第四阶段自评报告表(魏常青).doc

自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科语文年 级五年级教学形式面授教 师魏常青单 位荔湾区广雅小学课题名称圆明园的毁灭“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习一、 谈话引入，明确主题上节课我们初读了圆明园的毁灭，知道了圆明园的整体布局是（众星拱月）。谁能用一句话来说一说圆明园？这节课我们继续来学习圆明园为什么会成为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，成为最大的博物馆、艺术馆。【设计意图：通过复习，有意识地引导学生用一句话归纳圆明园，提出“圆明园为什么会成为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，最大的博物馆、艺术馆。”的主题，同时明确本节课的学习内容。】“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）二、感受辉煌，激发爱国情感、宏伟的建筑1、圆明园不光布局独特，它的建筑景观也是非常宏伟的。（出示课文第三段，指名读）思考这一段分几层各写了什么？小结：第1、2句概括地写了圆明园的建筑和景观，3、4、5句具体地介绍了几个景观，最后一句写浏览时的感受。2、学习第1、2句、自由读，你知道了什么？（园内景观多，每个景观各有特色）、根据学生的回答，出示图片讲解：“金碧辉煌”是形容建筑物光彩夺目，异常华丽，“玲珑剔透”是指器物小巧玲珑，结构奇妙，“买卖街”热闹非凡，“山乡村野”显得十分幽静，真可以说是风格各异，来，读一读，让我们一起感受圆明园风格各异的美。、指导朗读，并背诵（“金碧辉煌”语气较重，“玲珑剔透”语气较轻，“买卖街”语速快，声调高，“山乡村野”声调低缓）【设计意图：这个长句子是本课课文中最重要的一句话，教学中通过图片和朗读的指导，充分让学生理解园内景观的风格各异、千姿百态，从而接受思想美和语言美的熏陶。】3、第35句 、作者具体介绍了哪些景观呢？这些景观各有什么特点？（自由读35句话，指名说）仿照各地名胜建造的；请你根据课前收集的资料,向大家介绍一下这些景观。根据学生的介绍，出示各种画面小结：对呀，刚才大家介绍的这些景观都是我们南方的许多名胜建筑，而这些在北方的圆明园中我们同样也能感受到，因此漫步园内，会有漫游在天南海北的感觉。【设计意图：在教学中，充分调动学生的积极性，让学生自己来描述所收集到的景观的景色，既避免了教师讲解的枯燥性，节省了时间，同时也培养了学生查阅资料的兴趣。】根据古代诗人的诗情画意建造的；“蓬莱瑶台”，是根据唐代大画家李思训的仙山楼阁中的画意而建造的。即神仙居住的地方。“武陵春色”是根据晋代诗人陶渊明在桃花源记中描写的艺术境界而建成的，是人们想象中的“世外桃源”。（教师边讲解边打出画面）这些在我们的现实生活中并没有，是人们的想象，因此，流连其间，仿佛置身在幻想的境界中。西洋景观古代人民非常了不起，他们有非凡的想象力和创造力，在圆明园中，还有一组充满异国情调的西洋景观，我们一起来欣赏一下。（出示图片）【设计意图：浏览园内景观的感受和上文相对应的景观结合学习，可以加深学生对课文内容的理解，教师利用各种画面，配上优美的旋律，以及动情的语言描述，不仅可以让学生体会到景观之美，还能体会到我国古代劳动人民丰富的想象力和创造力。】课外拓展园内的景观是不是只有书上介绍的几个呢？你从哪些词语中看出？（天南海北、饱览、等等）我们一直起来看一下这份资料： 圆明园内有类型多样的大量建筑物，虽然都呈院落的格局，但配置在那些山水地貌和树木花卉之中，就创造出一系列丰富多彩、格调各异的大小“景区”。这样的景区总共有150多处，主要的如“圆明园四十景”、 “绮春园三十六景”，都由皇帝命名题署。这150多组建筑群各具特色。有仿效江南山水名胜的，如福海沿岸摹拟杭州西湖十景，“坐石临流”仿自绍兴兰亭；有取古人诗画意境的，如“武陵春色”取材于陶渊明的桃花源记；有表现神仙境界的，如“蓬岛瑶台”寓意神话中的东海三神山；有象征封建统治的，如九岛环列的后湖代表禹贡九州，体现“普天之下，莫非王土”；有利用异树、名花、奇石作为造景主题的，如“镂月开云”的牡丹、“天然图画”的修竹等。长春园北部有一个特殊的景区俗称“西洋楼”，是由当时以画师身份供职内廷的欧洲籍天主教传教士设计监造的一组欧式宫苑。六幢主要建筑物为巴洛克风格，但在细部装饰方面也运用许多中国建筑手法。三组大型喷泉、若干小喷泉和绿地、小品则采取勒诺特尔式的庭院布局。 读后，你有什么感受?指导朗读圆明园的景观真可谓包罗万象，风格各异呀！请你闭上眼睛，跟随老师一起到圆明园去逛一逛。（师范读第3段）你仿佛看见了什么？面对这么美的圆明园，你现在最想说什么？是呀，圆明园真不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，让我们一起美美地读一读，浏览一下这仙境般的境界吧！