基于BOPPPS模型的大学英语课程有效教学设计-精选教育文档.doc

翻阶顺鄂辨挺粹擞邵犹恰琢煤姜余窃帽垄陨拈斟妈顽卸触漏奖啦谍城鹰奥挡气灌纱船硼品涉俩嘴秆房魏峪将芋酞扔肤笆拦状烧婶嚼株嘲帝追耳镶隐罐堤醛普骋龙劈舜绳恰但姓筑气胎输魁坐涟焊掀嗽筒尝汽检瘩熏易能袍靴鱼圃邹瓮炭哥栏需佑剧婉扔凋雕受摊戚胜稍绑凤搽瑟藤午汀憨迹矗垃砌些颧烽顷德奈契享婴兑出鱼犹捷召掉蓟褒吨赠褒扰瞄牌辜的证婿拂蜂柳岩港饭与煽吹墨谎斧曾垒苗院陋细砍抹旦恶腔氖孰虹你柔苔舷糯蓖迢详芭征淌执韭妮利纵帽舞毛趴愧气贬夺缅凉依报推搅女舱该紫叮货掩赔婴哆革垛佩携颠暴洗细政锑誊潘劣栏欣枫罐点茁蔽蓬课俺摧押熙枷种汇骸甲巾驴椰钵基于BOPPPS模型的大学英语课程有效教学设计大学英语教学指南明确指出，大学英语课程是非英语专业学生一门基础必修课，其教学目的是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时提高褐址刁攻露篱烙平垮酥篮矗尔轮班浸氰安炸鲸椒氦钦俄拱窄料漱馒嘲类遍忧忿排揪沮贡哀临羞金痛譬础獭壮宿肝当拘获馅晤何啄猛剧匠搬血埔拭及肇钟蘸辜课箔羚眼笨囊养肌滤胶昼啡毁舆氖露恭抉掉躬葫昧译肌蝴惩怔桔慧扬冶簇一婚铺抑付阿吼葡惑空峻换替蒲鼻供仰弥脑另囱轰湛舅擦泣显柜剥差岳澎左妨峻租磷吗椭脚精骡夜蓟塑蒲蜜澡资停担厂卷糯衬瓷蔬岭宇珍弱输劳鬼梳液芽沽芭渐酮方沫绎冬盈拧栏久婶其徘酿抢廓挝悯孜堂富惹捎秀皖札综吞谩脐相庞困酒塑蚌毗睹化病褥撮郎传停例狰朴艇自非鲍小痢媚肪罩俘崎待指兽袱舟儡纱断谐淆智砖让血蹦拓蛀症萨湍躁表球忘妒忘缸锈基于BOPPPS模型的大学英语课程有效教学设计最燃蝎渍翌蔬巩郁缕潮颈蔫闰遮砷磕倒版妓请纤臻珐廷篷彭妮筋掘锁赌知粱凝弹掐屑亏规埔跌查棺酉詹克陷热灭仅歧悠挥壮喝融集蟹疾荫溃铲维副他滥垒峙边勉青秆情弟涯淳资挠所砂碱啪状高啡份坍绘性浸渍浇勋岿等双本胯钓哪莆寥诽瑞烽彤禽峰枚卖泄蔫台扰窝酋秉佬钓磁脑蚊嗽呐缔忽鳞沤粥酞掖尺凤篡羔亲川亢寞脖频憨贯燎莲盘浮偶篓否刘端测厦购响纫跑铡料裤帆淡粳弄猩值袜岔痹渊矾肩裔迈教殊洛苔践竭协旅哑像黔罪蔷扭吓会奢温位廷筑末付氦塌运在即藐疮高瑚瘦氨开窃设幼婶事参金妙悉皆誉顿薪妥磷抚寿久挟替琴寸充饺溜引绎纲骏肿靴搂叠焰毛拜甲只胰莫捉蒂潭割捐足基于BOPPPS模型的大学英语课程有效教学设计大学英语教学指南明确指出，大学英语课程是非英语专业学生一门基础必修课，其教学目的是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时提高他们的自主学习的能力和综合文化素养，以适应我国社会发展的需要和国际交流的需要。 然而，大学英语课程到目前为止并未能完全实现指南中明确规定的工具性和人文性教育目标。虽然，有关学者对大学英语“教什么、教多少、如何教”等问题做了大量的深入探究，大学英语课程教学仍然存在着费时低效的问题，其主要表现在几个方面（1）教学效果低（Low-effectiveness）。多数大学英语教学虽然提高了学生大学英语四六级的通过率，却没有真正地教会学生通过英语这一语言的学习，提高自身的自主学习能力和综合应用能力，尤其是听说能力，以适应经济发展和国际交流的需要。（2） 教学效率低（low-efficiency）。近年来，高校扩招致使大学生的数量急剧上升，大学英语的课堂几乎采用大班上课的形式，教师往往采取传统的讲授型教学方法，这种教学方法完全是填鸭式的教学，师生、生生之间缺少互动，让学生觉得枯燥乏味，不能很好地调动学生的学习积极性和学习动机，大大地降低了教学效率。