语文人教版七年级上册朱自清《春》.doc

春教学目标1.知识与技能（1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。（2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。（3）揣摩、品味文章优美生动的语言。2.过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。3.情感态度与价值观（1）在朗读、品味中感悟文章的美。（2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。教学重点1.采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。2.学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。3.掌握比喻、拟人等修辞方法。教学难点1.体会作者寓情于景的艺术手法。2.学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法。教学方法朗读教学法 合作探究教学法课时安排3课时教学过程第一课时一、复习旧知，导入新课春天，花卉争荣，生机勃勃，春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。我们曾在美丽的春光中陶醉，也为春那盎然的生机所打动。春天是绚丽的，她让人目不暇接，心旷神怡。古往今来，有无数文人墨客挥毫泼墨，描绘春天，歌颂春天。同学们，你们还能回忆起哪些关于“春”的古诗句，让我们一起来分享吧。学生回忆“春”的诗句，如：春夜喜雨、绝句、咏柳、春晓、钱塘湖春行、忆江南、江南春、江畔独步寻花、赋得古原草送别、黄鹤楼送孟浩然之广陵等。二、认识作者学生说说自己了解的朱自清。朱自清（1898-1948），字佩弦，号秋实。江苏人。散文家、诗人、学者、民主战士。其散文以语言洗练、文笔秀丽著称，极富真情实感，读后令人回味无穷。有诗集踪迹，散文集背影欧游杂记，收在朱自清文集里。散文代表作品有荷塘月色背影绿桨声灯影里的秦淮河等。三、朗读课文，整体感知1.播放朗读录音，让学生听，走进朱自清先生春的世界里，感受春天之美。听读时注意语气、语调、重音及情感的把握。2.需要注意的字音、词义。（1）字音涨 散 晕 薄 和zhng （涨价） sn (散文) yn (晕车)涨 散 晕zhng (头昏脑涨) sn (散布) yn (日晕) h (和平) bo (薄饼) h (应和) 薄 b (薄弱) 和 h (和牌)b (薄荷) hu (和面) hu (和稀泥)（2）词义（在分析课文的时候点到）朗润：明朗润泽。酝酿：原指造酒，这里是说各种气息在空气里，发酵似的，越来越浓。宛转：同“婉转”，形容声音圆润柔媚。 嘹亮：声音清晰响亮。黄晕：昏黄不明亮。晕：太阳或月亮周围的光圈，也指光影或色彩周围模糊的部分。烘托：中国画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。这里是“衬托”的意思。 静默：寂静，没有声音。舒活：舒展，活动。 欣欣然：欢欢喜喜的样子。繁花嫩叶：密密地开着的花，嫩嫩的叶子。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。花枝招展：比喻姿态优美。招展：迎风摆动。3.全班同学有感情的齐读课文，体会作者在文中所表达的感情。热爱春天，热爱大自然，热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。四、合作探究，简析文本听着同学们优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面。1.本文是一篇优美的写景抒情的散文，作者以他独特的方式描绘了江南之春的美丽景色，抒发了作者对春的赞美之情，请同学们从作者情感的角度来试着概括文章的主要内容，看一看本文可以分为几个部分。盼春（因爱而盼） 绘春（因爱而绘） 颂春（因爱而颂）2.绘春是本文的重点部分，作者以充满诗意的语言，多方面的描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到了我们面前，就像一幅幅形象生动的风景画，请同学们找出文中共有几幅风景画，并试着给每幅画取个名字。春醒图万物苏醒 春草图青草报春春花图百花争春 春风图微风酿春春雨图细雨润春 迎春图万家迎春以上六幅图，将分别采取小组朗读（1-3图）、男女生朗读（4-5图）和全班齐读（6图）的形式完成。五、作业设计反复朗读，品味文章，体会春天不同画面的美。第二课时一、竞赛朗读，导入新课请几位同学分段朗读，展开竞读，看谁读得好。通过竞赛，让学生产生竞争意识，能激发学习兴趣。教师点评，读得好的同学真棒，这为他们深入作品、品味语言、欣赏文章的语言美、意境美奠定了基础，当然个别朗读时把握还不准的同学，这节课要下些功夫力争在反复朗读品味中提高阅读能力。二、师生品读，探究情感1.品读第1段：盼春（1）请学生轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上柔和亲切的感觉。并找一找这段话运用了哪些修辞手法，各有什么表达作用？“盼望着，盼望着”一句运用了反复的手法，生动形象地表达了人们期待春天来临的殷切心情。“东风来了，春天的脚步近了”一句运用了拟人的手法，将春天人格化，借用“东风报信”，让人感觉到春天似乎懂得人们的期盼，使人感到亲切，富有诗意。（2）它和文章主体部分“绘春”在内容上有什么联系？此句开篇点题，总领全篇，为全文奠定了一种清新愉悦的感情基调，创设诗一般的氛围，也是下面“绘春”的依托和铺垫。2.品读第8-10段：颂春（1）请学生齐读最后3段，分别用一个字概括这3段的内容。a“新”，春天里一切都是新的，给人们带来了希望。b“美”，春天是美好的，将给人们带来美好的新生活。c“力”，春天是有力量的，将给人们带来无穷的力量。（2）这三个比喻句能否改变顺序，为什么？三句分行排列，先后有序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的发展过程。最后说“领着我们向前去”赞美春带给人们的活力，表达了作者追求美好未来的强烈愿望，所以顺序不可调换。三、师生赏读，探究画面（上）（一）师生合作探究1.