语文人教版七年级上册《秋天的怀念》教学设计.doc

秋天的怀念教学设计作者姓名：李宜格工作单位：邢台市第八中学联系电话：159-3319-2812电子邮箱：15933192812163.com通讯邮编：054000通讯地址：河北省邢台市桥西区育才路178号秋天的怀念教学设计一、 教学课题秋天的怀念二、 教材版本及授课年级本课文选自人民教育出版社七年级上册第一单元第二课。授课年级为七年级。三、 学情分析通过对年级学生了解得知，学生们对本文作者史铁生的生平经历等知之甚少，基本上只是停留在“听说过名字”阶段。对于课文的学习，缺乏主动性，传统的教学方式不利于学生自主学习。所以需较大力度调动学生学语文的积极主动性。四、 教材分析本篇课文选自七年级上册第一单元中的课文，这一单元课文以写人间真挚而美好的亲情为主，以不同的生活为背景，抒发同样感人至深的亲情。学习本单元课文要在熟练把握课文内容的基础上，抓住重难点问题进行深化理解，体会课文所表达的丰富多样的情感。本文是当代著名作家史铁生的作品，是一篇表达怀念母亲、感悟人生真谛的哲理性文章。讲授这篇课文，主要是引导学生体会作者对母爱的深层诠释，在理解史铁生精神世界和母爱伟大的同时，感悟“好好儿活”的意义。除此之外，学习本文中记叙和描写的写作手法，学以致用，观察生活，感受生活，从生活中寻找写作灵感。同时，为学习第二单元 “老师”这一群体的人物描写打基础。五、 教学目标知识和能力：掌握课文写作手法，体会文中人物情感。过程和方法：熟练掌握生字词，熟读课文的基础上，采用文章整体理解和重点词句分析相结合的方法，读懂课文。情感态度和价值观：感悟母子亲情和生命意义。六、 教学重点和难点教学重点：1、读懂课文，体会母爱的无私和深沉，感悟亲情。2、学习作者通过多种描写手法表达内心感受、抒发真情实感的写作手法。教学难点：1、理解母亲细腻的内心世界和对孩子饱满的爱。2、理解作者对生命的感触、以及对“好好儿活”的人生态度的感悟。七、 教学过程设计（一） 创设气氛，细节导入一花一世界，一叶一菩提。花的世界争奇斗艳，花的意向纷繁复杂。玫瑰代表爱情，荷花代表高洁，梅花代表坚韧那金秋十月绽放的鲜艳菊花呢？一般来说，代表什么意向呢？我们今天来看看史铁生笔下的“菊花”是怎样的“菊花”，他的“秋天”又是怎样与众不同的“秋天”。今天我们来欣赏这篇秋天的怀念。（二） 初读文章，整体感知1、规范字音，解决生字词障碍。瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感 诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨2、学生分小组朗读课文，找出关于“菊花”和“秋天”的事件。3、学生分小组讨论，理清文中交待的事件时间顺序，画出板书。4、结合作者背景资料，交流讨论母亲对“我”的关爱的具体表现。史铁生，中国当代作家，北京人，代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文集我与地坛病隙碎笔。他体验到的是命运的苦难，表达出的却是生活的明朗与欢欣，他用残缺的身体表达出了最健全最丰满的思想，他用睿智的文字诠释出的爱和勇气照亮的却是我们日益幽暗的灵魂。5、学生默读，勾画出能体现母亲对儿子关爱的语句，试作简单赏析。（三） 品读赏析描写母亲的动作、语言、神情、心理等重点句段，结合上下文具体分析，体会全文情感。1、望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会把手边的东西摔向四周的墙壁。2、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。3、邻居们把她抬上车的时候，她正大口大口吐着鲜血。我没想到她已经病成那样4、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活5、她憔悴的脸上现出央求般的神色。6、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块，好好儿活，好好儿活（四）难点问题探究。1、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？2、结尾重复母亲“好好儿活“的话，有什么深意？3、文章几次写到秋天？为什么题目叫“秋天的怀念”？（五）课外补充阅读史铁生的病隙碎笔：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足（六）课堂练笔。学完这篇文章，你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么呢？请试着写下来（200字左右）。（七）小结全文。秋天的怀念是一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。（八）作业阅读史铁生我与地坛，比较同样是写母亲，写法与课文相比有什么不同。八、板书设计菊花秋天秋天的怀念 怀念母亲“好好儿活”我暴怒无常母亲悄悄地、偷偷地、红红的、央求般、絮絮叨叨九、 参考文献【1】新课程学习 2009年9月 新课程改革中课堂教学的异化现象【2】课改实践 2008年7期 新课程改革中应处理好几种关系【3】青年教师 2006年11月 教师实施课程改革究竟欠缺什么十、 思维导图表达对母亲的深深怀念。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。秋天的怀念秋天“我”终于答应母亲“去北海看菊花”的“请求”。“我” 瘫痪后焦躁不安，憎恨美好事物，失去生活的勇气和信心，更无心看菊花。我和妹妹去北海看菊花。 （看）菊花“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。”母亲默默承受“我”的暴怒无常，始终耐心和微笑安抚“我”的心灵创伤。“我俩在一块儿，要好好儿活。”重复母亲“好好儿活”的话。领悟母亲遗言“好好儿活”的意义和分量。各种菊花在秋风中正开得烂漫（菊花中深藏着母亲的殷殷嘱托）。母亲喜出望外但还未来得及带我看菊花就病故了。昏迷前始终惦记我和妹妹。十一、 教学反思七年级学生对生活体悟较少，并不能完全理解文章中的深刻主题。所以在本节课的设计上，我侧重以简单易懂的“花的意向”作为导入，引导学生展开思维想象，将具体的文字化为生动、易于理解的生活情感，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，自觉去学习课文，达成教学重难点，进而完成教学目标。反思本篇课文的教学得失，现总结如下：优势：1、学生积极主动参与课堂课文学习，充分发挥学生自身的潜质，更加深对新知识的理解和认知，有利于学以致用。2、联系与课文内容相关的课外阅读，通过对作者史铁生的其他作品的品读，有利于学生更全面感悟文章主旨和作者的精神世界。不足：学生自读能力较弱，不能完全体会作者所想表达的深层含义，应多加强课外阅读，平时应多加强生活情感方面的写作。“授人以鱼，不如授人以渔”，课堂是学生