初知群文阅读.doc

群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读1相关的实践探索大体上分为五个层级：第一个层级以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表；第二个层级突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇”基本上是这个思路；第三个层级和上述思路一样，但是把范围扩展到整本书的阅读，强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读；第四个层级提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表；第五个层次把课内和课外阅读打通，具体形式以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。关于阅读教学，不断有人做出尝试，一次次的阅读教学观摩活动，却没能实现“吃准目标、夯实教学、注重实效、积极创新”的阅读教学改革目标。这不得不让人质疑，阅读教学观摩活动是不是已经进入瓶颈？阅读教学是不是已经进入瓶颈？阅读教学又该何去何从？日前，第三届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动在重庆人民大礼堂举行。本次活动以“群文阅读：行进中的思考”为主题， 3500名来自全国15个省市的小学语文教师现场观摩了国内一些名校名师带来的群文阅读课。所谓“群文阅读”,即师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。 在传统语文课堂上，一篇课文要讲几节课，老师反复地去学习生字生词、归纳段落大意和中心思想，让不少学生感到索然无味。而群文阅读课一堂课就要跟孩子们讲五六篇文章，老师说得并不多，大部分时间都留给学生去阅读，然后老师以提问的方式来引导学生积极思考、回答。研讨会的第一堂观摩课是浙江杭州天长小学蒋军晶老师带来的，他在课上一下子教了学生们五首现代诗。他把每首诗的最后一句都遮住了，要让学生们根据自己对诗前面内容的阅读和理解，来把诗填写完整。“花一朵好看。花一山好看。花一盆还好。花一把就笨了！除非”在蒋老师的提问引导下，学生们沉浸在诗歌的意境中，纷纷填出自己的答案：“除非它永远鲜活”、“除非它像有彩虹一样的颜色”、“除非拿它去送人”各方声音教育部西南基础教育课堂研究中心主任宋乃庆：一个民族的发展，取决于这个民族阅读量的大小，阅读是人生学习和发展的重要体，阅读尤其是群文阅读，将深刻地改变我们的人生。人民文学出版社副总编曹剑：群文阅读无限扩展了儿童的阅读空间，深度激活了儿童的阅读思维，它不仅给当前的语文教材带来了新的变革、新的生机，同时也给出版界打开了新的视窗，能为语文教学、为儿童阅读，为我们的下一代开启一个新的智慧之窗。杭州师范大学学科研究所所长倪文锦：群文阅读能够培养学生全方位的、多角度的观察思维，尤其是不同文学文本的阅读，有利于想象力的培养。所以我觉得群文阅读最大的一个好处就是打破思维定式，提高思维品质。重庆市教育委员会副主任高岭：群文阅读教学是语文教学的有利探索，丰富了语文教学的体系，创新了语文课堂的教学形势，提高了语文课堂的教学效益，值得深入研究和大力的推广。为什么孩子喜欢阅读，却无法亲近语文课堂？究竟怎样才能通过语文课堂教学实现对孩子阅读习惯、兴趣和能力的引导？新：一堂课读五六篇文章 不讲中心思想在日常的语文教育教学中，不少家长反映，自己的孩子很喜欢课外阅读，但是却不喜欢课本阅读，也不喜欢一切与考试相关的阅读。渐渐的，让孩子亲近阅读、亲近自己的语文课堂，变成了一件让家长头疼、让老师烦恼的事情。对于这个看似难以解决的问题，在研讨会的第一堂观摩课中，来自浙江杭州天长小学蒋军晶老师则现场课例展示。在现场，他在课上一下子教了学生们五首现代诗。他把每首诗的最后一句都遮住了，要让学生们根据自己对诗前面内容的阅读和理解，来把诗填写完整。“花一朵好看。花一山好看。花一盆还好。花一把就笨了！除非”在蒋老师的提问引导下，学生们沉浸在诗歌的意境中，纷纷填出自己的答案：“除非它永远鲜活”、“除非它像有彩虹一样的颜色”、“除非拿它去送人”活跃的课堂气氛，精彩的对答流程，让现场高潮迭起，掌声不断。这就是群文阅读的魅力。人民文学出版社副总编曹剑在现场发言中谈到，“群文阅读无限扩展了儿童的阅读空间，深度激活了儿童的阅读思维，它不仅给当前的语文教材带来了新的变革、新的生机，同时也给出版界打开了新的视窗，能为语文教学、为儿童阅读，为我们的下一代开启一个新的智慧之窗”。鲜：群文阅读 语文课堂转身的开始在活动第二天，现场以赛课的形式展开，来自浙江、河南、湖南、四川、贵州、重庆六个省市的一线教师，带来了六堂优秀的群文阅读示范课，既让大家看到了一线教师对于群文阅读的认知和认同，同时也证实了群文阅读的可操作性。据了解，整个教学过程中，老师都在以提问的方式引导学生积极思考、回答，现场气氛十分活跃。这无疑打破了传统的教学形式，实现了教师阅读与儿童阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。对此，著名儿童阅读推广人王林博士在发言中表示，“群文阅读最主要的目的和诉求，绝对不是多读几篇文章，而应是改变课堂的结构，改变课堂的师生关系，这和过去的传统语文课堂是很不一样的，也是对一个老师本身的素养和素质的考验”。重庆市教委副主任高岭表示：“群文阅读教学是语文教学的有利探索，丰富了语文教学的体系，创新了语文课堂的教学形势，提高了语文课堂的教学效益，值得深入研究和大力的推广。”树人教育研究院院长王雁玲在接受记者采访时坦诚表示，“希望在这次活动以后，有更多的地区、更多的学校、更多的老师加入群文阅读的行列，为语文教育教学改革提供新的改革样本。”全国小语会名誉理事长崔峦在总结报告中充分肯定了此次活动，认为这是群文阅读研究史上有里程碑意义的重要活动。他说群文阅读是语文教学上的创新，既完成了教学目标，也激发了学生的阅读兴趣，实现了阅读教学的真正意义。今年，语文闹革命，央视“汉字听写大会”、“鲁迅的风筝要飞出语文课本”、“人教版语文教材竟有30多处错误”等，“没文化真可怕”的集体吐槽演变成改变现状的呼声希望语文“好”，教材好。辽宁沈阳市教育专家于永昌说，社会转型期，我们的科技、经济在发展，心却没跟上，这个时代需要养心的教材。(12月9日中国新闻周刊)耿银平(河南教师)：“需要养心的教材”，这非常好理解。语文，不仅注重思想教育，更要通过散发着心灵美、自由美、人格美、浓郁人文气息的作品，满足孩子的心灵需要、本真趣味，使其得到心灵的舒展，精神的拔节，让教材成为孩子们绅士品格、淑女风范的推手。这种建立在心理发展和自由意义上的教材和语文，才会让教育的终极目的“人”的成长，人格的优化和坚韧，得到落实。杨兴东(湖南职员)：养心的语文教材，当然值得期望。但必须予以理清：人们对养心语文教材的热切期望，从某种程度