M5Its-big-and-light教学设计.doc

五年级集体备课教案Module 5 Unit1 Its big and light.教材分析：本课的内容是新标准英语第六册第五模块第一单元。本单元主要学习描述事物的特征。国家英语课程标准二级目标要求学生能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。本课在真实的语境中让学生学会描述物体的特征，内容从生活实际出发,贴近生活,学生容易掌握。根据课标要求,教材特点,我确立本课的教学目标和教学重难点如下：语言知识目标: a. 学习形容词：light broken heavy pocketb. 掌握功能句：This black bag is nice / big .But its heavy. Its big and light. Its got two pockets.语言技能目标: 使学生能用所学形容词描述比较身边事物的明显特征。情感态度目标: 激发学生主动学习英语的积极情感，培养学生交流与合作的能力。教学重点:单 词:light broken heavy pocket及其他形容词的运用。功能句: This black bag is nice / big .But its heavy. Its big and light. Its got two pockets.教学难点: 能够灵活运用形容词，对事物的鲜明特征进行描述，了解及感受形容词在句中的不同位置。教具准备：充分利用多媒体，实物等，创设英语学习的氛围，提高学生的学习兴趣。学情分析：对于五年级学生来说，形容词并不陌生，在本节课，引导学生能用更多的形容词对物品进行较为全面，准确的描述；以及能就事物的鲜明特征，恰当使用形容词进行描述。设计理念：根据本课的教学内容，结合学生已有的认知水平，在本节课的设计上，我采用了任务型的教学模式，遵循了兴趣教学原则, 直观教学原则与循序渐进的教学原则，将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望。学习方法：我主要采用合作学习形式开展课堂学习活动, 让学生在小组内学习和使用语言。通过小组合作让全班学生都参与到课堂学习活动中来，以此锻炼学生在课堂中大胆开口讲英语的胆量，杜绝哑巴英语。同时，对小组的集体评价，让学生感受到自己被老师重视和关注。学生在完成每个任务的过程中，教师巡视,引导,参与学生活动，做学生学习的合作者。课前准备：两个不同的包，单词卡片，课件教学过程：一、 热身复习，导入新课。 1、 上课后我向学生展示一个黑色的包，让学生猜包里装着什么。【设计意图】调动学生参与教学活动的积极性，强化运用语言：Whats in the bag? Maybe its 2、 学生猜完后，我从黑色包里拿出一个红色的包，引导学生对这两个包进行比较。运用语言：The black bag is big. The red bag is small 【设计意图】通过对两个包地比较，唤起学生已有的和本课内容相关的旧知识、旧能力，为学习本课的重点内容作好铺垫。 3、 进一步引导学生观察两个包，导入本课重点词汇broken ,进而用课件帮助学生理解broken的含义。 【设计意图】通过热身自然过渡到新内容，使热身活动与新课的呈现浑然一体。 二、 呈现新词汇，学习新语言。 1、词汇broken：通过上一环节（破了一个洞的书包）引出词汇broken, 接着用课件呈现摔碎了的鸡蛋图片，教师说：The eggs are broken.帮助学生进一步理解词汇，再出现broken的单词，接着拼读，板书，用单词卡练习词汇。在学生掌握的词汇的音、形、义之后，给学生提供图片，创设多个语境让学生在不同的语境中巩固运用词汇。（1、断了的铅笔 2、折断的大树 3、腿受伤的人）最后让学生拿出自己的书包描述。 【设计意图】通过不同情境让学生理解broken的词义及在不同场合下的运用，引导学生学以致用，学用结合。 2、词汇heavy light：在上一环节学生描述自己的书包时，我有意识的注意谁的书包重，学生描述结束，我拿起一个比较重的书包，动作夸张地说：Heavy, its very heavy.然后再拿起一个自己的空包说：Is it heavy? (动作夸张)No, its light.从而自然引出词汇heavy, light，接着课件呈现图片1、一个小女孩轻松的挎着小篮子说：light，图片2、一个宝宝用力的试图抱起比自己大的石头说：heavy，帮助学生理解两个词汇的词义。然后用卡片练习单词，最后，让学生说出身边比较重、比较轻的物体，在真实的语境中运用语言，如：The desk is heavy, the pen is light. 【设计意图】两个词汇是反义词，对比学习，练习，运用有助于学生的理解，掌握，降低学生的学习难度。 词汇wheel: 课件呈现两个包，一个大大的带轮子的旅行包，一个是较轻的包，用过渡语The red bag is light, the black bag is heavy, look, but it has wheels.再呈现图片，词汇学习单词wheel,最后让学生结合自己的生活经验说出带轮子的物体，运用语言： has got wheels. 