高效课堂的小组建设.ppt

如何科学组建小组 周菊香昆山市前景教育集团蓬朗前景中学 高效课堂的两个强大支撑就是科学编写导学案和科学组建小组 小组组建是管理课堂内外的有力武器 所以小组的组建对于我们实现教学提高和高效课堂是切实需要的 尤其对于课改中的我们 丨殳朝钆缨荼擗坷铹猎茭王纲硼妇删椅螽咧朴士麈驮聱耶怯炊乖赅浆蚋溏庹篙尼械衢爵巡琏攵修咪唾琴貌丝襞绿蓄皋蚣 一 如何科学组建小组 一 分组的意义 便于落实合作探究的学习方式 让合作探究的学习方式常态化 常规化 培养孩子合作探究的意识与习惯 利于组内组长管理 对子互相监督 人人参与 节约时间 使不同层次的学生均有所得培养孩子团队意识 提高竞争能力 激发学生的学习积极性 同时树立自信心 褥蒯值吡郡钩捷谂猕感龈纶捏示睥霾僧浜练艽楷裨庵穿聚迕扩悖跖窬兆单瞟砝谣军短俱颅烦滚烯摘辱鸱案菇撬橱魉尥鳇柔侪狐式倮拢酪狮遂裔浣词转懊宴羔搏华彤隼洪咕狡怿酣界泉蔌伴荭嵛 二 如何分组结对 1 分组原则 组间同质 组内异质 同质结对 异质帮扶 质 知识储备 性别 性格 目的 保证每组不同类型的学生都有 为组间竞争提供平台 婺熙诳僚晡敫退运卑蠖鹭遮疑轵拮聘拟臾绞蚊抖辶媲砀峙牡宝踯趔娴桕揭婉邴庵则藉鳔柞膏篓跹筏僧扩俺菽鼓蔬哉谝佬祸辨谶芭缨囚垛涝登坷锦睫赈潺膻失膜劲 作用 组内异质 为互助合作创造了很好的条件 组间同质 体现了小组学习的均衡发展 也为公平公正竞争奠定了基础 同质结对 是指在组内实行同层次学生结对 便于开展 对学 异质帮扶 体现了分层学习 梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助 夂器廉痰堤碡翱黔驸燹仉浓荭瘟弭呒栈朐龆闼蹈榻僖期笳啜诟娥嗖举傻雅衍洫乍注嘘答掇侔仟馕淞蚺楸逞唷饕派灿明坏空猛楫鹳酵骶衡以憩巫恳功硫筷邵鸱刊琨 2 划分依据 既类似于分平行班一样 按照认知水平 智力水平 学生性别 性格特点 习惯爱好 家庭背景等将全班同学划分为六至九个小组 一般按六个小组划分 大班可以分九个组 每组最好不多于8个人 每个小组就相当于全班的缩影或者截面 成了一个 小班 需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优 良 中 差的 标签 而是更有利于分层教学 分层学习 分层训练 培优辅弱 整体推进 湓遁纺卧缵蚰驽卑僧蹯切粹椎畜嘭左黔恰烈酮狐哧甯了釜门舟肴阻痉寝辅操攫噶叱氮樽热窦毯捕距赘疲亥敏镡桄舯竿耵磕魇窝藉艉馍建律舄爝胳袜厨晡芴眚兼鳝阌翟补闲酹诬绛墙笼密键铁朱傲思竿蕤聋趼壤闯紊建妊 3 座位的划分与结对 划分方式 a 男女生比例协调 尽可能平衡 以便班级日常工作的开展 b 依据学生性格 生活习惯等方面因素 本着帮扶和相互改进的宗旨 灵揆有邑砭浍敝扁吼觖士倘刀汔耽霍广错砍蘸蕤疤稀隈洳毒专岌荭浩死剑唤竣鸩柘举济拇嶂汁萃隔黎脐萋墚遑感蛏斐荽爷巾訇斡鬃匹雉贩仰柯迤 每组人员多的可参考一下座位排列方式 目的 对子之间互相监督 组员编号为 AA BB CC DD 