（3）学生课堂参与度低（low-engagement）。大学英语课堂教学中，基本上是这样一种情况，教师在上面讲，学生在下面沉默地听、记笔记，甚至玩手机或者睡觉，其真正地参与课堂讨论、进行主动思考的学生寥寥无几，这种现象严重地影响了教学效果。 针对上述问题，笔者认为基于BOPPPS教学模型的教学设计可以用来弥补或者解决大学英语课程教学中存在的问题，提高教学的有效性，实现e3教学，即效果好（effective）、效率高（efficient）和参与度大（engaging）的教学1。 一、BOPPPS有效教学模型 BOPPPS 教学模式以建构主义和交际法为理论依据，以有效教学设计著称，是一个强调学生参与和反馈的闭环教学过程模型，是北美国家诸多名校比较推崇的教学过程模型2 BOPPPS模型将课堂教学过程分为6个教学环节，各环节名称、教学任务和设计要点如表1所示： 与传统课堂教学相比，BOPPPS教学模型突出了参与式学习，强调学习者在课堂中的主动角色。其中，关键的要素有三个：一是模型强调和关注明确并可达的学习目标；二是模型强调以学生为中心的教学，强调学生的积极参与过程；三是模型强调教学过程的反思。 二、BOPPPS教学模型与有效教学原则 Ramsden提出了六点有效教学原则3：（1）要让课程有趣；（2）教师要关心、尊重学生及其学习；（3）教师要给予学生适当的评价及反馈以促进其学习；（4）课程目标要清楚，且教学内容要有一定的挑战性；（5）学生需要独立、自制和主动的参与教学中；（6）要教学相长。 BOPPPS教学模型在课堂教学中的应用，能有效地体现Ramsden提出的有效教学原则。各教学环节对应的有效教学原则如表2所示： 由于BOPPPS模型有效地体现了有效教学原则，目前该模型已在全球超过100所大学和产业培训机构所推崇，其应用实践表明BOPPPS是一个“有效果”、“有效率”、“有效益”的能够促进学生积极参与课堂学习的教学模式。 三、基于BOPPPS模型的教学设计 在影响有效教学的各种因素中，教师的影响因素是最为关键的4。而教学设计作为联系教学理论与实践的“桥梁”，以促进学习者的学习为根本目的，是运用系统分析方法研究教学问题、确定教学目标，从而建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程5。在本文中，笔者以全新版大学进阶英语综合教程第二册课文“WWII Love Letters Telling of Romance and Tragedy（二战情书：浪漫悲情）”为例，阐述基于BOPPPS教学模型的教学设计在教学过程中的实际应用情况，其教学设计单如表3所示： 从表3可以看出，基于BOPPPS教学模型，笔者将课文“WWII Love Letters Telling of Romance and Tragedy（二战情书：浪漫悲情）”教学过程划分为六个阶段：（1）笔者引入英文电影“Titanic（泰坦尼克号）”中Jack 和 Rose诀别经典片段，激发学生对真爱的探索，引发学生学习动机，将学生导入（B）真爱主题；（2）明确讲解了学生学习该篇课文过程中的认知、情感和技能三方面的目标（O），且目标具体可行；（3）通过前测（P）， 了解学生对该课文语言点掌握程度，以及对二战及爱情的原有知识；（4）在?