PEP Book 4 unit2 B Lets talk.doc

教学内容Unit2 What time is it? B. Lets talk Lets play 学情分析学习材料分析：本单元是本册教材的第二单元，主要围绕“What time is it?”这一话题展开。教学重点是学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。难点是A,B部分的新句型。主要句型有：What time is it? Its . Its time for. / Its time to .。 A、B部分的Lets talk 渗透了这几个新的句型。要求学生通过学习能够结合学过的语言描述自己的日常活动。本课时是本单元的第4课时，属于对话教学。呈现了Mike早上的日常生活情景，和学生的生活相似，易激起他们的共鸣。本课时主要词汇有：thirty, get up, go to school, hurry up。主要句型有：Its time to get up/go to school. Its time for English class. Breakfast is ready. Im ready.学生情况分析：在A部分，学生已学过句型What time is it? Its nine oclock. Its time for English class. 他们已经初步掌握了整点和几点几分的表达方法，也初步了解了“Its time for”和“Its time to”的用法，需要在本课时进一步巩固、扎实和强化。进一步感悟两者的区别并学会运用。学生的日常生活丰富多彩，同时也是很有规律的。在教授新知识时要积极创设情境，紧密结合他们的生活实际，引导他们用英文表述自己的日常活动。在教学设计时要走进学生的最近发展区，让学生在已有经验的基础上进行新知的学习。我希望通过这一节课的学习有助于学生巩固和丰富表达时间的方式，进一步熟练表达“该做某事了；到做某事的时间了”。同时，帮助学生形成良好的学习策略和学习习惯，为其终身学习打下良好的基础。教学目标1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2. 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。3. 能够在情景中运用句型Its time for/to 描述是时候该做某事。4. 能够在语境中理解生词或短语thirty, get up, go to school, hurry up的意思，并能正确发音。5. 能够完成Lets play的活动，根据钟表模型上的时间，运用句型What time is it? Its Its time for/to 问答时间并表述该时间应当做何事。教学重难点重点: 熟练掌握核心的语句表达和运用。难点: 初步理解句型Its time for Its time to之间的用词差异。教学准备多媒体课件、资源包、图卡、单词卡等。课时安排第4课时授课时间3月 17-18 日备注教学过程：Step1. Warm-up and Revision1. Enjoy an English song- “Its twelve oclock”. （通过看看、听听和模仿跟唱，吸引学生注意力，让学生准备投入到英语的学习中来。）2. Lets do & Free talk通过说说、做做的形式，回忆复习A部分的部分教学内容，巩固将和本课时学习有关的单词、短语和句型。T: What time is it?S: Its .T: Its time for?S: /English class.T: Yes, its time for English class. Im ready. Are you ready?S: (启发学生回答)Yes, Im ready. T: OK, class begins.教师板书： Its . Its time for English class.Step2 Presentation and practice教学Lets talk1. 呈现和完整理解对话T: Our English class begins at . What about Mikes? Lets watch a flash and find “What time does mikes English class begin?” 播放视频，学生看，听，发现。Ss: Eight oclock.T: Youre great/right! 板书修改时间，请学生准确地朗读句子。Its eight oclock. Its time for English class.T: Is Mike really ready? Why? Lets watch again. And try to answer when Mike gets up and goes to school.再次播放视频，学生关注另外两个时间信息。T：If you cant find the time. Please open your book, turn to page 17. Circle the time.请学生打开课本，读一读，圈一圈。2. 教学新词组(1)教学表达时间的新词组six thirty.T: Boys and girls look at the picture 1, please tell me “What time is it?”Ss: Its T: Yes, its . Mike gets up at 教师板书：Its six thirty. Its time toSs: Get up.(2)教学新词组get up教师指读板书句型，学生跟读。TPR辅助理解。拼读单词、短语。教师补充完整板书。出示 Mike的一张平时6:25起床的图片。让学生描述后，教师强调： Usually Mike gets up at 6:25, but he gets up at 6:30 today. So he is late. 指导学生准确地有情感地朗读句子。(3)教学句子Breakfast is ready.T: Mike is getting up. What is Mikes mom doing? Ss: T: Look! The breakfast is ready.（链接图片，感知_is for breakfast. What a big breakfast! 用以丰富学生的语言。）板书并指导朗读：Breakfast is ready. (连读的朗读指导)(4)教学词组hurry up。承接上一活动，请学生看回课本插图。 