者简介：（附加作者图片）鲁迅（18811936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名旧事重提）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。2.创作背景：朝花夕拾是鲁迅唯一一本散文集，是他回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字，全书十篇文章，外加一篇小引和一篇后记。教学活动3要求学生做到课前预习课文，自读课文，不会的生字自行解决，有利于提高学生的自学能力。为今后的学习打下坚实的基础。（三）了解课文中词语的字音和字形（大屏幕）：1.注意下列词语的字音：确凿（zo） 菜畦（q） 蟋蟀（shui） 觅食（m）竹筛（shi）珊瑚(shn) 倜傥（ttng） 蝉蜕（tu）2.注意下列词语的字形：轻捷 云霄 弹琴 脊梁 臃肿 机关陌生 和蔼 牵连不断 高枕而卧 人迹罕至 教学活动4本活动的主要内容是让学生对课文的探讨活动，加强对课文的深入认识。（四）讨论与理解（大屏幕）：1.根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？2.文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？3.百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？4.文章的中心意思是什么？5.第九节在全文中起什么作用？教学活动5通过对课文结构和表情达意的学习，使学生会产生对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。（五）结构和表情达意的作用（大屏幕）：1.结构上的作用： 承上启下的过渡作用。2.表情达意的作用：第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 教学活动6通过对图片总结、启蒙老师和中心意思的学习让学生对所学的知识加强巩固和理解，增加学生的知识水平。（六）图片总结、启蒙老师和中心意思（大屏幕）：1.自由快乐的乐园图片；2.枯燥无味的私塾图片；3.介绍鲁迅先生的启蒙老师：寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。4. 中心意思： 文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。教学活动7通过对课文第二节和第七节的学习，从而达到对知识的理解和总结（七）对课文第二节和第七节的学习以及总结（大屏幕）：1.阅读第二节，思考下列问题：（1）“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？ （2）划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？ （3）写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。（4）这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？2.阅读第七节，思考下列问题： （1）作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑；以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。（2）找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫 露 支 撒 系 牵