四下 番茄太阳 教学设计.doc

12、番茄太阳潘见中 2017.3【教学导航】灰暗无比 灰色 旧楼房 灰暗无比忙碌 安静 细细柔柔 特别爱笑温暖起来 抚摸 耐心 笑 笑 漂亮 笑起来像个天使 聪明 听出拐杖的声音 摸到番茄 想象太阳快乐 耐心 笑脸 最美的“番茄太阳”感动 长大后把腿给“我”（流泪） 天使般的笑脸【教学目标】1、 学习生字新词，重点学习“亲戚”、“清脆”、“番茄”。2、 借助朗读，通过重点场景的描述、感悟、盲童快乐的心情，理解三处“番茄太阳”的含义。3、 梳理课文“暗线”，我的心情变化，体会盲童对我的影响，感悟课题的内涵。【教学过程】板块一、学习字词。1、板书“戚”，生读。第一声。加一个“亲” “亲戚”读？生读。轻声。追问：你有哪些亲戚？到哪些亲戚家做过客？（有血缘关系和婚姻关系的人就叫亲戚）2、板书“蔬”，生读。板书“蔬菜”，指导朗读。你吃过哪些蔬菜啊？3、板书：填空。（ ）童 （ ）碌 mang 清（ ） 青（ ） cui 观察一下这两个字“盲、忙”，看看这两个字有什么不一样？指导朗读。“清脆 青翠”，生读。同音字。（ ）的树林里传来一阵（ ）的鸟鸣。小结：今后学习中要注意同音字的区别，使用的时候要区别开。4、教好写字。写好“茄”（口要上大下小） “献”（右边犬一横起笔要低一点）学生在书上练习各写一个。（可同桌互评一下）【设计意图：字词教学部分，我没有跟以往常规的一样，出示所有字词，因为我觉得4年级的孩子有一定的自学能力了，其实有部分的生字词是认识并会写能理解的，就没有必要再在课堂重新教一遍。因而我只抓住了几个比较重要的，易于混淆读音的字词，认知了一下。也是节省时间，提高效率。】板块二、指导读好书，体会盲童明明的快乐。1、 指读第1节。介绍：作者卫宣利十七岁正上高三时，被轧断了双腿，之后和父亲吵了一架，从家里搬出去，只身一人来到洛阳的一座旧楼里，无依无靠，自己写稿子，靠挣稿费维持生活。可是，投出去的稿子经常石沉大海，大家可以想象作者当时的心情是怎样的灰暗。 当你知道这段故事，你什么心情？怎么读？（轻一点，慢一点）继续指读。注意到这小节中有两个相同的字了吗？（板书“灰”）作者遭遇本已十分不幸，再每天看着这样灰色的旧楼房，心情能好吗？怎么读？所以她的心情不仅灰暗，还无比灰暗，想到什么词了？（心灰意冷、绝望）孤身一人，在最好的年华失去双腿，和家人赌气出走，独自生活，人生地不熟，赖以为生的稿件又常常石沉大海，生活很艰难。再读。【设计意图：学好语文，我认为最重要的就是读好书，写好字。课文讲述的是残疾人的故事，孩子不易理解，不易体会，所以希望借助写作背景，指导学生慢慢走近作者的内心，去感受作者当时灰色的心情，从而把文字读出真情。】2、 指读2-4节。（1）生读第2节。追问：菜场人来人往，为何我只注意关注到了这一家人？（那女孩5岁左右，是个盲童。）继续思考，为什么一个盲童女孩就引起了我的注意呢？ （女孩特别爱笑。） 小结：是啊，一个残疾的人印象中应该是悲伤或者木讷的，而这个女孩却特别爱笑，说明她？（很快乐）【设计意图：本来设计这个问题，是想引导孩子关注到盲童明明的那份恬静的微笑，感受孩子内心的快乐。但上课时，有一个孩子的发言，给了我一个很大的意外，这个孩子说，因为他们都是残疾人，同病相怜，所以作者才会关注到明明。说得多好啊！这一点，我却在备课的时候忽略了。还是孩子的视角更为单纯，更为直接。】（2）生读第3节。仔细看看爸爸说的这句话，思考应该怎么读？（慢、轻）再读。慢，体会边摸边说，轻，体会父亲对孩子的耐心慈爱。找到两个“笑”，体会，两个“笑”读得能一样吗？（孩子的快乐，母亲的心疼）小结：明明虽然是盲童，但她有深爱她的父母，她在父亲的耐心和母亲的疼爱中长大，能不快乐吗？所以她的眼睛虽然是失明的，但她还有？（一双灵巧的小手）她看不见，但是可以摸，小手就成了她的眼睛。所以每次见她，她都是咯咯地笑着【设计意图：这段依然是通过朗读，一是体会盲童的快乐之心，二是感悟父母的疼爱之心。明明正是因为生活在这样一个有爱的家庭里，才会充满阳光，微笑。我想，这也是作者先用这么长的篇幅描写明明的父母的原因吧。】（3）第4节大家一起读。 是啊，每当看到这和谐温馨的一家人，特别是快乐的小姑娘，我的心就温暖了起来。板块三：合作研究，沿盲童明线继续读懂文本，体会作者情感变化。1、 自读文本，勾画重点词句，找找还有哪里能体会到明明的快乐？（小组讨论）2、 预设指导要点：（1）第6小节：“如果不是盲童，明明挺漂亮的”思考6节内容，明明漂亮吗？（再次体会作者灰暗的心情）这是一段人物外貌的描写，其实明明挺漂亮，但因为作者此时内心的灰暗，所以也为明明感觉惋惜，更多的是遗憾，因而感觉明明不那么漂亮了。