小学低年级识字方法在高效课堂中的应用.doc

在阅读教学中培养小学生有效识字方法的探究-阶段性总结额穆中心校 江春艳在打造高效课堂实施新教育的今天，小学低年级语文的识字教学仍然是双基的重点和教学的关键。识字教学不但是小学低年级语文的教学重点，也是提高学生阅读能力的基础。小学语文课程标准中明确提出“小学阶段，学生要认识3500个汉字，在12年级则要求认识常用汉字1600-1800个汉字，并且要让在打造高效课堂实施新教育的今天，小学低年级语文的识字教学仍然是双基学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这就要求我们语文教师在打造高效课堂的过程中，抓住双基，在教学中采用多种多样的教学形式，培养学生识字的方法和能力，带给学生学习语文的最大乐趣。一联想识字法 语言文字来源于生活，最终还应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如:在人教版第一册操场上的一首儿歌中有一个要识记的生字“体”，由于学生还不认识单人旁和“本”，在识记时遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过这个字吗？”一石激起千层浪，学生们举起一双双小手。有的说:“我知道，这个字是体育的体，课程表上有，我们昨天下午还上了一节体育课呢？”对呀，课程表中每周不是有三节体育课吗？我怎么就忘了呀！还有的说；“我在医院见过，体检的体”学生的回答都十分精彩,看来生活的资源果然是无穷的,充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。 语文教学中强调理解字义要联系语言环境，要做到字不离词，词不离句，句不离篇。我觉得识字教学也可联系课文进行识字。在教学“宽”这个字时，学生运用了拆字法，把宽拆分为宝盖头、草字头、见三部分，虽然这也起到了识字的目的，但是我觉得这种识字方法过于生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此在教学时，我引导学生把宽所联系的词“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解宽这个字，从而记住了宽。 在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助记忆，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。二归类识字法 从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。教学时我们如果能帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如人教版第二册识字一要认识的“树、枝、梢都是形声字，都带有“木。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不用点，使学生得出结论：这些字都带有“木，都跟树木有关。同时进行拓展让学生想一想还认识哪些带有“木的字，然后进行小组内的交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且认识了课外的生字，拓宽了知识面。 归类识字法在学生识字方面有着重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字造字结构，又有助于学生触类旁通，拓宽识字面。三游戏识字法 低年级的小学生，学习的良好品质还没有形成，最容易分散注意力。因此在识字过程中使用学生喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力都有很好的调控作用。常见的识字游戏有以下几种: 1、开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。这种游戏可较大范围的检查学生的识记效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。这种游戏可以让教师在较短时间快速了解学生对这些生字的预习或掌握情况，从而有侧重地调整教学设计，达到提高学习效果的目的。所以最适宜在预习检测环节和反馈巩固环节使用。 2、“欢乐对对碰”的游戏。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。如同一偏旁加不同部件组成不同生字。又如同一部件加上不同偏旁也形成不同的字。通过这种游戏让学生进行汉字重组，区分了形近字，培养了学生的发散思维能力，提高了学生的识字乐趣，强化了识记效果。 3、猜谜语识字法。谜语中的谜面和谜底常常有一定关系，教学中如果能帮助学生进行适当的点拨，这既可以培养学生的智力，开发学生的想象空间，又可增强学生的识字兴趣。这主要用于反馈巩固环节。四、情境识字法在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时创设一个教学情境就显得十分重要。在小学语文课程标准的实施建议中，也明确提出在识字教学中要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。例如小蚂蚁要乘坐树叶过河，而树叶上正好有要认的生字。若能制成课件学生一定会兴趣盎然。当看到小蚂蚁过河后，学生脸上的喜悦不言而表。当小蚂蚁弯着细腰鞠躬感谢同学们的帮助时，班级沸腾了。学生在识字的过程中，不但学到了知识，还体会到了帮助别人的快乐。是情境吸引了学生，也是知识创造了快乐，总之乐学的氛围让小学生对识字教学流连忘返。