赏读第2段：春醒图。先请女生集体诵读，再思考本幅图与其它五幅图的关系。这一段从总体上描写春天。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，先写“一切”，画出春的轮廓，再从大处着笔，描绘远近不同的三种事物“山、水、太阳”刚刚“睡醒”的情态。“朗润”“涨”“红”分别写出春山润泽、春水涣涣、春日暖暖的特点。2.赏读第3段：春草图。先请男生集体诵读，再思考以下几个问题。（1）想一想：春草有什么特点，作者从哪几个角度来描写的？a.特点：顽强、柔嫩、碧绿、旺盛；b.角度：分别是从情态、质感、色泽、长势上描写的。（2）在本段中，你觉得哪些词语或句子写得好？并谈谈好在哪里。如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”一句用了拟人的手法，“钻”准确地写出了小草破土而出的顽强的生命力。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然破土而出的情景和作者的惊喜之情。“嫩嫩的，绿绿的”这两个叠词，突出了小草的质地和色泽，让人感到春天特有的气息。（3）作者为什么在描绘春草图中穿插小孩嬉戏的画面呢?“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，连用六个动词，准确生动地表现了春草带给人们的欢乐，同时这里写人的活动，也从侧面烘托春草的可爱。作者将小草的画面和小孩子的画面结合在一起，即将两个最富生命的景象组合起来，交相辉映，使整个春草图显示出了一幅生机勃勃的景象。3.赏读第4段：春花图。先请全班学生集体诵读，再思考以下问题。（1）春花有什么特点，作者从哪几个角度来描写的？a.特点：竞相开放、色彩艳丽、味道怡人；b.角度：分别是从情态、颜色、味道上描写的。（2）作者用了哪些修辞手法和写作手法，各有什么作用？a.修辞手法“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”形象生动地写出了桃、杏、梨争奇斗艳的动人的姿态。 （拟人） “野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”不但写出了花之多，还形象生动的写出了阳光照射下的野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。 （比喻） “红的像火，粉的像霞，白的像雪。”形象生动地写出了春花的娇美动人的颜色，读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。 （比喻+排比）（同时请学生思考这里的顺序能否颠倒）b.写作手法动静结合 蜜蜂闹 蝴蝶舞 花儿开虚实相生 花味甜联想到果实衬托 蜂闹蝶舞来映衬竞相开放的鲜花（3）本段富有表现力的词语“闹”和“散”a.“闹”字，既有声音，又有形象，生动地表现了蜜蜂像孩子似的活泼好动的特点。衬托了百花争艳的情景，表现了春天盎然的生机活力。b. “散”字给人的感觉是十分随意、自然，像是天然点缀，非人工刻意装饰。（4）本段描写的顺序是怎样的？先写“树上”，再写“花下”，最后写遍地，从上到下，形成一片花的海洋，层次十分清楚。四、作业设计按照赏读前三幅图的方法，预习后三幅图，下节课学生自主探究。第三课时一、温故导入 回忆上节课对前三幅图的赏读方法导入新课。二、师生赏读，探究画面（下）（二）学生自主探究 1.探究春风图（1）春风有什么特点，作者从哪几个角度来描写的。a.特点：温和、清香、和悦；b.角度：分别是从触觉、嗅觉、听觉上描写的。（2）本段用了什么修辞手法？比喻。把春风比喻成母亲的手。（3）为什么把春风比喻成母亲的手，而不是其他人的手？母亲的手最普遍的特点是温顺柔和，因此这一比喻从触觉角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象话了。（4）风本无味道，哪里来的香味？作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出春风的香甜和醉人。（5）本段富有表现力的词语“酝酿”和“卖弄”a.“酝酿”准确地写出了在春风的吹拂下各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 b.“卖弄”传神地写出了鸟儿不负春光炫耀自己的歌喉。2.探究春雨图（1）春雨有什么特点，作者从哪几个角度来描写的。a.特点：细密、闪烁、绵长、迷蒙；b.角度：分别是从形、状、景上描写的。（2）本段用了什么修辞手法？作用是什么？比喻+排比“像牛毛，像花针，像细丝。”形象生动地写出了春雨细、密、绵长、闪烁的特点，读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。（3）本段富有表现力的词语“逼”“逼”字传神地写出了春雨润泽之后小草青亮的特点。（4）本段是按什么样的顺序写的？由静景到动景，由物到人，由近到远。3.探究迎春图（1）本段由什么景引出人迎春？由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。（2）本段富有寓意的一句话是： “一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”（3）本段颂扬了一种什么精神？颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。三、研讨探究，总结写法（先让学生试着总结）1.多种修辞方法的综合运用；2.富有表现力的词语的准确运用（动词、形容词、叠词）；3.层次清晰的景物描写；4.调动多种感觉器官加以描写；5.动静结合，虚实相生；6.联想想象创造意境。这样一篇好的写景文章，它的成功源于多种写景方法的综合运用，而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察，而这细致的观察又源于作者对大自然对生活的热爱，所以才产生了物外之趣并把如此热烈美好的情感传递给了我们。四、感悟性朗读，声情并茂，力求传达出作品的意境、风格和美感同学们，下面就让我们声情并茂地来朗读这篇文章，进一步体味朱自清散文的魅力吧！然后用一句话来说说你的美感。春，诗情画意的意境美。春，丰富多彩的形象美。春，色彩缤纷的绘画美。春