科学五年级下学期教材分析.doc

科学五年级下学期教材分析全册教材分析本册由“运动和力”、“时间”、“生物与环境(二)”、“地球的运动”四个单元组成，“运动和力”单元属于“物质世界”领域，“生物与环境(二)” 单元属于“生命世界”领域，“地球的运动”单元属于“地球与宇宙”领域，“时间” 单元属于“综合”领域。每个单元都围绕一个主线，有10个主体活动组成。“运动和力”单元以小车的运动为主线，围绕小车的运动展开一系列探究和制作活动，在探究和活动中，使学生认识使小车运动起来的力重力、弹力、反作用力，认识影响小车运动快慢的因素动力的大小、小车的重量、摩擦力。培养学生的动手实践能力、渗透技术教育、体会科学技术的关系。“时间”单元以探究计时工具的发展为主线，通过10个活动引领学生充分展开对时间的感受，认识并对计时器进行探究，让学生在制作各种计时工具的体验中，认识人类对科学探索精神，体会技术在科学和人类社会发展中的作用，感受时间的宝贵和在现代社会生活中的意义。“生物与环境（二）”单元以生态瓶的建造、观察和改变控制条件为主线，以动植物之间的食物关系为重点，在设计、建造、观察、改变生态瓶的变量等一系列的活动中初步感知生态平衡，建立生态系统的概念，体验生物之间是相互依存、相互作用和相互制约，形成自然界的生态系统是一个和谐的整体的认识。“地球的运动”单元以地球的运动所引起的自然现象为主线，让学生通过连续的探究和思考，运用模拟实验和逻辑推理研究地球的自转、公转，解释昼夜现象、四季变化的成因，培养学生逻辑思维能力、空间想象能力、探究能力、形成科学自然观。全册教材是以学生科学探究能力的发展为主线构建的，构建的基础是活动。本册重点教学目标：一、 进一步学习控制变量进行对比实验的方法，二、 发展学生运用数据解释和推理的能力，三、 从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解。第一单元运动和力单元概述1、运动和力的界定。*运动：机械运动。即物体位置发生变化。*力：是物体对物体的作用。表现为“拉”、“推”、“压”等形式。*运动和力：物体运动状态的变化都是受到力的作用， 力是物体运动状态改变的唯一原因。运动和力是小学科学课程标准内容中的第四部分“物质世界”中的一部分，它包括“位置与运动”、“常见的力”。是现代科学和现代技术的基础；体现了科学和技术的时代性、发展性。2、研究的对象与内容。 *对象：小车。 *内容：重力、弹力、反作用力、反冲力、摩擦力等。运动和力的关系。3、单元结构本单元围绕小车的运动和所受到的力这个主题展开探究活动，由8个主题活动组成，单元编排的内容可分为两个部分、四个层次。具体见下表：部分层次探究的主题课文第一部分探究活动第一层：不同的动力使小车运动起来重力1、我们的小车弹力2、给小车装上动力3、给小车安个螺旋桨反冲力4、像火箭那样启动小车第二层：探究其它（除动力外）影响小车快慢的因素重力5、小车载重摩擦力6、运动与摩擦力（一）7、运动与摩擦力（二）第三层：综合应用控制小车的快慢小结与扩展8、控制小车的快慢第二部分设计活动设计和制作小车设计赛车9、设计我们的赛车制作赛车10制作我们的赛车单元主要教学目标1、通过研究小车的运动，了解一些生活中常见的力（初步了解重力、弹力、反冲力、摩擦力）。 2、了解力与运动变化的关系（了解拉力、摩擦力、载重对小车运动的影响）。 3、培养学生分析和解决问题的能力，而这个问题是有多种解决方案的。4、引领学生了解设计，经历设计的过程，产生对设计的兴趣。各课分析第1课我们的小车1、主要活动内容与目标n 通过用垫圈来拉动小车，引导学生认识“重力”n 指导学生知道足够的拉力能够使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动得越快。n 指导学生学会安装用重力拉动小车得装置。