指导朗读。（2）第7小节：“你是用双拐走路的吗？”作者为什么要写第7节？（聪明、为后文作铺垫）小结：明明的眼睛虽然是失明的，但她还有？（一对聪慧的耳朵）她看不见，但是可以摸，小手就成了她的眼睛。她看不见，但是可以听，所以耳朵就成了她的眼睛。明明快乐吗？指导朗读。（3）第8-13节。当明明摸不到太阳的时候，她快乐吗？摸不到怎么办呢？（好奇心、想象） 此时此刻，明明的心上也仿佛长了一双眼睛，她不但摸到了，也看到了，她快乐吗？读“明明咯咯的笑声银铃追着人走。”（4）第14节。她还有更快乐的时候，指读14节。当我满足了她那么多的好奇心的时候，明明是快乐的，这份快乐就如一道光线，已经深深地烙印在了我的心间。追问：之前作者还觉得失明的明明不太漂亮呢，现在呢，已经看到却觉得是“最美的”了，为什么？（从灰暗到快乐）在我眼中，明明笑起来就像个天使！（板书“天使”）（5）第15-17节。明明说长大了把她的腿给我，你读出了什么？（追问：她把腿给我了，她还能快乐吗？）（明明的善良、快乐，爱心的传递）【设计意图：这一板块的设计主要是希望同学们通过自读，思考，讨论，充分体会盲童明明内心的快乐，这是一个五岁孩子的童心、童真。学生一方面认真阅读，体会文字里面深藏的内涵，另一方面结合伙伴讨论，互相启发，互相引导，相信也能取得一些意想不到的进步。】3、小结：明明虽然看不见，但她还有一双聪慧的耳朵可以倾听，一颗充满好奇的心，还能帮助到别人，她是快乐的！盲童明明走了，但天使的快乐笑脸却一直挂在我的心中，就像一个红红的“番茄太阳”，温暖着我的心。指导朗读17小节。板块四、理解“番茄太阳”，体会作者情感变化。（合作学习）1、 课文读到这里，你们知道“番茄太阳”是什么了吗？2、 小组合作，先勾画出描写到“番茄太阳”语句，再思考含义。3、 集体讨论。（1） 明明心中的太阳（2） 明明最美的笑脸（3） 明明快乐的心灵4、 与一个5岁的盲童交往中，彻底让我改变了心情，让我从灰暗无比的心情走向了温暖，走向了光明，走向了感动，走向了快乐【设计意图：这一板块设计其实是备用而已，如果之前的设计在课堂上都能很好的呈现，这一应试类的教学就显得很鸡肋了。】总结：其实人人都是太阳，都是天使，只要我们心中充满阳光，也一定能把这份光明和温暖传递给他人，照亮他人！【板书设计】12 “番茄太阳” 灰暗无比 盲童 天使温暖【教学反思】一、 身体是革命的本钱。接到教学赛课通知的时候，恰是身体极为不适的时候，因此备课的时候就显得力不从心。准备的时间也比较仓促，加上失眠，因而上课的时候略显紧张，出现了一些不该出现的错误板书了错别字。也许老师上课写错字情有可原，也无可厚非，改正就好，但我觉得作为一名有着二十多年教学经验的老师，犯这种错误是不能原谅的。不是因为面子，而是面对全班同学，老师的一言一行尤为重要，就是孩子学习的模范榜样。因此，我也十分遗憾和愧疚。教师的工作量很大，很繁重，需要一个良好的体魄来承担。二、 真实是晒课的原则。教学前，因为时间原因，没有时间准备第一课时的教学任务，因而只能上第一课时。课前让学生预习课文，只是做了朗读要求，其他没有提任何要求。我就是想呈现一节最真实，最实在的课，因为不可能天天像赛课一样地上课。赛课其实也就是晒课，平常心对待即可，真实就好。每一节课，每一篇教案都是不可复制的，因为时间不同，孩子不同，怎么教，教什么也就都要好好思考。在思考了三天，满脑子的花里胡哨的教案的设计中，我最后还是选择了最真实，最朴实的教法。一本书，一支粉笔足以，不用任何课件，让孩子把目光牢牢聚焦到书本上，才是王道。三、 放手是学习的革命。课堂无论怎么改革，万变不离其宗。教学的目的不能忘，也就是不能忘本，教师的职责：传道授业解惑！授人以鱼不如授人以渔，课堂上，我比较注重传授学习的方法，启迪思维的广度和深度。这篇文字，表面看并不难理解，其实作者写作寓意比较深刻。还记得课堂上我追问了一个问题，当时问的是非常忐忑的：“明明长大以后把腿给了作者，她会快乐吗？”一般的孩子肯定会想，明明自己没有腿了，肯定不开心，不幸福了。但孩子的发言出乎了我的意料，他们很快就明白了，即使明明把腿真的给了作者，她也是非常快乐幸福的，因为她有爱，并传递了这份美好的爱。当学生把自己的想法表达出来的时候，那一刻，我是激动的。说明这一节课的目标已经完全实现并顺利达到了，孩子们读懂了这篇课文，真正的走进了作者的内心深处。课后，我又用了半节课的时间和孩子们聊这篇文章的结尾。在我的启发之下，大家终于再次读懂了，“坐在窗口”、“满街的车来车往”这些看似写景的文字背后的深意。上帝给你关上了一扇门，必