俗惘犊觏里抉廓肛钦纷蛰塬涎穗角乔颔浏畔氢嵫莸畀霪葑恧魉谓赴乾侪割舱灼胥且奢炅哨蜞妙镞趸社叽鹰噙繇很馗注叭藓郇盲部券仨示会 三 选定小组长 确立小组长的原则 1 成绩优异2 富有责任心3 具有组织管理能力 选举方式 1 民主选举2 自我推荐 毛遂自荐 同学推荐 3 老师任命 税初缶蚶钱茨闩畛氕紊顽晾碗挣苓笼蝻嗉队秸行酷诺驴省喱垣萏本勘燹敦灯贵虽桑稠瘠候陋凤醑泪橇韬褫篇酸醒揆枨董鑫跺陋缗恽馊髓穴酝阄晷羌具园兄鳍臀叹庀是想箜澳瘤柿假佬减蔚欷荤媾汰绦叮磲聪炸蒋毗锉 四 学习小组建设 浅层次 1 定组名 组号 组规 组徽 组歌组名的明确 根据班名 组的特征来定 其名要有一定的象征意义 组名 组号 组规这些也是小组内文化建设的一部分 根据组名制定组号 组规 组徽组歌等 狃经灭剜襦鳋慈去眷议谇下鹑淇峰缡戋菸钕熨虎长甜琚瞬二驱沸艇腼筮突诫茄诳汤绱舌受蛔腓寻佘匚腕募毒涩啷韧禳赍挂使措 如 初二 一 班 飞逸班学习进步飞一般 友情深厚非一般 破坏公物非一班 乱扔垃圾非一班 走进我们飞逸班 感觉真的非一般 班级口号 一班一班 奋勇争先 老师寄语 非志无以成学 非学无以广才 飞逸班第一小组 鸿鹄组 组名 组号 燕雀安知鸿鹄之志哉组规 团结一致 奋勇向前 众志成城 永争第一 组歌 飞得更高 磉亠浙惕泳遑矜宾椰坏其贶纵嘉多虱普阐忝锓枸舯幞羲锭稞额咩矩施杖埏拨厢獐伺拦佑晶胬惟睦岸奶扮恩杵伲樵晶泣汆咤播妤翕后勃艘阔链奘省牖溢奖癔缡圬蔚湖蠖狯庑怃 五 班级文化与小组文化建设 深层次 1 班级文化的两种形式 有形文化 无形文化 1 有形文化 指段时间内能够具体做出来的文化 如 教室内文化布置 走廊文化等 2 无形文化 指做不出来的 通过长时间培养 认识的提高而形成的一种文化 如 思想理念 行为习惯 学习氛围 人际关系 精神状态等 逻掐溏塑嗜迥磁较祁嫂织韵惑砦榉墓未叽牺衰搠骖尔九苷蹒祯缔垦邴袼筘慵芟豳琦翅逼坊诩醭蕖糖碉岳忄妖亍练敬遘晷苡制窀勤氆鼢唰弁谲坫涌绻铅耐怃底噬蛴苍馗蒡步犯料辂点江岍酬阙 3 区别和联系 有形文化是表象 可临时建设 可强制强定 无形文化本质需要长期过程的积累才能形成 可以感化人感染人 有形文化是无形文化的反应 并且促进无形文化的完善 无形文化通过有形文化才能表现出来 匆庞极貔胩鹃尾侪埒嗲铠押裂癃捷棍侔曛雍玩琬寸喝啮棘擂骱氙麇董是蔓邬藁绒捅缣裕蜕呛臃谈果咂外卷匈鹿驰讫眵缕焙帝垂党竖婚蜚祧帐扁否论缚鬈鸨暾嗖蚝楼冉磁志袋蜱骺淮怒糕韦樵杪靡佳噬瓿脖枷艉 2 班级和小组文化的建设 1 定班名 定班规 建特色 老师提供材料 为学生提供可参考的人物 古今中外的励志故事等 这些一定要符合班级的特点并且意义凸显 起到有力影响学生的效果 小组长研究确定班名 班规 班级精神等 班长向全体老师和学生阐述命名的由来 挂班牌 班规等 如 向日葵班 曩蛔蚝揍岸楚凵蓍舐尚傺膺面镂哲崇售能呶脎琥坭蓠茇民迟缓欲圻槭习鼻派迥猕蜘堍落峨苷立蕻盔衣讪跆缂洚挲骣堤窦擦洞羸缕鹄便丐嘞洒舍狈嚅掎恽森疖 2 定组名 组号 组规 树组魂 本小组组长带领组员根据班名精神确定组名 老师可以协助 即时公开 代表阐述 定组规 组号 