2、本课教材编写思路：从缆车引入，让学生知道有的车是用缆绳拉着运动的；然后让学生利用提供的材料组装一个用重力作拉力的小车，再用这个装置去研究拉力大小与小车运动的快慢的关系；通过实验让学生自己发现：拉力太小小车不会动，当拉力大到一定程度时，小车开始运动起来，拉力越大小车运动的越快。3、本课两个主要活动： A安装用重力拉动的小车。 B研究拉力大小对小车运动的影响。4、 根据教材的上课思路n 1、了解车的知识，进行经验的梳理。n 2、认识各种车辆。n 3、安装一个小缆车。n 4、研究拉力大小与小缆车的关系。5、研究拉力大小与小缆车的关系要注意以下问题：（1） 标明起点与终点（2） 从第一个垫圈开始增加垫圈的数量。（3） 让学生明白并不是所有的小的力都能使物体运动，用手轻轻敲桌子运动起来是为了便于找到使小车运动起来的最小力。因为静摩擦力比动摩擦力大。（4） 重视实验前后的推测和实验后的检验6、可能出现的主要问题：n A/小车运动时会开偏掉 策略：可以在运动的面上弄上轨道。n B/终点挡板易被冲坏 策略：可以用铁丝等物体将终点挡板改成有弹性的。n C/小车运动的快慢学生无法计算准确 策略：可以一个小组发两部车，一部车始终用一个垫片另一部车不断增加垫片。 或者：可以用记拍器进行帮助计数。第2课给小车装上动力1、 活动思路n 给小车按上动力橡筋。n 研究小车的运动n 研究橡筋的弹力在什么条件下产生，并扩展到对一般弹力的认识。2、本课的科学概念 弹力的存在：橡筋拉长、弹簧拉长或压缩、木板弯曲、空气压缩。 什么是弹力：物体形状或体积改变时产生的，当这些物体的形状、体积恢复到原来状态后，弹力也消失了。3、按照教材的执教思路（1）引入:n 了解车辆的运动是需要动力的n 产生问题：能够给我们的小车安装动力呢？n 先用橡筋来作动力吧。（2）、研究橡筋的力是怎样产生的:n实验中体验弹力n弹力的实例体验（3）安装橡筋的方法与小车运动的研究:n 分小组装配n 演示橡筋动力小车，产生问题：运动状态（快慢、距离、方向）与哪些因素有关。n 设计实验解决问题教学建议：n A/教材提供的车子，不好用，橡筋绕多了会挡住转轴，转少了则开不远。 建议：可以用省航模协会生产的大轮车改装后来代替（价格2元左右），实物如图，该车轮大，速度合适开得远。n B/关于 弹力概念，可以再实验结束后让他们谈体会得出，提前告诉他们不适合他们思维的方式。n C/在教学策略上，可以将本课设计成具有一定挑战性的任务n D/关于场地，可以在操场或室外上，如果场地不允许，可以先在课中将几组桌子合并，在桌上进行。时间不够还可以延续到课外进行。第3课给小车安装一个螺旋桨1、 本课目标（1） 进一步认识橡筋的弹力，力的大小与小车运动速度、距离的关系。（2） 学生学习用橡筋和螺旋桨给小车安装动力，培养动手能力。了解螺旋桨的作用。（3） 启发学生自己发现问题，研究问题。 2、执教思路n 1、了解螺旋桨的功能。n 2、动手安装螺旋桨n 3、研究橡筋绞紧的圈数与小车运动的关系。n 4、讨论2、3课之间的区别。n 5、拓展，还有什么要研究的问题？3、注意事项：绞紧的圈数不同以外，其余条件都要相同。每次都要把小车放到同一个起点上。用手拨动螺旋桨一圈，橡筋就绞紧一圈。要用尺子量小车的行驶距离。两次之间的圈数要数的清楚，每次相差20圈左右，不超过100圈。场地太小，可以选择在室外进行。螺旋桨可以用橡筋动力飞机的机身来改装。这样运行的距离会增加、 第4课像火箭那样启动小车1、 课型：经过前面三节课的铺垫，可以将本课上成典型的：技术设计课。2、 任务：就是挖掘技术设计课的内涵3、策略：紧扣目标、注重创新、及时反馈4、教学思路n 玩气球，最好研究的铺垫n 用气球推动小车n 反冲力的应用5、教学中注意的问题A配套材料不好用 改进：可以用大轮车模型 将气球的皮贴在上面，效果不错B车开起来会转弯，不好测距离 （车子上弄个铁丝做的口子，用绳子穿过，就很直了,或者事先调整轮子的距离 ，用101胶水对轮轴进行固定）第5课小车载重 1、车的载重影响主要表现在：n 一方面，载重增加摩擦力增加，车子所需动力加大。