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文档简介
五年级集体备课教案Module 5 Unit1 Its big and light.教材分析:本课的内容是新标准英语第六册第五模块第一单元。本单元主要学习描述事物的特征。国家英语课程标准二级目标要求学生能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。本课在真实的语境中让学生学会描述物体的特征,内容从生活实际出发,贴近生活,学生容易掌握。根据课标要求,教材特点,我确立本课的教学目标和教学重难点如下:语言知识目标: a. 学习形容词:light broken heavy pocketb. 掌握功能句:This black bag is nice / big .But its heavy. Its big and light. Its got two pockets.语言技能目标: 使学生能用所学形容词描述比较身边事物的明显特征。情感态度目标: 激发学生主动学习英语的积极情感,培养学生交流与合作的能力。教学重点:单 词:light broken heavy pocket及其他形容词的运用。功能句: This black bag is nice / big .But its heavy. Its big and light. Its got two pockets.教学难点: 能够灵活运用形容词,对事物的鲜明特征进行描述,了解及感受形容词在句中的不同位置。教具准备:充分利用多媒体,实物等,创设英语学习的氛围,提高学生的学习兴趣。学情分析:对于五年级学生来说,形容词并不陌生,在本节课,引导学生能用更多的形容词对物品进行较为全面,准确的描述;以及能就事物的鲜明特征,恰当使用形容词进行描述。设计理念:根据本课的教学内容,结合学生已有的认知水平,在本节课的设计上,我采用了任务型的教学模式,遵循了兴趣教学原则, 直观教学原则与循序渐进的教学原则,将听、说、玩、演、唱溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望。学习方法:我主要采用合作学习形式开展课堂学习活动, 让学生在小组内学习和使用语言。通过小组合作让全班学生都参与到课堂学习活动中来,以此锻炼学生在课堂中大胆开口讲英语的胆量,杜绝哑巴英语。同时,对小组的集体评价,让学生感受到自己被老师重视和关注。学生在完成每个任务的过程中,教师巡视,引导,参与学生活动,做学生学习的合作者。课前准备:两个不同的包,单词卡片,课件教学过程:一、 热身复习,导入新课。 1、 上课后我向学生展示一个黑色的包,让学生猜包里装着什么。【设计意图】调动学生参与教学活动的积极性,强化运用语言:Whats in the bag? Maybe its 2、 学生猜完后,我从黑色包里拿出一个红色的包,引导学生对这两个包进行比较。运用语言:The black bag is big. The red bag is small 【设计意图】通过对两个包地比较,唤起学生已有的和本课内容相关的旧知识、旧能力,为学习本课的重点内容作好铺垫。 3、 进一步引导学生观察两个包,导入本课重点词汇broken ,进而用课件帮助学生理解broken的含义。 【设计意图】通过热身自然过渡到新内容,使热身活动与新课的呈现浑然一体。 二、 呈现新词汇,学习新语言。 1、词汇broken:通过上一环节(破了一个洞的书包)引出词汇broken, 接着用课件呈现摔碎了的鸡蛋图片,教师说:The eggs are broken.帮助学生进一步理解词汇,再出现broken的单词,接着拼读,板书,用单词卡练习词汇。在学生掌握的词汇的音、形、义之后,给学生提供图片,创设多个语境让学生在不同的语境中巩固运用词汇。(1、断了的铅笔 2、折断的大树 3、腿受伤的人)最后让学生拿出自己的书包描述。 【设计意图】通过不同情境让学生理解broken的词义及在不同场合下的运用,引导学生学以致用,学用结合。 2、词汇heavy light:在上一环节学生描述自己的书包时,我有意识的注意谁的书包重,学生描述结束,我拿起一个比较重的书包,动作夸张地说:Heavy, its very heavy.然后再拿起一个自己的空包说:Is it heavy? (动作夸张)No, its light.从而自然引出词汇heavy, light,接着课件呈现图片1、一个小女孩轻松的挎着小篮子说:light,图片2、一个宝宝用力的试图抱起比自己大的石头说:heavy,帮助学生理解两个词汇的词义。然后用卡片练习单词,最后,让学生说出身边比较重、比较轻的物体,在真实的语境中运用语言,如:The desk is heavy, the pen is light. 【设计意图】两个词汇是反义词,对比学习,练习,运用有助于学生的理解,掌握,降低学生的学习难度。 词汇wheel: 课件呈现两个包,一个大大的带轮子的旅行包,一个是较轻的包,用过渡语The red bag is light, the black bag is heavy, look, but it has wheels.再呈现图片,词汇学习单词wheel,最后让学生结合自己的生活经验说出带轮子的物体,运用语言: has got wheels. 