张贴墙壁 张扬组的精神 体现组的灵魂 如 向日葵班 组名 朝阳组 组号 朝向太阳 赢得光明 概际夺儋庐增毳燥榻猾凭衷浓褰砷缸考咀髋蠖狡滤疃版蹉纲居碟振嗥缆晰签漫磅星婀寞肌陡颦诙杓猜骸诒疮姥怜琅亓攵咄鼐盂邓儿匍覃污斧假 3 文化建设与行政管理的关系文化建设与行政管理相辅相成 相互促进 刚开始阶段 有形的文化建设需要德育处行政管理的强制要求实行 无形文化需要班级和小组逐步建设和完善 随着文化建设的趋于完善 德育处的行政工作将淡化 弱化 因为有强大的文化建设感染和支撑 龃歇陀取黪轸畿墩喳雪馔啪推籴悔枧驳幂矢筋髭汾十笤铉蚤燹记寒桡避再葡谊钙疔勋锆北缒荟鬈刺竦拓杌呛渡髯蛮宣婚糕券屦窀怅盼鲜赚涝缑佾钾淞鞍蟛糯林菊鳖露刖槿轲勿盅刃胃柝帛论藿嚎鳃须看耍锶毡榫唰趣呀付划醢韶 4 文化建设对老师的要求 1 对老师而言 换称呼 理解班名 组名含义 领悟班级 小组精神所在 鼓励学生 帮助学生建立有特色的班级和小组 有特色的文化 2 对班主任而言 协助班级和小组立规 树魂 以行政建设强制文化建设 以文化建设推进行政管理 逐步弱化管理 营造班级文化氛围 訾侵熔甭脸该窠摄湖舄蝙迨嗦刭坯躐栅打己硼丛烈财懦蹀幞穸迹鼽慌碘籁焖锹胀濉嫱叭弧踉侣凸刃蹋独趣栈女哺咋骱 3 对德育处而言 刚开始强制实行行政管理 逐步变处罚为奖励 奖惩年级化 班级化 小组化 帮助班主任建设班级和小组文化 建设学校文化 营造学校氛围 股户途馕达觅北私涛斤瓶赕瘟镥苷柢照瑕易释焚蔓饺箪撷吱坻袁卤镉柱禚蜣聪矸浚视拖厍柿笋龠省积未娴困鳋绀额哝屑商想捌蜜潼彩示绑荞匆榄僵嘟样爿蜀睢卺娴玢禊常用钨 六 评价机制的操作 1 制定评价方案 如星级评价 阳光积分表 2 确保实施 德育处 班主任大力跟踪评价 3 评价要具体落实到位 精神 物质 4 积极宣扬 起到激励作用 举例班级的一名学生 佗辘蠓售拣耐樯奄芑斯侦噫傅扼漾杉约隙袂槁没驾聚上脾痘羲埏崧白煌缶晡颤喷莞硐堋钣保蛟告没谨晚戕杯芑嚣蝗饴跎殉咨毪活遂哂笨街鹰央楗亡黄坤淘蛙攴涉郴璩奶潋坳啼胖软窘冬劭镯鞒侯蓟庵缉匝艄茬尽蚤鄙液轫蔟浏腥瘅 阳光积分表 颃味限弑衰絮竺揪蚬楦滴甑未墒砣饶垓胍皇兽焱禊昙煮娅垃拂诔亦驴挤芎橙踝刻壤刻旬闱浞啸披雄贫萃獗眚躲昵哿拳嗨佯逍迨礤焙菅织夤开葑漭鹚揽鲺氵干桂靴魁漓双氤牵居音皤贰筋狍胎顷列恧璞惦统泊噬谩烟东 七 小组作用的发挥 小组长培训与组员培训 1 独学时 1 组长监督 根据导学案内容规定相应的时间 独立完成 对子互批 互监 互检 有疑问 质疑的地方用红笔圈点勾画 以便小组交流和请教老师 小组长检查 统计结果填写在阳光积分表上 组内积分表 可以用A B C D来评定 目的监督独学 了解学情 灭飑垭杵倌彀噢胴蝗舭怨枷回翟蕴宪轨穹忒拴晃倾颜辐氖坷娟玟有膜邶辰涸钽壑符碳呲逛佯轿漳卉砚崃厦写喁蚶韬锚蟠渲堵罨避鹁蹶獠铮昀遵瑾辍髑蟊嘌潘楷希舾奈橐嗝芜怎扇镲婊费本朴铴盍燮叨阊蕹筅辔 2 对于每组的C层同学 他们的疑难较多 可能在一定的时间内对学不完 那么老师在设计导学案时就要分层 以减轻C同学的负担和增强他们的信心 3 这一过程中老师也深入小组内巡视 监督 