劝学说课定稿.doc

孙权劝学说课稿 说课人:罗雪珠各位领导,各位评委老师: 大家好!我是来自琅塘中心中学的罗雪珠!今天说课的题目是孙权劝学。下面我将从教材分析，学情分析，教学设想、教学重难点，教学过程，教学效果预测及反思这几个方面来展开说课！一、说教材 孙权劝学是语文版八年级下册第六单元第三课的内容。本单元是一个名人单元，孙权劝学写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才学有了惊人的长进而令鲁肃叹服，并与之“结友”的佳话。文章简练生动，用语不多，寥寥数语即描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的思想，具有极强的教育意义。二、学情分析八年级的学生虽然已经具备一定的文言文知识基础，但文言文的学习，一直是语文教学里的一个难点，他们对枯燥刻板的传统方法很厌烦，不感兴趣，所以沉闷的课堂气氛调节不起来。依据以上的教材分析和学情分析，我设定以下三维教学目标及教法与学法1、知识与能力：（1）掌握 “今”“岂”“欲”“往事”“过”“孰”“乃”等关键字词的读音和释义，了解司马光、资治通鉴等文学常识，积累成语“刮目相待、吴下阿蒙”。（2）能自主翻译课文，理解文章主旨。（3）通过品味人物语言，分析孙权、吕蒙、鲁肃的人物性格。2、过程与方法：通过领悟并经过角色表演体会本文语言描写刻画人物的方法，能运用于自己的写作之中。3、情感态度与价值观：明白后天学习的重大作用，勉励自己重视读书，养成读书的好习惯。说教法学法教法：激趣导入法、合作探究法、朗读法、角色扮演法等。学法：圈点勾画法、合作探究法、讨论法三、说教学设想 坚持“吟诵为本、注重基础、适当运用”的十二字方针 “吟诵为本”以“读”贯穿课堂始终。 “注重基础”让学生自主扫清字词障碍。 “适当运用”学后能够运用语言描写来刻画人物形象。四、说教学重难点 重点：通过品评人物语言分析人物性格。 难点：有感情的朗读课文；懂得“人生需在学习中不断进步”的道理。五、说教学过程（一）情境激趣，导入新课通过聆听电视剧三国演义的主题曲，引导学生进入情境，再通过其中的“英雄”二字引出本文所要接触到的英雄孙权而引出新课孙权劝学，介绍相关文学常识！ 设计意图：设置情境，激发兴趣；了解相关文学常识。（二）初读课文，正字音、明句读第一步：播放范读录音，学生听清字音，听准停顿。第二步：学生对照注释自读课文。第三步：学生划分节奏，教师指导释疑。第四步：学生展示朗读，教师引导其他学生进行点评。 设计意图：通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。（三）研读课文，通文意，明结构第一步：学生借助课文注解来翻译原文。（要求独立完成，遇上难点做上标记）第二步：小组讨论交流，小组无法解决的交由全班共同探讨解决。第三步：通过复述故事来理解课文内容，并进行结构分析。（板书）设计意图：这样可避免传统逐字逐句翻译的机械和刻板，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力以及合作探究的能力。（四）赏读课文，析形象，演角色1、探究形象：分组找出人物语言描写的句子，小组探究语言描写展示的人物个性；2、角色扮演：各小组学生根据对作品的理解分组进行角色演练；3、课堂展示：每组派代表进行三位角色的对话，其他组进行点评；4、教师小结：激励表彰。设计意图：学生在合作探究中学习通过人物语言表现人物形象的方法，轻松的突破本课重点和难点。 （五）课堂探讨，并反思，深入体会1、探讨：鲁肃为什么要与吕蒙“结友”，结尾这一笔有什么作用？2、反思：学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？3、运用：我们有些同学总是不肯下功夫学习，老师劝他学习，他说自己的事很多，况且又不考清华、北大，学不学无所谓。如果你是他们的好朋友，你该如何劝他呢？设计意图：通过引导学生思考学习本文所获得的启示，并学以致用，解决实际问题，体会资治通鉴的借鉴意义。 （六）小结：学生展示课堂收获。学生通过以下句式进行自我小结：1、我通过本课学习，积累的文言词汇有： ；2、我通过本课学习，掌握的写作方法有： ；3、我通过本课学习，明白的道理是： ；4、我通过 ， 。（七）课后作业 找出有关读书的名言警句及古人好学的事例 人物语言描写的片段练习。（要求：通过语言描写，突出人物性格特征。）六、教学效果预测及反思本堂课我以“读”字贯穿课堂始终，把整个课堂都交给了学生，且让学生更进一步的掌握了文言文的学习方法，变“枯燥刻板”为“趣味轻松”；不仅体现了学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，且寓教于乐，在快乐的学习氛围中实