语文人教版七年级上册春教学设计.doc

春教学设计 一、 教学设计1、设计思想春是人教版七年级语文上册第三单元的一课。开始以春天为主题来激发学生们对这篇课文的兴趣，简单介绍春天，再从春天的话题中提到本课的主题，让学生自己先感受这篇课文，就能更自然地导入新课春。了解生字、词是读懂一篇新课的前提，所以学习本文中的生字词是教学的重中之重，先要求学生给本文的生字词注音,然后针对学生对生字词中比较突出的问题给予重点讲解。再从文章的写作思路中让学生感知课文，以及文中所包含的内容，以便使学生把握课文内容。在此基础上，揣摩作者对春的感情，了解作者所用的语言，让学生体会语言的生动性及作者的写作手法。本篇课文是一篇写景的抒情散文，在学生自主学习及讨论学习的过程中，让大家找出文中所用的修辞手法和表达效果，这是教学的内容之一。首先，在课堂上让学生分小组讨论，使学生明白文中的修辞手法，分别是比喻、拟人等。引导学生感受课文，让学生理解文章大意后，就可以让学生自己来讨论其用处，同时也可以培养学生的分析能力。其次，让学生自主探究这篇课文，总结赏读画面的方法，然后再从后面的“春风图”、“春雨图”和“迎春图”中选择一幅自己喜欢的画面，可以从特征、写法和语言等角度来自主探究。最后，作业的布置可以要求学生收集有关“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”等内容的名诗、名句，让大家共同积累和欣赏。作业是教学内容的巩固练习，也要让学生再次激发起对“春”的兴趣。对于七年级的学生，他们的思维在发展，有一种叛逆心理，在学习上缺乏主动性，因此，老师在教学这一篇美文时，应积极引导，让学生学会欣赏春的画卷，从而陶冶自己的情操。2、课时教学目标知识目标： （1） 课文中的重要词语，了解作者朱自清的相关内容。 （2） 学习比喻、拟人的修辞法及表达作用，体会文章借景抒情的语言特点。能力目标：（1） 引导学生通过朗读理清文章思路，整体感知课文。（2） 学习作者分层次描绘春景画面的写作手法。情感态度与价值观目标： 把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然及热爱祖国大好河山的情感。3、教学重难点培养学生写景抒情散文的兴趣和能力，弄清文章的写作思路，整体感知课文内容。通过富有诗意的语言引导学生走入文本，并陶醉在诗情画意之中。然后在阅读上加以指导，学生就会带着浓厚的兴趣去朗读课文。在充分朗读感知课文的基础上，再来梳理文章的写作思路。二、 教学过程（第一课时）1、情景导入，走进春天师：同学们，你们喜欢春天吗？ 学生：喜欢。师：那同学们你们心中的春天是什么样的？你们对春天有着怎样的感情？（学生自由言论，积极回答。）师：同学们对春都有着各种各样的感情，那么让我们一起来看看朱自清先生笔下的春是怎样的？2、 合作学习（1） 认识作者师：同学们知不知道这篇文章的作者？学生：朱自清师：那么同学们以前没有学过他的文章，下面老师来给同学们简单的说说朱自清。朱自清，字佩弦，江苏人。我国现代著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、荷塘月色等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。（同学们刚接触这一类型的文章，作者的简介你们大致了解了）。（2.） 朗读课文、感知春天1）认识生字词，读准字音，理解词义水涨 捉迷藏 酝酿 蓑衣 欣欣然 朗润 花枝招展（这样有针对性的为学生讲解，可使学生加深印象。）2）学生朗读课文，走进课文 （教师指导：本文是一篇充满着诗意的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力，给人以希望和力量。朗读时采用的基本语调是轻盈的。表达盼望春天到来的欣喜的感情，可以用欣喜愉悦的语调朗读。读课文时要把自己的身心融汇到课文中去，这样才能有感情的把这篇课文的感觉读出来。）（3） 理清思路，感知课文请同学们思考问题：师：文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？（学生思考，回答问题）学生：作者描写了春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。师：文章主要从哪几个方面来写“春”的？学生：盼春、绘春、赞春三个方面来写的。师：文章从哪几个方面来描绘春天的？分别给它们拟一个标题。学生：草、花、风、雨、人。（老师给予提示帮助）春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。（4）.作业熟读课文，细心品味课文中的春景。 （第二课时）1、 情景导入，激发兴趣同学们，上节课我们了解了春的作者及课文中所描写的春景。那这节课我们一起去朱自清先生的春中去看看“春”的美色。2、 师生品读，探究情感（1）读第一段：盼春师：请同学们朗读第一段，找一找这段话中运用了哪些修辞手法，各有什么表达作用？学生：反复，拟人手法，（老师提示讲解）盼望春天到来急却心情，表达喜春的感情。（2）读第8、9、10段：赞春请同学齐读结尾3段，分别用一个字概括这3段的比喻义。（学生自由言论，回答问题。）老师讲解：“新”春天一却都是新的，给人们带来希望。“美”：春天是美好的，给人们带来美好的生活。“力”：春天是有力量的，给人们带来无穷的力量。3、 学生自主探究师生齐读课文。师：大家相互交流自己读后的所得与所感。前后左右四人一组。（学生四人一组相互交流。）师：希望同学们踊跃发言，让更多的同学分享你的成果。（开始发言）。学生：我认为写春雨那段写得很精彩。你看那细密的雨中，黄晕的光、乡村的小路、石桥、撑伞的人、工作的农民，构建了一幅宁静优美的水墨画，给人一种安静而和平之感。师：春雨图有种“安静而和平感”。回答得很好！学生：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“偷偷地”和“钻”这两个词语，想想“小草偷偷钻出来”是怎样的情景，是那种情态令人想起女孩子害羞时的娇颜。师：说得非常不错。你分析得很透彻。学生：我认为“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”这句写得好。风本来是无味的，但他却写出了味道，风里有“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香味”。师：把无色无味的风写成了有味的风。学生：我认为这篇文章的结构美。作者由盼到绘，再到赞，浑然一体。开头用两个“盼望着，盼望着”把盼春的急切心情表现了出来，“东风来了”，报告了春天的消息，“春天的脚步近了”，又把自己喜悦的心情表现得淋漓尽致；中间用五幅图画描绘出春天美好的景物，让人有身处画中之感；结尾又用了三个形象的比喻，从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，渐次排比，对春天的赞美之情溢于言表呀！师：从整个文章结构入手，找出了美点。3、 课堂小结春是一篇满贮诗意的散文，这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。5、 板书设计（利用板书加深了解课文）。（一）盼春 盼、来、近（总结全篇，开启下文）（二）绘春总括轮廓：一却欣欣然张开了眼 山(朗润) 水(涨) 太阳(红) 春草图(草报春)钻、嫩、绿、满草 坐、躺、滚、踢、跑、捉人 春花图（花争图）态：赶趟儿 色：像火、像霞、像雪 味：甜（果实） （遍地野花，像眼睛，像星星） 春风图（风唱春）触：抚摸 味：泥土气息、草味、花香 声：