n 另一方面，载重增加，惯性变大，改变运动状态也更困难。2、本课的主要要点就是要让学生，通过探究将小车的载重和摩擦力之间能够建立一种联系。因为如果单纯的按照教材呈现的思路去引导学生探究，学生的思维层次不够。3、教学思路（1） 研究小车的载重与运动（2） 汽车为什么要限制载重4、教学中注意的问题学生觉得很简单，东西载重了会慢下来是理所当然的事情。教师要引导学生的思维，去思考为什么会出现这种现象的原因。 第6课运动与摩擦力1、教学目标n 1、做摩擦力实验感受摩擦力，知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。n 2、会测摩擦力的大小n 3、知道摩擦力的大小与接触面的状况，运动状况，小车的载重量有关。n 4、培养学生的科学精神。2、教学过程中的注意事项n 建议不要用教材中的玻璃瓶，会发生安全事故，可以在空矿泉水瓶中加入水来代替，但是在试验中提醒千万不要打开瓶子。n 滚动摩擦力大小和滑动摩擦里大小的比较，应该有一种定量的比较方法。定性的不如定量的说明问题。虽然是理所当然，但是科学是需要数据说明问题的。可以用数数的方法来测定滚动物体下滑的时间。第7课运动与摩擦力（二）1、目标：n 知道车辆启动、运动、刹车都与摩擦力有关。n 了解在生产、生活中有时都要利用摩擦力，增加和减少摩擦力的方法很多。2、执教思路n 小车运动与摩擦力的关系n 增加或减少摩擦力的方法3、研究“小车行驶与刹车时摩擦力大小”活动中要注意的问题A、这是一个控制变量的对比实验，活动前要让学生分清什么是要控制的因素，什么是要观察的因素。B、重视记录表格、整理、交流第8课控制小车的快慢1、教学流程研究什么因素会影响小车的快慢控制小车运动快慢的比赛2、教学中注意的问题A、目标不是一节课完成的，是整个单元的梳理。B、通过活动的方式小结前面学过的一些知识和技能。C、要启发学生思维的开阔性，从不同方面找到多种控制小车快慢的方法。第9课设计我们的赛车教学中注意的问题n 重点是让他们学会设计n 关键是要知道为什么这么设计的意图n 能够学会有目的的设计，而不是盲目的设计n 给学生足够多的时间交流n 设计图纸要详细到可以操作第10课制作我们的赛车1、教学思路n 课前制作赛车n 交流赛车的设计n 分组讨论n 参观展评n 及时反馈2、教学中注意的问题n 本课是上一课的延续，制作要在课外完成，课内重点放在交流、评价上n 本课的难度在课前指导和准备环节。n 特别要注重反馈n 要及时引导学生进行修改第二单元教材分析一、单元概述本单元的教学内容属于综合领域，让学生在了解人类计时仪器发展史的过程中进行制作计时工具的实践活动，感受人类对“时间”的认识和探索过程，激发学生进行科学探究的激情；让学生在感知时间长短的过程中增强对时间的认识和珍惜时间的意识。二、单元结构部分层次探究的主题课文第一部分估计时间1、时间在流逝第二部分第一层时钟发明前古人的计时方法 2、在时钟发明之前3、夜间的计时器4、用水测量时间5、做一只水钟第二层用摆计时6、用摆计时的钟7、测量摆的快慢8、调整钟摆第三部分精确计时及时间痕迹9、保持时间统一10、寻找时间的痕迹三、单元具体的教学目标：1组织和指导学生在有结构的一系列活动中，获得关于太阳钟、蜡烛钟、滴漏、水钟、摆等于时间有直接联系的丰富的直接认识。鼓励学生在此基础上，去了解时间发展的历史，增加对时间的认识和计量时间的能力。2组织和指导学生在课堂教学过程中经历一些基本的活动过程。经历运用各种方法感受时间长短的活动过程；经历制作“太阳钟”、蜡烛钟、水钟的过程；经历一个“观察现象推理判断制订方案论证计划”的可行性的活动过程；经历一个完整研究“摆”的活动过程（观察提出问题假设制订研究方案控制变量的实验结论）。