我知道作为一名老师，早已经不单纯是知识的传播者，而是他们学习过程中搭桥铺路的帮助者、参与者，甚至是共同学习的合作者。创设情境的课堂上，知识不再靠灌输的手段，生成显得多么自然而然啊！“授人以鱼，不如授人以渔”。对于新课改下地高效课堂的创建，我感觉任重道远，把课堂还给学生，把学习还给学生，老师只当好引路人、指导者，是我创建高效课堂不懈的追求。培养学生认真做题的好习惯骨干教师专题讲座额穆中心校 江春艳教育的根本目的是养成一种好习惯，良好的学习习惯不仅是搞好学习， 发展智力的重要条件 ，也对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。而培养学生认真做题的习惯是我们教师的一项重要的任务，我们可从以下几方面的培养。一、培养认真审题的习惯审题是进行正确答题不可缺少的环节。通过审题训练，可以培养学生认真严谨的态度，引导学生准确、全面地选择合理的答案，提高做题的质量与速度。审题就要明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后带着目的再进行阅读。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能，小学生因审题不严而导致错误的现象严重。在作业或考试中，我们发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求。如：1、找出下列带点字的正确读音，眼眶（kung kung）、民族（z c）似乎（s sh）蜿蜒（yn tng）学生却在错误的读音下划横线。2、再如，用下列词各写一句话。打 读 拍 看下课了，同学们有的打篮球，有的看书，有的皮球，哥哥玩的真开心！孩子们用这些词写一句话了，即使写得多优美，但还是做错，因为不符合题目要求。3、用“”画出比喻句，用“”画出中心句。可是学生用横线画出中心句，用波浪线画出比喻句了。以上出现的这些现象，都是由于孩子容易受思维定势或先前经验或题型的影响，而忽视题目的特殊性。做题时没有仔细分析题目中的每一个词句，凭感觉，好像差不多就去做，有些题目只有一字之差，就错了。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。因此，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后要学会抓关键词，不要忽视细节和词语的含义，仔细推敲字、词、句，准确理解题意，找出关键字或词。通过审题训练，培养学生认真严谨的态度，提高做题的速度与质量。二、培养认真思考的习惯、爱因斯坦说：“学习知识要勤于思考，思考，再思考，我就是靠这种学习方法成为科学家的。”这句话说明了思考的重要性，教会学生思考是学生一生中最有价值的本钱。要培养学生学会思考，平时可以通过这样的话语“你还有哪些方法、你还能想到什么、你能猜测到什么”来引导学生思考。譬如，教学雪儿一课，在讲到，“从此我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看那飘飘悠悠的白云处”我就引导学生思考想象，他们还看到什么？学生通过思考，同学间的相互感染，一个孩子说：“去看那披着落日余晖的群山”，接着一个个的同学纷纷举起小手，有的说“去看那院子里孩子们嬉戏玩耍。”有的说：“去看那日出的壮观景象”再如，选词填空1、挑、跳、逃、桃、眺（ ）望 （ ）子 （ ）远 （ ）跑 （ ）选 2、请 、情 、清、晴、（ ）客 （ ）洁 ( )天 心（ ）类似题就要想到“形声字”，形声字声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义，看看偏旁就知道什么意思，选择就不会错误。正确掌握读音专 转 传 砖 ，带“专”的字都是前鼻音“an”装 状 壮 妆 娤 将 奖 浆 蒋，带“ ”都读后鼻音“iang”培养学生平时要善于思考，归类、总结、积累，其实记忆生字的音、行、义就容易的多了，学习起来就不觉得乏味，且很有趣。三、养成自我检查与自我评价的习惯错误是难免的，关键是自己能发现自己的错误并改正错误。做完一道题目，并不代表万事大吉，一些学生很早就做完题目之后就无所事事，没有去检查自己所做的题目。结果作业中明显的错误也没有被发现，几道会做的题目漏做。即使检查也是从头到尾看一遍，走马观花，蜻蜓点水，一点用也没有。还有不少学生做完题目，让家长检查，每次作业都是父母急切的指出错误，这样时间一久，孩子产生依赖思想，随意性就增强，认为错了父母会告诉他。因此在平时作业、练习、检测提倡学生独立完成。做完题之后一定要认真检查，要求学生眼和手不要离开作业，用手指着一行一行地检查，一个题目一个题目的检查，检查有没有做漏题；检查所做题目是否符合题目的要求；检查有没有看错字写错字。在检查改错的同时也要养成自我评价的习惯。老师批改后或完成一个作业和练习之后，认真检查发现错误及时更正的基础上找出产生错误的原因，对自己成功及失败进行归纳和总结。在分析问题，解决问题中鼓励，指导学生经常使用“我认为”、“我觉得”“我的想法是”、“我再来试一试”、“我还有更好的方法”等提出意见的方式，从而唤起主人翁的意识，培养他么克服困难和不怕挫折的精神。把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。四、培养认真书写的习惯写字、练好字既是弘扬中华民族文化，培养民族精神，又是小学阶段语文教学的一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。狭隘的说字的好坏直接影响批阅作业教师的情绪，比如，明明你写的文章思路清晰，语言优美，内容生动，但由于书写的不工整，不清秀，分数就落下一个档次。因此