T: Mike gets up at 6:30, then he has. Ss: Breakfast.T: Yes. Then tick, tock, tick, tock, time goes. Look at picture 2, please tell me “what time is it?”Ss: Its 7:30.T: Yes, its 7:30. Its time to 教师板书: Its seven thirty. Its time toSs: Go to school. 教师补充完整板书。出示Mike的一张平时7：30已在学校门口的图片，对比对话插图，引导学生进一步感知：Mike is late today.T: So Mikes mom says 引导学生发现妈妈催促的表达Hurry up!教师补充完整板书, 并请学生带着情感读一读。3. 整体朗读对话(1)梳理对话主线T:指板书， Now we know this is Mikes morning time. 教师板书Mikes morning(2)Follow the video and imitate. 学生看、听、模仿跟读。(3)学生自由读。Step3 Consolidation and extension1. 以动画配音和角色扮演的方式，巩固文本对话。2. 完成两个理解性的小练习。Read and choose（1）Its time to go to school的同义句是：A. Its time to school.B. Its time for school.（2）Hurry up的同义句是：A. Come on.B. Get up.Read, say and find (读句子，仿造句子，找规律) Its time for English class.Its time for music class.Its time for .Its time to get up.Its time to go to school.Its time to .3. Lets play（1）先播放视频让学生了解游戏的方式，再进行两人的小组活动。（2）方案一： 用中面教具或图片完成活动。机动方案二：写时间，配对活动T: Please guess my morning time. Look, what time is it? ( 教师把时间写在卡片上)Ss: Its 6:20. T: What to do?S1: Its time to get up.(师生示范 (随机指导学生正确运用Its time for和 Its time to) 后，小组活动。)4. Make a new dialogue承接上个活动，请学生收集好写完的词卡。以My morning为主线，模仿课文，依据自己的时间，编一个新的对话。5课堂练习。指导学生完成配套作业本的练习。6. Lets sing 请学生跟唱课前欣赏的歌曲Its twelve oclockHome work1. 听、模仿跟读P17，熟练2. 认真规范地描红抄写本P16。3. 听、模仿跟读P18，至少3遍。4. 课后和同学互相继续玩Lets Play 的游戏，了解同学的日常生活。5. 完成机动方案二的活动。板书设计：Unit 2 What time is it?Mikes morningIts six thirty. Its time toget upBreakfast is ready.Hurry up! Its seven thirty. Its time to go to school.Its eight oclock. Its time for English class.Im ready.教学反思教学反思： 为让所带的班级中的小朋友都有展示的机会。我连续两天在两个四年级教学班上了两次公开课，算是完成了学校布置的任务。回过头来看看，有值得肯定的地方，也有十分遗憾的不足之处。 首先，反思课前的准备。相对于以往，这次的准备不够充分，有临时抱佛脚的嫌疑。因前段时间感冒，身体不适时，我告诉自己身体是本钱，养好身体再说的念头占了上风。所以，临到周末，才开始动手设计教案和制作课件，多少有点仓促。再加上自己的心理素质不是最好，内心不够强大，老是担心在正式执教时会情不自禁的拿试教做对比，从而会影响自己的课堂发挥。没有进行试课和磨课，因而实际表现出来的真的不够细腻，不够精致，不够完美。 然后，反思教学设计。值得肯定的地方是力求有助于激发学生学习兴趣，有助于提高学生的能力。例如，课前的热身安排了歌曲欣赏，为学生营造轻松和谐的氛围，吸引学生进入英语课堂，提醒学生英语学习即将开始了。课开始时的Free talk,说说做做和对话的演绎，也是出于既缓和学生的紧张心理，也为学生即将学习新内容做好铺垫的角度考虑而设计的。 再如，本课中，问题的设计也认为是一个亮点。例如:我在与学生Free talk的基础上，这样过渡：Our English class begins at ten twenty / twelve twenty-five. What about Mikes? What time does mikes English class begin? Lets watch a flash and try to find it. 自然地导入了对话教学的情境。并采用倒叙的方法，引导学生先学习对话的最后一个部分“What time is it? Its 8 oclock. Its time for English class. Im ready.”学习完了和A部分对话相似的内容的基础上，提出问题：Is Mike really ready? Why? 引导学生观察图片细节，发现Mike还未真正准备好。再趁势问：When does Mike get up? And when does he go to school? 引导学生去读对话，去观察图片，去发现。还如，在教学“Its six thirty. Its time to get up.”后，我又提出问题：Mike is getting up. What is Mikes mum doing? 引导学生从Mike的身上转移到妈妈的身上，从而引出Breakfast is ready. 的学习。有效地集中了学生的注意力。另外，我设计两处对比，引导学生通过观察课本插图和图片，发现Mike 起床比平时晚了五分钟。发现Mike在7：30的时刻本该出现在学校门口，却还在家里。从而切实体会到Mike说“Oh! Its six thirty. Its time to get up.”，以及妈妈说“Hurry up!”时的语气。为学生的情感朗读和表演奠定基础。第三，谈谈课堂教学中自己的表现。值得肯定的是能努力发挥自己的特长，积极创设情境，充分利用视频、图片资源和肢体语言帮学生理解对话语言，感悟情感。能积极渗透语音知识，积极引导学生利用已学的语音知识和拼读技巧进行迁移，拼读新单词。注重学生朗读能力、表演能力的培养，并坚持贯穿课堂的始终。能恰当渗透语法知识