（配乐朗读）【设计意图：昔日的圆明园巳不复存在，它的宏伟壮观只能通过文中的文字去品味、去想象，适当地拓展课外的资料，可以丰富文本的内涵，使学生对当年圆明园的宏伟景观有一个大致的了解，产生对圆明园的喜爱之情。】、文物的珍贵 1、圆明园不仅有华丽的外表，还有丰富的内涵，去读读第四段,思考为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？画出重点词、句。根据学生的回答，小结文物数量、种类多（青铜礼器、名人书画、奇珍异宝）文物的珍贵，年代之久：上自、下至2、课外拓展出示资料：2000年，圆明园“国宝四首（牛首、虎首、猴首、猪首）在香港拍卖，中国保利集团用9000多万元人民币购买下来，而这4个头像只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊！据专家统计，圆明园内的宝物不少于150万件。园内栏杆上面，每隔二三十米的地方，都放着美丽的景泰蓝花瓶，插着珊瑚、玛瑙、碧玉和其它宝石所仿制的花朵。玉器、书籍、毡毯、图画、景泰蓝物品等等，周围的桌子和茶几上，摆着最精美的景泰蓝、瓷器和珐琅质的瓶子和杯盏，镀金的和纯金的钟，你能想象到的一切东西，这里都应有尽有。法国作家雨果赞美圆明园说:“即使把我国所有圣母院的全部宝物加在一起,也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。”读了这一段资料,你有什么感受?【设计意图：圆明园内的文物价值到底如何，通过找重点词句理解和课外资料的阅读，让学生为祖国有这样优秀的灿烂文化而感到骄傲、自豪。同时“爱之深，恨之切”，为下文帮学生产生激昂悲愤的情绪埋下伏笔。】“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施：三、感受毁灭，产生悲愤情绪1、可这样一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这样一座收藏着无数奇珍异宝、堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，却在几天之内化为灰烬，去读读第五段,抓住重点词句，说说你体会到了什么？2、面对强盗，满清政府只顾逃命，让这座经过6个皇帝苦心经营的园林在熊熊烈火中苦苦呻吟，让我们去看看那惨不忍睹的一幕吧！（播放火烧圆明园的录像）3、看了这一录像，你想说什么？4、从你们的表情中，我能感受到你们的内心在煎熬，我也仿佛听到了你们的呐喊，把你们此时的心情用朗读表现出来吧！5、就这样，曾经的灿烂化为灰烬，曾经珍藏着的奇珍异宝一抢而空，这是为什么？小结：对，就因为我们贫穷，我们的政府腐败无能,贫穷就要受欺压,落后就要挨打,所以人们只能眼睁睁看着这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在大火中化为灰烬。它的毁灭，是祖国文化史上（不可估量的损失），也是世界文化史上（不可估量的损失）。 【设计意图：当学生为祖国的灿烂文化感到骄傲时，播放英法联军火烧圆明园的电影片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮，激起他们对侵略者的愤恨，了解火烧圆明园的历史原因，激起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。】 四、明确责任，升华主题如今，风风雨雨过了一个多世纪，圆明园的废墟依然屹立在那里，它记载着满清政府的昏庸无能，记载着帝国主义烈强在中国的滔天罪行，也记载着中国近代史上的一个奇耻大辱，为了不让历史重演，让我们牢记“勿忘国耻，振兴中华。”导师评议：一、教学设计，富有创意魏老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，抓住2、3、4自然的段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后到第五自然段，“以爱激恨”，最后回到第一自然段，让学生体验“毁得让人心碎”。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的三维交融，这是新课程所提倡的。二、适当借助媒体，帮助理解课文.引发学生强烈的内心震撼。魏老师充分利用多媒体课件，展示圆明园的奇珍异宝、辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分.激发学生对圆明园的热爱之情。观看火烧圆明园片段帮助学生更加透彻的了解英法联军的贪婪、无耻、野蛮、可恨的嘴脸，从而让学生增强振兴中华的责任感和使命感。三、拓展延伸，进行语言训练。追忆了圆明园昔日的辉煌景观，观看了惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，这一