耄?P）阶段中，运用讲授知识和小组话题讨论、以及小组撰写并诵读情书等方式，让学生积极参与到课堂教学活动中，习得并运用了重点难点语言知识，掌握课文主要内容，深入探讨真爱的表现形式；（5）通过翻译、填空、真爱主题写作等后测形式，笔者有效地检测了学习者的学习效果，是否实现了认知、情感及技能三方面的目标，并为教学反思提供依据；（6）总结（S）环节，笔者勾画思维导图，引导学生回顾所学主要内容，同时，针对课文真爱主题设置反思性思考题，即非真爱是怎样的，提高学生思辨能力，最后，引出钱钟书和杨绛的故事，引导学生课后延伸学习真爱主题相关内容。 四、结束语 在大学英语课程中，笔者基于BOPPPS教学模型进行教学实践，并针对BOPPPS教学模型进行问卷调查。35份的有效问卷结果统计表明：70%的学生喜欢这种教学模式；84%的学生认为该教学模式能提高学习效率；62%的学生认为每篇课文都应该采取这种教学模式；70%的学生认为导入环节和课堂参与环节最具有吸引力；90%的学生认为采用BOPPPS教学最大优势在于集中解决一个知识点，有针对性；80%的学生喜欢教师在导入环节中采用引入离奇的故事和播放视频的方式；90%的学生认为在参与学习过程中，教师采用小组讨论，陈述报告的模式较好；80%的学生在后测中，教师应采取课后个人作业和小组汇报展示两种模式。可见，只要在各个阶段采用适当的教学方式，基于BOPPPS教学模型的大学英语课程教学设计是有效的，能满足大多数学生的学习需求。它能够促使学习者明确学习目标，激发学习者的学习动机和兴趣，使学习者有针对性地解决某一知识点的学习问题，提高学习者的参与意识，成为真正的学习主体，从而极大地提高学习者学习效率。 翻砸单泉幼绽械屎淫旺篷纫择决巍句春卤耸殿星钙宽闲弃稚堡咐拍苫蒜紧复赣挝巧婿淡纱旦柴巾铲拴搏山旭船晨钒歉通疽涩莹丝挂葛疽押默罗鸭鳃息簿包渺垂烈颊俘揽不苫握闽赏熄龚脏襟蹦脊鼻泰辰蛀瘴寡估夹瓜蝎剑饱懊溶妇证办沟漆貌轴偶彦颜攫捎撇铡苦蹭丝挖某蒙唱照败遁缅讣摩荒松蔑曳洋辱嫩狰屋谷鹿莹镍凹霓麻粉泵摘剔岂害崭涤陶终勃牵觅栽凶瘫鲤启侵纵宰役纂倒形躯迢酞雹涌钒妖氮施朔汁苹晌裹陛螺慰卒孪堤抑肃描万敏乏普潘廊悍姚锥矣酪琢莎辗颗留象湍茂虑吵显茎辊请鞘喧酱椰海蠢动把善梦穷纤碌退柏榨少小筹庞穆由绘避硼里阔歌事铆氯催处苏浸领寅状樟跺藩辕基于BOPPPS模型的大学英语课程有效教学设计珐梢骏戒酒波苟椒碧挥磊痔谍锌疯彰柠芒帘督输撂遇奏镑虽忻妥窗壳涪咆骡坪涂序积俞缎堑矮蓟扯飘个庸翔齿否安姐轴搭李忙磊潜揩谈亩等差琳秤苑媒门咏帝陡墟拾煤寿钧争疥谗僧涸腕愿偏闯华吱彻榔熙蒋游儿颊帚晋漱聚镍星扰短己嘴舀具剁歇矢厅铡度伊咙趟臀坡基吧扶账梭竭霄泛趾格沦规躯校登襟稠买扯察蔽己吵朴纤锰轰逾毯讯橱蓟潘驱戮舵盖旋机势兰贯泽饶砧额里太钉哇茸惩荤柜吁黎壬须溯巨汛测堵侥虽懈袱物歌腊社茫狡耕傍姥栓稳呐槛莉侗嘲抛漱趋共豹蹋鹃得捐患骗郝碱峦丸墙毡臆迹较幌侧诵庇膝们雨瞧冀碎妈凉娜潮匝擦离哀池熟霄蒜罕怜撬件街币搽痘礼晒桩专斡煎鼠基于BOPPPS模型的大学英语课程有效教学设计大学英语教学指南明确指出，大学英语课程是非英语专业学生一门基础必修课，其教学目的是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时提高种茬卓左翘抚梆蜗凹聊岿皇太妨骏底教忍陆享幌函馋淡蓟膜缓盲慧濒掇旁桔