数学人教版六年级下册《比例的基本性质》教学反思.docx

永昌一小2017年青年教师优质课大赛暨“一师一优课、一课一名师”活动教学反思学科： 数 学 题目：比例的基本性质教学反思 年级： 六 年 级 姓名： 朱 怀 堂 二一七年四月十二日比例的基本性质教学反思永昌县第一小学 朱怀堂本节课我结合学校“135”课堂教学新模式 ，实践了“先学后教，当堂训练”的教学模式，结合我的教学经验，制定了“复习导入、自主探究、巩固练习、拓展练习、达标总结”的五步教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生的自学和探索发现规律的过程，培养学生主动探索知识和概括知识的能力，并对学生进行因材施教。教学时我注意了以下几点： 一、因材施教，体现教学的自主性在教学比例的基本性质时，首先让学生通过复习比例的意义，求比值并写比例式，从而引入新课，再请学生自学课本第41页的内容。学生自学认识比例的各部分名称，认识内项和外项，完成后进行反馈，并充分应用6组比例来强化内外项的知识。然后再进行引导：比例中的内项和外项还有一个有趣的规律，请大家分别算出它们的内项积与它们的外项积，看看你能发现什么？教师再质疑：是不是所有的比例中都有这个规律呢？分小组合作研究：找几个比例，看看这些比例中有没有这个有趣的现象？引导学生计算出在比例中两个外项积和两个内项积，从而发现其中的规律，总结出比例的基本性质。接着通过把比例写成分数形式，让学生形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比例中等号两端的分子和分母分别交叉相乘，积相等，最后得出比例的基本性质。让学生应用比例的基本性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成立，除了求比值的方法，也可以用求两个外项积和两个内项积是否相等的方法。二、注重从学生已有的知识出发，主动建构知识在教学“比例的基本性质”时，让学生自己从实例进行探索，在探索中发现规律，得到结论。让学生处于积极探索的状态，唤醒了学生学习中一些零散的体验，并在教师的引导下主动将这些体验“数学化”，提炼出数学知识。在教学中，不仅要求学生掌握抽象的数学概念和数学结论，更注重了学生的“发现”意识，引导学生参与探讨知识的形成过程，尽量挖掘学生的潜能，能让学生通过努力，自己解决问题。三、实践了“先学后教，当堂训练”的教学模式整个教学过程主要由“自主学习”、“探究发现”、“拓展练习”等教学环节组成。在“自主”这个环节中，我能从学生已有知识入手，精心寻找新旧知识的联接点，过渡自然流畅。采用层层质疑的形式，让学生自己去发现新问题，探索新知识。“探究”是本课最重要的一个环节，在这个环节中主要引导学生去发现比例的秘密，归纳出规律性的结论。整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从中提高学生的数学学习的能力。教学设计中还特别注意发展学生的个性，如要求学生用自己的语言归纳比例的基本性质等。在“练习”这个环节中，强调及时应用及时反馈，重视在练习中发挥教师的指导作用，使练习的针对性更强，练习在层次上由易难，在形式上由封闭走向开放，让学生的聪明才智、得到充分的发挥。四、存在的问题本节课学生表现很好，我只是大面积表扬，如果能具体点更能激发学生的兴趣。同时，教学不能面向全部，对学困生照顾很不到位，课堂中表现不突出，教师也没有想法调动他们的学习积极性，只关注了优等生，学习好的多次回答问题。我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全按照学校的教学模式和自己的意愿去设计课程，要考虑到学生,要灵活处理教材。在今后的教学工作中，还要继