冷热不均引起大气运动教学设计.doc

新课标高中地理必修1（人教版）第二章地球上的大气第一节 “冷热不均引起大气运动”教学设计课标解读：课标要求：“运用图表说明大气受热过程”。课标解读：本条标准旨在阐明大气的能量来源太阳辐射，到达地球后的能量转换过程，太阳辐射能的转换及分布不均是大气运动产生的根本原因，也是形成一切大气运动和大气现象的重要原因。因此这里的大气受热过程应包括大气热量传输过程和大气运动过程。对本条标准的解读应重点把握两个过程和两种运动：说明大气的热量传输过程及影响；理解大气运动的基本原理热力环流过程；分析大气的垂直运动及其带来的影响；分析大气的水平运动及其产生的地理现象。教材分析：本课教材主要讲述冷热不均引起大气运动。教材分三部分：大气的受热过程、热力环流、大气的水平运动。关于大气的受热过程，教材以图文的形式说明地面辐射促使大气受热升温，地面是近地面大气主要直接的热源。这是本节课的核心内容，也是学习热力环流的基础。关于热力环流，教材阐述了大气运动的基本原理，即大气为什么运动？教材指出各纬度获得的太阳辐射能多少不均是引起大气运动的根本原因。并且以图文的形式形象生动地讲解了热力环流发生过程中温度、密度、气压在不同方向上的差异，贯穿这部分内容的线索是水平方向上的冷热不均引起空气的垂直运动，造成空气密度分布不均，密度不均又造成气压差异，而水平方向上的气压差异导致了大气的水平运动。教材在讲明热力环流的基本原理时，安排了“海陆热力环流”的案例探究，让学生应用热力环流原理解释海陆昼夜热力环流及海陆间气压、风向的变化。热力环流原理是本节的关键，热力环流既是大气受热过程学习的延伸，又是大气垂直运动和水平运动的基础。关于大气的垂直运动，教材没有单独将其列出，考虑到本节知识的结构完整性和后面学习天气的需要，可从前后教材中提炼出大气垂直运动及其影响。关于大气水平运动，教材分两个层次讲述：一是空气水平运动的直接原因；二是不同力源作用下风向的变化。对风向变化的理解首先要明确水平气压梯度力是产生大气水平运动的原动力；其次明确在地球表面作水平运动的物体又受到地转偏向力的影响，近地面大气运动还受到摩擦力的影响；最后分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力建立平衡的过程，也就解决了大气水平运动的形成过程，从而解答了大气是怎样运动的。依据课标、教材、教学三者的不同要求及相互关联，对教学内容做了如下处理。本节内容分两课时完成。第一课时完成两个过程，即大气的受热过程和热力环流过程。第二课时完成两种运动，即大气的垂直运动和大气的水平运动。其中大气的垂直运动是从前后教材中提炼出来的内容，因为这样处理既分散了难点，又合理分配了教学容量。并且符合学生由整体到局部，由全面到具体的心理认知规律。教学目标：依据对课标、教材和教学对象三者的分析，确定三维教学目标如下：知识与技能：1认识太阳辐射、地面辐射和大气辐射的不同性质及其特性。（第一课时）2利用图表说明太阳辐射能量在太阳、地面、大气、宇宙之间的传输过程及影响。（第一课时）3理解太阳辐射的纬度分布不均（地表冷热不均）是大气运动的根本原因。（第一课时）4绘图说明热力环流的形成过程，认识生活中热力环流案例。（第一课时）5理解大气的垂直运动及其带来的影响（水平气压差异、等压面变形、湿度变化等）。（第二课时）6理解大气的水平运动及其带来的影响（不同作用力影响下的风向变化）。（第二课时）过程与方法：1运用图表说明大气的受热过程，理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用。（第一课时）2结合“热力环流的形成”示意图分析说明热力环流的形成原因、过程以及气温、密度、气压与气流运动的关系，并且能够运用热力环流原理解释海陆昼夜热力环流及海陆间气压、风向的变化等自然现象，学会运用地理原理分析解决实际问题，提高观察、联系、分析和应用的能力。（第一课时）3运用物理学中密度、温度及化学中溶解度的原理认识大气的垂直运动过程及其影响。（第二课时）4.运用物理力学原理分析大气水平运动过程中不同动力作用下的风向变化。（第二课时）5运用所学原理来分析、认识和解释一些天气气候图及自然现象。提升学生培养读图分析能力。