【设计意图】这一教学过程采用活动途径,坚持边呈现边学习、边巩固边运用的原则,倡导体验和参与,教学环节层层深入,每一个环节结束时都为下一个教学环节作好铺垫,让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力。三、 小组合作,解决问题。 1、Read and find the words those you dont know.(自读并找出不认识的单词). 2、Help with each other.(合作学习解决不认识的词汇) 3、Check to read.(教师检查,帮助学生查缺补漏。) 4、Read the text and answer the questions. A .What does Lingling need ? B .Which bag does Lingling/Ms Smart like? C . Whats the black/green bag like ?D . Which bag has got pockets/ wheels ?E .Which bag did Lingling buy? 小组讨论问题,小组展示,学生点评,教师小结。【设计意图】让学生通过语篇,再一次理解词义,体会语用,提高学生根据上下文推断词义的能力,进一步培养学生阅读能力。四、强化重点,训练提升。大屏幕展示,给学生提供一组组对比图片,一个学生对每一组图片中的任意一幅进行描述,另外的学生根据听到的信息猜他描述的是那幅图。 如:Its heavy . Its the green bag.Its light . Its the red bag.【设计意图】让学生在游戏中巩固语言,变枯燥的机械训练为有趣的意义训练。五、拓展运用,归纳总结。大屏幕展示各种各样的包,让学生选择自己喜欢的包进行描述。I like this blue one . Its light . Its got four pockets.【设计意图】教学设计要充分考虑学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生,也不能强迫学生学习单一的学习材料。因此,在这一教学环节中所选的语言材料都是学生感兴趣的,而且给学生选择的权利,让他们选择自己喜欢的材料进行交流。小结环节让学生自由阐述本节课的收获。每个人对重难点的把握不同,学会的知识量也会有差异。让学生自己找到差距,找到身边的榜样,并产生赶超的动力。课后作业: 用所学语言描述自己喜欢的物体并和同学交流。【设计意图】把英语课堂延伸到课外,做到课内外相结合,增加复现、巩固频率,有助于掌握词汇并运用。板书设计:Module5Unit1 Its big and light.small-big light-heavy new-old nice-broken easy-hard Wheel pocketIts Its got Unit2 Its too big for you.教学目标:1、学习并能口头运用Its too big for you.这类语句说明不同意见。2、学习单词:too,lovely 识别单词:panda,white,T-shirt 书写单词:panda,white3、帮助学生在词语与相应事物之间建立联想;鼓励学生积极与他人合作,共同完成学习任务。教学重点:学习运用:Its too big for you.教学难点:学会运用: Ittoo for .表达自己的看法和意见。教学手段:课文磁带、录音机、课件。教学步骤:一、play a game.1、I say and you guess。T:Its an animal .Its big and fat. Its got long nose and four legs. What is it?2、跷跷板游戏:通过一问一答式的游戏帮助学生复习形容词的反义词。big-small heavy-light hard-easy long-shortnew-old yong-old tall-short fat-thin二、导入。上节课我们知道了lingling将要回国,Ms Smart 陪Lingling 去买包的事情,那么今天又发生了什么呢?三、学习课文。(一)听录音,完成下列表格。颜色Blue T-shirtWhite T-shirt特 点It s nice.Its got a panda onIt.It s small.是否售出NOYES原因It s too big for you.Thats lovely.(二)细读课文1、It s nice. Its=it isIts got a panda onIt. Its= it has让学生体会文中这两个“its”是否一样。2、It s too big for you.“too”的意思是“太”。3、向某人询问你有吗?Have you got ?四、学习课文对话。1、小组内读课文对话,遇到不懂得生词或句子询问老师或同学。教师小组内巡回指导。2、角色扮演。五、小结归纳:1、读本课的生词卡片;2、读本课的重点句子。六、家庭作业 1.Look at this red T-shirt.its (nice,yellow) 2.Its (got,had) a flag on it . 3.This g
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