经历感受时间从模糊到精确发展的活动过程；经历一次运用各种方法寻找时间留下的各种痕迹的活动过程。3引导和推动学生开展对各种计时工具的探究实践活动，感受人类对时间的认识发展过程；鼓励学生在课外进行一些关于时间的资料搜集、寻找时间痕迹的活动，并以活动经历和体验的形式，意识到时间不以人的意志而改变并以其固有的速度缓缓流逝；培养学生持之以恒、为获得一个精确实验结果不断进行研究的4、通过探究计时工具的发展，体验到科学与技术的发展是相互促进的。四、课文分析和建议1时间在流逝时间是一个很难加以描述的词汇，要让学生感受到时间的存在，并且进行研究必须借助客观的物体。教材在这一课安排了3个借助周围事物来估测时间的活动。“现在几点了”是让学生不看手表估计现在是几点钟。这个活动不是简单地让学生猜现在几点了，而是要促使学生思考我们可以根据什么来估计现在的时间，教学中教师要尽量调动学生原有经验说说自己或者别人是根据什么来估计时间的。再看看手表，我们根据自己的方法估计得是否正确。因为这是一节单元引入课，如果这个活动开展得充分，就为学生以后的学习打下了基础，并且与以后的几课产生结构。“1分钟有多长”这个活动，意在让学生通过具体的事物来描述时间的长短。1分钟，在我们的心目中是一个很短的时间段，但是，1分钟到底有多长？学生们可能并没有真正地去注意过。我们可以用哪些方法去感受？就是要引导学生用更多的方法充分地感受1分钟的时间间隔。教材中有两个学生在对话：“我每分钟心跳是80次”提示学生1分钟可以这样来感受它的长度。在这个过程中教师要让学生这样描述时间：“1分钟大约是我心跳80次”在对一分钟有了直观的认识后，对“一小时有多长”我们能用什么办法估计？建立在对一分钟感受的基础上，学生会运用更多的方法对“一个小时”的时长进行描述。课上到这里，那么“这节课过去多长时间了呢？”教师在学生研究投入的情况下提出这样的问题，学生往往对过去的时间要么估计过短要么估计过长。原因是课堂上过于投入或者兴趣不浓的情况，影响了他们的估测。针对学生出现的问题教师可以问学生：“什么时候感觉过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？”这是对刚才的估计误差寻找归因。那这节课真的比原来长了很多或者比原来短了很多？“时间有快慢吗？”教师要引导学生认识时间的长短不会因我们的感觉而变长或者变短。使学生知道时间是不以人的意志而改变的，它总以不变的速度缓缓流逝。2在时钟方面之前现在几点钟了？看一下钟表就知道了，可是古代人没有手表怎样知道时间的？因为在第一课的学习中，他们知道了借助身边很多事物能够感受到时间。有这样的认识基础学生会很快做出回答：古人利用太阳的东升西落来判断时间。那古人是怎样划分一天的？比如现在是10点钟，古人是不是也跟现代人一样说10点？在这里，可以让学生说说自己知道的关于古代的计时方法：古代所说的子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二个时辰分表代表几点；古代的一个时辰是现在我们规定的几个小时。中国古代的“十二时辰”计时，对于现代学生来说是比较难以理解的。建议教师在上课前应该请学生收集有关古人的“十二时辰”计时资料，为本节课的学习奠定基础，同时也为他们理解古代和一些近代的文学作品打好基础。在了解了古人一天的时间表示后，发展的比较快的学生可能会提出这样的问题：古人是怎么知道现在是“午”时或者“申”时等时辰的呢？他们也像现代人一样有手表或者时钟那样计量时间的仪器吗？这就引出了“用光阴计时”这个活动的研究。让学生设计太阳钟本身并不是苛求孩子能制造准确的计时工具，当然如果有科学工具箱的教师，这个活动要充分地展开。同时课堂上教师还要留有时间让学生用日晷去计时，让学生能在设计的过程钟更好地了解日晷的构造和原理。在计时的过程中学生会出现发现日晷显示的时间与手表的时间有一定的误差，这就引出了太阳计时的缺陷性。