语文人教版七年级上册14、秋天.docx

秋 天教学设计教材分析秋天选自义教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第三单元第14课，是现代诗人、评论家何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，容量大，画面感强。每一节诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合多彩的秋景图。诗人通过清静、悠远、朦胧的画面表达了对大自然的赞美热爱之情。品味本文优美的语言是对学生提高朗读和审美能力的重要途径。学生分析七年级学生已具有初步感知和联系上下文理解课文的能力。新课程改革倡导学生养成自主、合作、探究的学习能力，所以作为课堂的主导者-教师，我将引导学生通过自主、合作、探究来完成教学目标。教学目标1、积累字词，流利、有感情地诵读课文，感知课文内容，以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。2、结合具体语境和全诗意境，揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。3、感受大自然的美好，培养学生热爱大自然、积极健康的审美情操。教学流程设计教学环节激情导入1、同学们，这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉，这里有朱自清热情赞颂的春，有老舍笔下温晴的济南的冬天，还有贾平凹所描绘的摧枯拉朽、洗涤一切的风雨。 那四季里的秋又是怎样的一个季节呢？ 2、学生说说自己眼中的秋天是什么景象。 欣赏秋景画面。（多媒体展示图片：红叶、草野、溪水、秋收等） 3、 今天 ，我们将在现代诗人何其芳的笔下领略一个别样的秋天。 (板书课题) 4、教师作作者简介和背景介绍：（多媒体出示作者资料） （1）何其芳(19121977)，现代诗人、评论家。四川万县人。代表作有诗集预言、夜歌和白天的歌，散文集画梦录等。 （2）秋天选自作者早年创作的诗集预言。当时作者是个二十几岁的大学生。这首诗不象那个时期的诗人们那样爱用象征手法，写得神秘莫测，也不象他先前的诗作拘守个人狭小天地，诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，表现出一派明朗纯净的诗意诗风。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，实则意味深长。5、巩固预习任务（多媒体出示本课的生字、词语）（1）生字注音： 肥硕（shu） 栖息（q） 寥廓（lio） 枯涸（h） 梦寐（mi） 清冽（li） 乌桕（ji） 鳊鱼（bin）（2）多音字注音： 丁丁（zhng） 背篓（bi） 撒下（s） 满载（zi）归泊（b）（3）词语解释：丁丁：伐木声。肥硕：这里指果实又大又饱满。栖息：停留，休息（多指鸟类）。寥廓：高远空旷。枯涸：干涸，没有水了。清冽：水清澈。梦寐：睡梦。朗读诗歌 体味美情1、出示朗读要求，教师范读，学生展示。 2、自读思考： 这是一首乡村秋景诗。作者的视线在哪里？从哪里可以看出来？你能划出体现乡村秋景特征的意象吗？ 结合生发言板书： 3、再读思考: 请按“图”的格式，想像每小节所描绘的场景，并结合点睛语句给各小节拟上整齐又漂亮的小标题吧。 展开丰富想像，由此我们可以概括出每小结描写的画面内容：山谷伐木、稻田收割、篓装瓜果；渔夫捕鱼；草野少女等。交流板书： 农家丰收图霜晨归渔图少女思恋图赏读诗歌 感悟意境1、农家丰收图合作讨论： 请你把原句用最简洁的语言进行表达，体会省略掉的词语的作用。交流赏析： (1)伐木声丁丁地飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 (2)放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞，写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。(3)秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、闲静的氛围。2、霜晨归渔图合作讨论： 仿照第一小节，选出你认为最能表现诗歌魅力的词语，体会它的作用。交流赏析： （1）收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子运用比喻的修辞，把乌桕叶的影子比作青鳊鱼，用倒装句体现渔民悠闲的心情。 （2）轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。 （3）秋天游戏在渔船上“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适喜悦的心情。 3、少女思恋图合作讨论： 找出画面中实写和虚写的景物，结合最具表现力的词语分析作者的情感。交流赏析： 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，将秋天拟人化，写出了少女的情怀，羞涩朦胧，似喜似羞。表现了秋天如痴如梦、清甜的意境。4、再读诗歌，体悟美情全班齐读。课堂小结这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。全诗以“秋天”为经线，以农舍、渔舟、牧羊女等景致为“纬线”。从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，营造了一种既来自人世又远离尘俗的清远、清静、清甜的秋的氛围，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。这是明媚、快乐的秋天，是清幽淡雅而乐在其中的秋天，是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天。（板书：喜爱 赞美）学生讨论总结。挑战美诗 学写美文 每一节诗都构成一幅图画，我们想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，或者是你心中的最美秋天。运用比喻、拟人、排比等修辞表达，字数不限。示例： （1）清晨朝露未散的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享 （2）清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 （3） 原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？展开丰富想象，当堂习作。拓展训练那么你们能将这首优美的诗歌背诵出来吗？当堂背诵，指背，齐背。总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中