（第一、二课时）情感态度与价值观:通过分析大气对地面的保温作用以及海陆热力环流对海滨地区气温的调节作用，使学生认识大气运动与人类生产和生活密切联系，明确人类活动应如何趋利避害，树立人与自然协调的可持续发展观念，增强保护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。教学重点和难点：1.大气的热量传输过程及大气的两种热力作用（第一课时）2.分析热力环流的形成过程，掌握热力环流原理（第一课时）3.大气温度、密度、湿度在垂直方向上的差异（第二课时）4不同动力作用下的风向变化（第二课时）教学方法：多媒体动态演示法：将大气的受热过程、大气热力环流过程等做成多媒体软件，让学生通过观察、思考和探研活动，直接感知大气的热量传输过程和热力环流的形成过程，利于提升学生解释地理现象，探求地理原理的能力，激发学生学习地理的兴趣。读图分析法：地图是地理科学研究的重要手段和表达形式，也是地理教学的一种极为重要的手段和方法。本节教学涉及大量图片，有过程图，如大气受热过程图、大气的热力环流过程图；有成因图，如海陆热力环流、城郊热力环流、山谷热力环流、风向变化等成因图；有示意图，如昼夜温差变化、山顶和山脚气温变化、月表地表温度变化等。教学时要充分利用课内和课外的各种图表进行读图分析，使学生能够在图上直接获取地理信息，提高学生读图析图的能力，同时要求学生能够绘制简单的热力环流图和风向图，掌握绘图的一些简单方法与技巧。案例教学法：本节教材涉及的生活实例和案例特别多。如生活现象有：夏季白天晴天和阴天的气温差异，山顶和山脚的气温差异，月表和地表的温度差异。涉及到的案例有海陆热力环流、城郊热力环流、山谷热力环流以及高空和近地面的风向变化。案例教学法可将所学知识迁移到生活中自然现象的形成过程中，拓宽知识，培养学生运用地理学原理分析解决实际问题的能力以及知识迁移能力。学法指导:1指导学生阅读地图分析问题、解决问题,培养学生读图分析能力以及依据地图掌握知识的能力。2注意联系实际,突出个案分析,通过“海陆热力环流”典型案例的分析,培养学生分析问题的思路和方法,并能够举一反三,活学活用。3指导学生进行阅读与讨论,让学生能够运用学到的知识和方法,分析一些自然现象,培养学生参与社会生产生活的能力,表达自己观点的能力。4善于抓住地理知识间的先后顺序和因果关系，注意分析地理知识间的联系，列出相应的联系式，形成系统化的知识内容，以加深对知识的理解，并灵活运用。教具准备：电脑多媒体、自制教学软件。1三种辐射的性质2热量传输过程3两种作用影响1热力环流原理2热力环流案例（1）海陆风（2）城市风（3）山谷风1引起水平气压差2引起等压面变形3引起空气湿度变化大气的受热过程热力环流过程大气的垂直运动大气的水平运动1一个力作用下的风向2两个力作用下的风向3三个力作用下的风向“冷热不均引起大气运动”的课堂教学设计主线流程图 全面到具体由因到果因果关联教学流程：教学过程第一课时主题教师活动学生活动设计意图结论一 新课 导入（4分钟）1昨天与今天的温差？2山顶与山脚的温差？3.月表与地表的温差？1联系生活实际，进入学习情景。2.说出生活体验，留下原因悬念。3思考大气运动的根本原因。1从学生现实生活的经历与体验出发导入。2由近及远从案例中走入。3带着疑问学习导入新课二大气的受热过程（12分钟）1引导学生阅读理解三种辐射的含义、性质2引导学生观察大气的热量传输过程3引导学生探究大气热量传输过程给地球环境带来的影响？1认识三种辐射即太阳辐射、地面辐射、大气辐射。2探究大气的热量传输过程及影响。3.完成大气热量传输过程的知识结构图构建1培养学生观察分析能力2培养归纳总结能力，强化理解，深化对地理现象发展过程的认识。3.激发学生探究兴趣，体验学习成功的喜悦。1.三种辐射：太阳辐射、大气辐射、地面辐射2.大气的受热过程（见附图）3.两种热力作用：削弱作用、保温效应三活动探究（7分钟）1月表与地表的温差？2山顶与山脚的温差？3. 昨天与今天的温差？探究成因1从案例中走入，还要从案例中走出。2学习身边的地理和生活中的地理解决了身边的疑问解释了生活中的自然现象四.热力环流的形成过程（10分钟）1.引导学生探究大气运动的根本原因，2. 展示“热力环流”课件动画，引导学生观察分析大气热力环流的形成过程。1.思考大气运动的根本原因2.绘制热力环流形成过程简图。3.完成热力环流形成过程的知识结构图构建1培养学生观察分析能力2培养动手绘图的能力。3.激发学生探究兴趣，体验学习成功的喜悦。