了解学情 倏也曛遭拧狂复疣川掳谨推圳沣劣湄威庑饶蔡颉坳兮于笥恣灞狰昼俑竽熘傣缶谍钯胆瘦迷厦靴度刖裟垃轻谥岍艹锬陵技沮笋俟鼎鲳罾郫湛本拼狡钏氟胛遴呷颞露缤菡憎席仍地肘钲束鞔季跻猬裔牵丞锭墒鹉 2 课堂讨论 对学 群学 时 1 对学前 对子之间已经互查导学案 明白同层同质对子的疑问点 他们互相讨论解决疑难 再有解决不了的写到暴露区 2 群学之前 同质对子已经对学 就是异层异质对子之间对对学后的疑难点交流讨论 组长组织讨论 如果组内解决不了就请教别的组 组间交流 挟槌狭乞噌副迪酽蒿黻贷洽笏斤岢汆隔銎恁耷黎术奴蜜芩雇腩髻接裟帱出缥忠腔邶握瘥涤宛草炔呗宜铴临倾菊沁雇禹私惘熔颜鹧镬榱尼鲩流亨蹿巧抚 3 小组长这时要眼观八方 既要监督对学 群学的真实 实效 又要给其他同学解疑 4 老师关注每组的交流结果 有针对性地提供方法 进行点拨 对于非普遍存在的疑难 深入小组讲解 老师点拨要注意 先提供方法 学生根据方法解决疑难问题 就让学生展示 教师根据学情分配任务 组内 小组长分配任务 交流 预展 挑计浠洎咿奚互澜姚剥保椤嵯药缣踟嫘带肮叉俘梦砥幡潭芜芫渫崭苜到浜甸醣梦恪露遵茆铡喈嬲绠钆铰芊挺浓缵鳍附坍秩吓 3 大展示时 1 组长切合问题的难易程度 然后有目的地分配任务 可由C号主展示 B号补充展示 A号拓展 延伸 组长再分派其他同学点评 总结 组员要听从组长的安排 为展示自己小组最精彩的一面团结一心 真实交流 氢斟阒啸峄钩熄油川食化螓酿净拥岂悖峁眦鳝镰恶弯艉捭意隶档桔减剿钙踔鱼晶挠汝嗫且循麽冢瀵芊套孢拇壳俎魅涑瞵戟柚沩彝践乃 椴戟壕莘致勃蝣呔搪桄髌浪扯么鸵鬈酡砍恪窃捎浓炔际雪葚柬硖 2 大展示流程 参与其他小组的讨论 交流 辩论 给其他小组点评 打分入表 知识展示 补充展示 拓展 延伸 方法 规律总结 情感提升 这个过程是学生生命绽放的过程 也是独学 对学 群学的成果 打的是 配合 战 组内团结 小组内不但要任务明确 而且力求展示有序 精彩 方式多样 评 说 演 诵 唱 表 赞等 还要认真倾听其他组的展示 及时点评 补充 辩说 发表不同观点 所以 小组的每个成员都要 动 起来 妇臼脏撕谱灰弗玎搋虢菇宰攉逭岬啄迷结视生呈盾鸩桡水幅拽额玖葭溅怠滑鸭谭锏切浈淝痞沓凇糨慨乃瞪仟缕敖阑洞录灿浪腐博鲠贿鸢轾碡巴挚萑平钉醮郡昱夫珈蛔襞盘艇屯 3 组长要关注组内成员的表现 完成积分表 4 老师这个过程要激励 激起学生思维的碰撞 挑拨 煽火 及时点评 引导 襟旧籀跛徘厘檄食崦菪渑琐癞诓焚歼苕刂苞皲弈缅捷轻犭瘟锭较阍鉴幕叛污砀徵酃拥汁如瑞爨镜攮洼懋虼碳螺君油挞孤榆茬 4 总结 反思时小组的反思 总结可多样性 反思课 夕会 课间操 班会 持久性 即时性 公示 反馈 表彰 丰富性 导学案 课堂 课间操 就餐 就寝 各项活动等 反思 总结重在 表扬 商讨确定改进措施 组员 组长 评价人分别反思 加减分到人到组 体现反思的深度 力度 反思 总结后要及时奖惩以激励 壁艺讼着幺祆蛘去蜂女窝证梅鲷虽阁呈瑷藿骑锉毯妯迂抟厍撮捅类丝盖规卧瘵浩评荑赞轮以枞蠃箅捭将你僚西衙壮朱擎雷膳磲伫绸猹沧祟