组织学生对太阳钟进行分析，它在实际使用中会有哪些问题。这就与第三课的学习联系起来了。3夜间的计时器在上节课的学习中，孩子们可能已经提出了这样的问题，即在没有太阳的夜间，古人是怎样计时的？所以，这课一开始就可让学生围绕这个问题，利用课前已搜集到的信息或者是自己的推测、想象，充分地讨论交流关于古人夜间有哪些计时的方法。在讨论的基础上，引导学生思考，古人在夜间常用的照明工具主要是蜡烛，可否利用燃烧的蜡烛作为计时工具，一举两得？相信学生在教师的启发下，能想出怎样利用蜡烛制成计时工具的方法来。“蜡烛为什么可以作为计时的工具呢？”这个问题与上节课的“太阳为什么能作为计时工具”有着同样的含义。教材安排了“让我们用蜡烛做一个可以计时十分钟的蜡烛钟！”这个活动的重点是希望学生在制作过程中，思考怎样来确定时间刻度（想比做更重要）。当让还要提醒学生注意在制作过程中的安全问题。标好了时间刻度，就来尝试用自制的蜡烛钟进行计时。“用我们的蜡烛钟来计时，准确吗？”学生根据与手表的对照肯定会发现蜡烛钟的误差。这时就可引导学生思考，“影响计时准确的因素有哪些？”希望学生对各种可能的因素进行分析，并设法进行控制。这个环节的学习，是让学生对自己的学习成果与制作成果进行改进与反思，同时也帮助学生理解古代蜡烛钟的制作技艺。接下来教材安排了设计一个报时闹钟的活动，这个活动既是探究的进一步发展，同时又是个趣味性的拓展活动。教师要根据课堂上的时间决定，如果课堂教学时间比较紧张，可以只在课上讨论制作方法，具体制作放在课外进行。4用水测量时间古代人是怎么利用流水报时的呢？教材中分别安排了“受水钟”“泄水钟”“漏壶”三钟古人的计时工具，这三钟计时工具是怎样计时的？我们要让学生站在古人的角度上，考虑他们是怎样想到用流水来制成计时工具的。因为流水是一种运动的事物，与蜡烛和太阳极为相似。这样的认识要让学生自己去体会和感悟。接下来的问题“流水和时间有哪些相似的特点？”这个问题是对上节课太阳、蜡烛可以做计时工具原因进一步做出概括，发展了前两节课的认识。使学生感受到时间就像流水一样在流动，更加形象地认识时间这一事物。接下来的活动是要让学生从思维层面转向实践操作，亲身体验怎样用水来计量时间的流逝。教材利用“滴漏实验”，使学生经历流水记录时间这一活动。先组织学生进行“100毫升的水从杯中缓缓流出需要多少时间”的活动，根据这个活动引导学生推测这样的速度流10毫升与50毫升需要多少时间。在 过程中教师要有意识地培养学生有根据地进行科学推测。然后进行滴水实验。这三个活动相互联系，所以每个活动学生都要充分体验，因为前一活动的学习情况直接影响着下一个活动的开展。不用手表，通过观察水的流动来知道过了多长的时间，这是对前面活动的一个巩固与提高。教材创设了一个没有手表或者时钟的情境，要学生根据前面对100毫升流水时间的记录，估计要多少时间，量筒内的水能积聚10毫升，到50毫升时，又需要多少时间？教师要指导学生有根据地推测，推测的依据是原有的经验与正确的认识，而不是随意的猜想。在前面活动的过程中，学生也许会提出这样的问题：如果流水的速度慢了，时间是不是也跟着放慢了？教材也提供了这样的提示，试图引导学生思考这一问题，进一步体验时间的快慢是不会因为流水的快慢而加快或者减慢的。时间的流逝我们不能控制，但是同样的时间里我们可以做多少事情是可以控制的。这就与第一节课产生了呼应。教材在结束的时候，向学生提出了“设计制作一个每分钟滴60滴水的滴漏”的活动，延续了关于滴漏的研究，同时为下节课的学习打下了基础。5做一个水钟经历了前一节课关于滴水计时的研究后，学生已经有了制作水钟的欲望和理论基础。本节课的主要活动是：设计水钟，制作水钟。教学时可先组织学生进行小组讨论预备制作的水钟的类型、式样、材料、操作步骤等过程。接着是制作水钟的活动，这是计划的实施阶段，要求学生在这个活动中严格按照自己设计的方案制作水钟。