1热力环流的成因：冷热不均2热力环流的形成过程（见附图）五活动探究（10分钟）1引导学生探究城郊热力环流过程2引导学生探究山谷热力环流过程3引导学生探究海陆热力环流过程运用热力环流原理分析海陆风、城市风、山谷风的成因。1从学生现实生活的经历与体验出发导入。2由近及远从案例中走入。3带着疑问学习解决了身边的疑问解释了生活中的自然现象六课后 作业（2分钟）引导学生整理本节知识，完成同步学案训练。1.完成本课学案。2.利用学案预习下节课的内容培养学生课后总结、课前预习的良好学习习惯。知识整理作业训练第二课时主题教师活动学生活动设计意图结论复习回顾：（6分钟）引导学生回顾上节课学习过的两个过程。游戏互动：完成两个过程的流程构建。培养学生构建较为完整的知识体系大气受热过程热力环流过程一大气的垂直运动（12分钟）1利用课件，引导学生观察分析大气垂直运动后近地面和高空的空气密度差异。2引导学生观察分析图中等压面的变化。3引导学生分析思考大气在垂直运动过程中空气的湿度有何变化变化。思考：1大气垂直运动后造成的空气密度差异对同一水平面气压有何影响？2造成等压面变化的原因？3大气在垂直运动过程中空气湿度为什么会发生变化？本部分知识是从教材中提炼出来的。意图有三：1为学生后面学习天气系统奠定基础。2可以分散难点，合理分配课堂教学容量。3这种提炼更利于完善学生知识体系的构建。1引起同一水平面气压差异（上升气流下低上高，反则而知）2引起同一海拔等压面变形（低压上凸，高压下凹）3引起空气湿度差异（上升湿度增大，下沉湿度减小）二大气的水平运动风（12分钟）1结合课件，观察分析风的形成原因。2探究风的动力对风向的影响：（1）一个力作用水平气压梯度力（原动力）。（2）两个力作用水平气压梯度力、地转偏向力。（3）三个力作用水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。思考：1.风的原因？2.风向变化？（1）什么力？风向？（2）什么力？风向？（3）什么力？风向？3动手绘制近地面及高空大气的受力情况和风向。1结合课件，培养学生分析探究能力。2通过绘制风向图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。3分步、分层教学化抽象为具体，化难为简，突破难点，使学生更好地理解抽象的地理原理。1.风的成因2.风向变化（1）一个力作用垂直等压线（2）（两个力作用平行等压线（3）三个力作用斜交等压线三活动探究（10分钟）1.引导学生探究课后活动：气压梯度、风向变化2.热力环流的不同位置气压差异1活学活用：气压梯度、风向画法2活学活用：气压大小比较、热力环流画法通过活动探究，帮助学生实现知识的内化，提高解决问题的能力。1等压线的疏密程度决定气压梯度大小。2风向受作用力的影响显著四章节 总结（3分钟）引导学生对全节运用过的图表（大气受热过程图、热力环流原理图、 海陆热力环流图、城郊热力环流图等）总结回顾。思考：通过本节内容的学习，谈谈你对“运用图表说明大气受热过程。”这句话的理解。1完善学生对全节知识体系的构建。2培养学生总结、概括和分析知识关联性的能力。1.能解读并绘制图表。2过程主要指大气受热过程、热力环流过程。五课后 作业（2分钟）引导学生整理本节知识，完成同步学案训练。1.完成本节学案。2.利用学案预习下节课的内容2培养学生课后总结、课前预习的良好学习习惯。知识整理作业训练太阳地面大气宇宙空间太阳辐射地面辐射大气逆辐射大气辐射大气对太阳辐射的削弱作用大气对地面的保温作用地面辐射附图1 大气的受热过程知识结构图导致地面冷热不均大气垂直运动空气受热膨胀上升空气冷却收缩下沉同一水平面气压差异大气的水平运动热力环流引起形成附图2 热力环流形成过程知识结构图教学反思：1.改过去的“教教材”为现在的“备课标，用教材”。依据课标大胆地对教材进行了处理，解决了很多教师遇到的难题，本节教材三个标题，建议两个课时完成，第二个标题内容最多、最难，又不可颠倒，无论放在第一或第二课时，都会引起容量失调。我大胆地对第二标题进行了分解，解决了这一难题。第一课时完成大气的受热过程、热力环流的基本原理，第二课时完成大气的垂直运动晴雨、大气的水平运动风。2.改过去的“讲授法”为现在的“探究法”教授地理原理，效果突出。运用简单多媒体动画演示，让学生在观察中总结原理，在活动中应用原理，在游戏互动中强化原理。3.改过去的“走进案例”为现在的“既要走进案例，还要走出案例”。对案例教学采取由近及远走进案例，再由远及近走出案例