语文人教版七年级上册教学反思.doc

秋天的怀念第三课时教学反思 授课人：梁怡笑秋天的怀念是一篇阅读课文，秋天的怀念是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信心，歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中，针对本班聋哑学生的身心特殊性，我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,注意引导学生要学会挖掘文章的内涵和所要表达的含义。课前，我先让学生把课文读透课文，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上秋天的怀念这课时设计了以下几种方式：一、了解背景，走近作者，体会内心。 课前，我布置学生从书籍、网络中，了解史铁生的相关资料。上课伊始，我让学生交流史铁生的有关资料。在导入的时候，抓住文章的深情、低沉的文章基调。在第一自然中，通过渲染凋零、萧条的秋天气氛，结合作者的背景和动作，引领学生走近作者，体会作者的内心世界，通过讨论：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们体会到作者难过、消极、绝望的情绪。言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与同情。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。 二、走进文本，感受母爱。 秋天的怀念一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。于是，教学本文时，我就从这些细微处入手，引导学生体会“躲”、“悄悄的离开”、“偷偷的听”等动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱，感受到母爱是小心翼翼，母爱是善解人意，母爱是一种担心，母爱是一种坚持，母爱是一种力量。三、在教学中抓文眼，一线贯穿。“好好儿活”是本节课教学确定的主题。抓住这句话解读，把教学主题由“母爱”升华为“好好儿活”。这是在反复研读教材，研读史铁生后确定的。为了突出这个主题，抓了这句话：“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说，咱娘俩，好好儿活，好好儿活！” 把这句话作为贯穿整个课堂的主线，把指导对这句话的感受和朗读作为教学重点。从这句话中抓了三个动词“扑”、“抓”、“忍”，让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望，“忍”住自己生理心理上的折磨。引导学生一层一层地体会意思，一次一次地把体会到的意思“送进去”读出来。一次一次的读，一波一波地把情感催过来。在课堂上，能很清楚地看到，每体会到一层意思，学生就读得更好了，情感体验也更深了。既培养了学生的朗读能力，又让学生强烈地感受到要“好好儿活”。 语文教学的工具性和人文性很好地结合起来了。四、 师、生、文本之间的真情对话。在教学中，以平等的思想、平和的心态、以谈话的形式，共同探讨文中的问题，在讨论中逐步达到并融进情感的沟通与共鸣。在整个课堂中创设一种宽松自然的谈话氛围，一个平等交流的对话空间。以全身心的投入，用自己的教学积淀，智慧与情感，与学生共同走进学习的过程。看似平淡的谈话中，将教学环节逐层推进，引领学生由浅入深，进入学习。五、走出文本，升华情感。 本文的情感目标是让学生感受母亲带给作者面对生活困难的力量，体会到母亲的无私和伟大，从而激发感同为残疾人的学生对生活的热情和面对困难的力量，并激发他们对母亲的感恩之心。因此，在课堂的结尾，通过从母亲的话及菊花的姿态提炼出：“每个人都有自己不同的精彩和人生”的生活感感悟，升华了文本蕴含的情感，让学生在提炼、挖掘本章情感和感悟的时候，引起共鸣和感动。教学完本课，学生基本上能从一些重点语句中体会到母亲对作者的关心，能够感受到文章所要展现的内涵，但学生由于特殊的语言和能力缺陷，导致对文本研读不够，拓展思维比较局限。而且本课是特殊学生