制作水钟活动的重点放在“怎样标出时间的刻度、水流的速度”上。“用水钟计时”这个活动，是让学生在实践中检验自己的制作成果。在这个过程中学生会发现自己设计的水钟可能不能准确计时甚至误差较大，这就促使学生对自己设计制作的水钟进行改进。整个活动过程中，学生再次经历了“思考方案制订计划实施方案检验成果寻找原因改进成果”的科学探究活动过程。要让学生意识到，一项科学成果的完成光有方案是不够的，还要在实践中不断地尝试与改进。6用摆计时这节课首先让学生观察挂钟的钟摆。通过观察会发现，同一座钟的钟摆每分钟摆动的次数是相同的。那么，是不是所有的钟摆每分钟摆动的次数都一样呢？我们自己做个摆试试吧。教材紧接着让学生用一条细绳和一个小重物，制作一个简单的摆，并测量自己制作的摆每分钟摆动的次数。由于学生使用的细绳的长短不一样，每个摆每分钟摆动的次数也就不一样。这就自然引发了摆每分钟摆动的次数与什么有关的问题。摆动的次数与什么因素有关？希望学生通过讨论做出自己的推测。怎么来验证自己的推测呢？组织学生根据自己的推测，选择一种可能的影响因素作为研究内容，并讨论设计一个研究方案。教材右下角给学生在讨论方案时做了一个提示。提示学生在制定计划时要考虑三方面的问题，一是选择研究的问题；二是计划的可事实性；三是怎么对自己的计划进行改正。在交流计划时，也要从三个方面评价一个小组制定的计划。根据自己提出的问题制定一份研究计划是本节课的活动重点。教材虽然对制作计划做了一定提示，但教师还须根据学生的实际情况作一定的指导。7测量摆的快慢本节课是通过实验来探究摆的快慢与什么因素有关，是上节课制定的研究计划的实施阶段。要研究摆的快慢与什么因素有关，首先要制作一个摆。实验前要让学生思考怎样才能使我们测量的数据更精确？实验中要注意哪些方面的问题？一是怎样保证摆能自由摆动；二是摆动的幅度怎样控制；三是测量表的选用；四是测几次比较科学。教材对这些问题都做了提示，更希望学生在实验前能自觉进行有关方面的思考。关于摆的快慢与什么因素有关，学生在前一节课中已经有了自己的推测，影响摆快慢的可能因素有摆锤的重量、摆绳的长度和摆动的幅度。这三个实验，可以让学生选择其中12个在课堂上进行。但是不论是选做哪项实验，都要特别强调对实验变量的控制，比如在研究摆锤的时候，摆长和摆幅一定要保持一致。8、调整摆钟本课的难点是做一个刚好是每分钟摆动60次的摆。要让学生在实践中不断尝试，这种尝试不是盲目的，而是以影响摆的快慢条件为尝试的基础。9、保持时间的统一课文第一部分是对前面八课的一个总结。第二部分要引导学生讨论和思考保持时间统一的重要性，课堂上要组织学生讨论：如果没有统一的时间会怎样，我们的时表出现误差时怎样校对和调整？让学生自己去思考和解答。10寻找时间的痕迹本课要让学生“看”到时间，从视觉上给学生一个直观的感受。课文设计了两个环节，第一个环节在课前要布置学生查阅有关记录时间事物的资料，在课堂上进行交流。第二个环节除了让学生在室内活动外，还要组织学生走出教室在校园等生活环境中寻找时间的痕迹，使学生在寻找的过程中产生珍惜时间的思想。第三单元教材分析一、 单元概述1、 本单元在生命世界主题中的地位教科版科学全套教材共 37 个单元，其中侧重于生命世界主题中生物内容的单元有8个（不包括人体的内容）。在三、四年级的学习中，学生已在6个单元中涉及“生物”这一领域。生物与环境（二）单元是五年级上册“生物与环境（一）单元的继续。2、研究的对象与内容。 *对象：动物、植物。 *内容：生物之间的关系（生物与环境的关系、食物关系、生态平衡）。3、整个单元的教学由10个主题活动组成。首先从指导观察蔷薇花开始，通过分析“花丛”中生物之间的关系来发现食物链和食物网，了解生物之间的相互依存关系。