【设计意图】这一教学过程采用活动途径，坚持边呈现边学习、边巩固边运用的原则，倡导体验和参与，教学环节层层深入，每一个环节结束时都为下一个教学环节作好铺垫，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力。三、 小组合作，解决问题。 1、Read and find the words those you dont know.(自读并找出不认识的单词). 2、Help with each other.(合作学习解决不认识的词汇) 3、Check to read.(教师检查，帮助学生查缺补漏。) 4、Read the text and answer the questions. A .What does Lingling need ? B .Which bag does Lingling/Ms Smart like? C . Whats the black/green bag like ?D . Which bag has got pockets/ wheels ?E .Which bag did Lingling buy? 小组讨论问题，小组展示，学生点评，教师小结。【设计意图】让学生通过语篇，再一次理解词义，体会语用，提高学生根据上下文推断词义的能力，进一步培养学生阅读能力。四、强化重点，训练提升。大屏幕展示，给学生提供一组组对比图片，一个学生对每一组图片中的任意一幅进行描述，另外的学生根据听到的信息猜他描述的是那幅图。 如：Its heavy . Its the green bag.Its light . Its the red bag.【设计意图】让学生在游戏中巩固语言，变枯燥的机械训练为有趣的意义训练。五、拓展运用，归纳总结。大屏幕展示各种各样的包，让学生选择自己喜欢的包进行描述。I like this blue one . Its light . Its got four pockets.【设计意图】教学设计要充分考虑学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。因此，在这一教学环节中所选的语言材料都是学生感兴趣的，而且给学生选择的权利，让他们选择自己喜欢的材料进行交流。小结环节让学生自由阐述本节课的收获。每个人对重难点的把握不同，学会的知识量也会有差异。让学生自己找到差距，找到身边的榜样，并产生赶超的动力。课后作业: 用所学语言描述自己喜欢的物体并和同学交流。【设计意图】把英语课堂延伸到课外，做到课内外相结合，增加复现、巩固频率，有助于掌握词汇并运用。板书设计：Module5Unit1 Its big and light.small-big light-heavy new-old nice-broken easy-hard Wheel pocketIts Its got Unit2 Its too big for you.教学目标:1、学习并能口头运用Its too big for you.这类语句说明不同意见。2、学习单词：too，lovely 识别单词：panda,white,T-shirt 书写单词：panda,white3、帮助学生在词语与相应事物之间建立联想；鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。教学重点：学习运用：Its too big for you.教学难点：学会运用： Ittoo for .表达自己的看法和意见。教学手段：课文磁带、录音机、课件。教学步骤：一、play a game.1、I say and you guess。T:Its an animal .Its big and fat. Its got long nose and four legs. What is it?2、跷跷板游戏：通过一问一答式的游戏帮助学生复习形容词的反义词。big-small heavy-light hard-easy long-shortnew-old yong-old tall-short fat-thin二、导入。上节课我们知道了lingling将要回国，Ms Smart 陪Lingling 去买包的事情，那么今天又发生了什么呢？三、学习课文。（一）听录音，完成下列表格。颜色Blue T-shirtWhite T-shirt特 点It s nice.Its got a panda onIt.It s small.是否售出NOYES原因It s too big for you.Thats lovely.（二）细读课文1、It s nice. Its=it isIts got a panda onIt. Its= it has让学生体会文中这两个“its”是否一样。2、It s too big for you.“too”的意思是“太”。3、向某人询问你有吗？Have you got ?四、学习课文对话。1、小组内读课文对话，遇到不懂得生词或句子询问老师或同学。教师小组内巡回指导。2、角色扮演。五、小结归纳：1、读本课的生词卡片；2、读本课的重点句子。六、家庭作业 1.Look at this red T-shirt.its (nice,yellow) 2.Its (got,had) a flag on it . 3.This g