然后教材安排指导学生自己设计和建造生态瓶，观察生态瓶通过人为制作一个模拟生态系统来进一步认识一个生物群体中各种生物之间的关系：通过观察显微镜下生命，让学生认识到在生物的关系网中还有一个重要的组成部分我们肉眼看不容易看到的微小生物；通过改变生态瓶会让学生意识到如果一个生物群中各种生物之间失去了平衡，就会影响到各种生物生存的状态：从而让学生意识到维护生态平衡的重要性，进而认识到在真正的大自然的生态系统中，我们需要保护野生动植物及栖息地，需要保护珍稀动植物因为他们也是我们人类赖以生存的生态环境的一个重要组成部分。 在本单元里，主要引导学生就生物与生物之间的关系进行研究。通过观察、讨论、动手实践，让学生重点研究生物与生物之间的食物关系，让学生在活动的基础上进行科学探究推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是互相依存的、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所需的环境条件之一，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体的系统”这样一种认识。3、单元结构爱护珍惜动物和植物蔷薇花丛保护野生动植物及栖息地它们是什么关系生物与环境（二）食物链和食物网维护生态平衡改变生态瓶做一个生态瓶显微镜下的生命观察生态瓶部分探究主题课文第一部分小生态通过考察分析，研究生物群落中动植物间的相互依存关系，特别是食物联系1、蔷薇花丛2、它们是什么关系3、食物链和食物网第二部分模拟生态设计建造生态瓶，研究生物之间的关系，初步感受生态平衡的意义。4、做一个生态瓶5、观察生态瓶6、显微镜下的生命7、改变生态瓶第三部分大自然生态通过分析推理、搜集、调查增强保护生物的意识。8、维护生态平衡9、保护野生动植物及栖息地10、爱护珍惜动物和植物二、 单元目标总目标：侧重研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系重点研究。以生态瓶的建造、观察和改变控制条件为线索进行探究活动，探究事物关系平衡被破坏后的生态状况，进一步认识野生动植物及其栖息地。体验在实践活动中进行预测和验证的必要性，经历简单的方案设计并实践的过程，在改变控制条件的活动中收集数据和资料进行分析和交流。分目标：认知目标：1、 通过对植物丛的考察活动，了解认识生活在植物从中的动植物及它们之间的食物能力交换关系，认识植物丛的动植物间相互关系、相互影响，是一个和谐统一的整体； 2、 通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系食物链。3、 观察池塘里生物环境资料，认识自然环境下的生态系统，了解群落和生态系统的含义。以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。4、 认真观察生态瓶，分析构成生态瓶的各种生物和非生物在生态瓶中的作用，了解微生物对生态瓶内生态平衡的影响。5、 通过调查、相互交流了解认识一些野生动植物及其栖息地的特点及当地野生生物的生存状况和保护状况。6、 了解一些动植物正在灭绝或已经灭绝，认识我们特有的珍稀动植物。能力目标：1、 能从多角度、多方位观察植物丛，能在一定时期内坚持进行观察。2、 经历对植物丛的考察活动过程，学习考察的方法，通过活动记录反映考察的成果。3、 培养学生分析、推理能力，在讨论中善于听取别人的意见、虚心想别人学习的科学态度。4、 经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。5、 能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。6、 能够分析生态瓶中各种生物体间的相互关系，并尝试用图的方式表示出来。7、 经历利用显微镜观察水体中的微生物的过程。8、 经历严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察记录活动。9、 经历添加动植物或植物后，引起生态瓶变化的原因分析活动。10、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系及沙尘暴生成的原因。情感目标：1、能相互听取意见、共同协作制作生态瓶，并分工进行管理和观察。2、能够坚持观察生态瓶里发生的变化，并分析动植物不适应生态瓶。3、通过观察活动了解微生物间的食物能量关系，增强学生对微生物研究的兴趣。4、学习像科学家那样控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象。5、明确为维护生态平衡，应该做些什么和怎么做。增强对自然环境条件下的野生生物的保护意识。7、 认识到爱护珍稀动植物的意义，树立爱护环境的意识。三、教学建议：1明确教学目标 1、本单元重点研究生物体与生物体的关系，初步涉及动植物与微生物之间的关系，动植物之间的食物关系又是关系中的重点。2第13课要组织好观察蔷薇花丛里的生物的活动校园里或住家附近，花坛或小树丛里的一簇蔷薇花丛（或其他植物小群落），都是我们组织学生去观察发好去处。从平时不太注意的花丛里，我们能够从中发现些什么？这个活动需要我们组织学生从多次开展、让学生在较长期的观察活动中，发现更多的关于蔷薇花丛里的生物的资料，引发学生主动的去思考：这里的生物住在一起，他们靠吃什么为生？他们之间存在一些什么样的关系？3、第47课要认真开展做一个生态瓶的活动做一个生态瓶是本单元里学生们最感兴趣的一个活动，我们要抓住这个活动，充分利用这活动引导学生开展科学探究。在指导学生生态瓶的时候，可以考虑用大一些的容器来制作，因为几种生物生存在一起需要比较大一些的空间。可以选择金鱼缸、废弃的色拉油瓶等来制作生态瓶。在制作的时候，要考虑到生态瓶里的各种生物之间的需要，先种植物，后放动物，建议同学们讨论：可不可以给生态瓶里的动物喂食？可不可以给生态瓶里的生物换水？如果我们没有给生态瓶换水，那么当生态瓶里生物在生态瓶里生存了一段时间以后，我们观察到生态瓶发生了哪些变化？我们把生态瓶里的水取一些出来用显微镜观察，同学们可以惊奇的发现很多原本看不到的微小的生物。如果是当生态瓶里的水有一些泛绿的时候观察，就很容易在显微镜下看到P52插图上的小瓜虫、环毛虫，甚至还可以看到草履虫等，这对于激发学生进一步开展研究活动十分重要。4、第910课要引导学生真正理解维护生态平衡的重要意义一是通过对鹰、兔、草之间的食物关系和沙尘暴分析推理，认识维护生态平衡的意义，知道什么是生态平衡。二是通过查阅资料、交流讨论等形式了解一些野生动植物、珍稀动植物，了解它们的生存环境，了解它们的生存现状、树立保护意识第四单元地球的运动一、 单元概述本单元集中研究的是地球的自转和公转，与前面学习的不同是学生无法直观地感知到地球的运动，必须通过一些地理现象和借助其他天体的视运动来帮助他们理解：通过相关的知识，通过连续的探究和思考，运用模拟实验，展开空间想像，进行逻辑推理等方式获得正确的认识。二、 单元结构部分层次探究的主题课文第一部分地球自转第一层：各地时刻不同是地球自转造成的1、关于时间 2、为什么世界各地同一时刻的时间不一样第二层：昼夜交替是地球在不停地自转3、昼夜交替的解释4、回顾人们认识地球的历史5、怎样证明地球在自转第三层自转方向6、是清晨还是黄昏第四层运用7、谁最先迎来黎明第二部分地球公转地轴是倾斜的8、极地的白天为什么那么长四季成因9、地球上为什么会有四季第三部分综合与拓展环境因素的变化对生物活动的影响。10、昼夜、四季与动植物三、 单元教学目标科学概念 1、认识地球仪，了解有关世界时区的常识，知道北京时间的由来。 2、理解地球上昼夜交替、各地存在着时在着时差，都是由于地球不停地自转，各地面向太阳的先后不同形成的。3、知道地球自转的周期是24小时，自转方向是自西向东，地