苏教版小学语文五年级下册12司马迁发愤写《史记》.doc

教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文,复述课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。3、在理解、品位语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。4、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。5、通过本课的学习，能有意识地关注史记。教学重难点：在理解品味课文的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱咐、忍辱负重、发愤著书的精神。教学课时：2教学用具：多媒体第一课时教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文,复述课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。教学重难点：掌握本课生字词，抓住关键词语，简略复述课文大意。教学过程：一、导入新课1、出示司马迁灯下著书以及史记的图片，揭示课题。板书：12 司马迁发愤写史记 找同学简介司马迁的生平以及史记的相关内容和历史地位，教师相机补充总结，PPT展示。2、检查预习： 二、初读课文1、自由读课文，要求：读准字音，认清字形，画出不理解的词语。并且思考：司马迁为什么要写史记？2、检查自读3、把握段落大意，理清课文脉络。4、出示问题：原因、经过、结果。5、出示PPT，总结关键词。第二课时教学目标：1、在理解、品位语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。3、通过本课的学习，能有意识地关注史记。教学重难点：复述课文，在理解、品位语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学过程：一、复习1、齐读课题，教师板书：12 司马迁发愤写史记2、出示原因、经过、结果的PPT，请学生回忆。 原因(1-2)：受环境影响，努力学习历史 牢记嘱托 研读整理史料。经过(3)： 飞来横祸 忍辱写史记 耗尽心血。结果(4)： 完成辉煌巨著。二、精读课文1、根据分段，已知第1、2自然段描写了司马迁发愤写史记的原因。 自由朗读课文1、2段，找出司马迁发愤写史的原因分别有哪几点。找出课文中的原话，或者自己进行概括。 1）爱史：“出生在黄河岸边的龙门”，源于母亲河的熏陶；“古代英雄的故事”令他“十分激动”，源于历史故事的感染；受父亲的影响，使他大大充实了自己的历史知识。这三点原因从司马迁热爱历史的角度来说明司马迁发愤写史记，而且这三点原因也为司马迁顺利完成史记的编写打下了坚实的基础。 2）遗愿：父亲临终前嘱托司马迁一定要完成他编写一部从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史的史书。（司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”）请同学朗读司马迁父亲临终前的话，点评，教师相机指导朗读技巧。父亲的话所表达出的强烈愿望，是司马迁在受了酷刑之后能把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，用生命写成史记的一个重要原因。2、深入了解了司马迁写史记的原因之后，再来具体看看司马迁写史记的经过，是怎样一场“飞来横祸”降临到了司马迁的头上？这场祸事对司马迁的史书编写造成了怎样的影响？自由朗读课文第3段，联系上下文，思考“飞来横祸”指的是什么？这场飞来横祸是怎样降临的？点名回答。了解了司马迁写史过程中遭遇的重大转折之后，我们再来感受司马迁的内心世界，感受司马迁发愤写史记，用生命来写史记的决心。自由朗读课文第3段：想象司马迁在狱中遭受了酷刑之后所受到的致命打击；体会司马迁“几次想血溅墙头，了此残生”时的痛苦和绝望的心情；体会司马迁把个人的耻辱、痛苦全部埋在心底，顽强编写史书的坚强毅力。联系上下文，加深理解“千万不要忘记”和“牢记父亲的嘱托”的内涵和分量。请同学回答，全班交流讨论。司马迁为什么在遭受了巨大的打击之后还能坚持写史记？他是怎么想的？（他想到史记还没有完成，便打消了这个念头。）（人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？）逐句理解“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？”（“有的重于泰山”指有的人的死有价值，在有生之年可以干出一番事业；“有的轻于鸿毛”指有的人的死，是为了自己的私利没有价值，没有意义就比鸿毛还轻。）司马迁的想到的正体现了他的人生价值观：有生之年干一番事业，就比泰山重，有价值：如果为自己的私利奔忙，就比鸿毛轻，无价值。于此他才打消了“了此残生”的这个念头。司马迁决定继续完成史书的编写，那么他是怎么做的？在文中找出有关句子。（他重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字）“个人的耻辱、痛苦”指什么？指导朗读，体会他事业高于一切、把个人的耻辱痛苦置之度外的可贵品质。3、在经历了这样巨大的打击之后，司马迁忍辱负重、发愤努力的结果是什么？集体朗读课文第4段，在文中找出答案。（尽管遭受了酷刑，经历了重大打击，但是最终司马迁还是发愤完成了史记这部辉煌巨著。）课文中用了一个词语来评价史记，找出这个词，并思考为什么能用这个词来形容，找出能支撑这个词的证据。（前无古人 13年、52万余字）想象司马迁是怎么度过这13年的？联系上下文，从“每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料”“尽力克制自己”“写下一行行工整的隶字”等角度，更加深刻地体会“发愤”的含义，加深学生对课题的理解。三、总结根据对课文的理解和分段，复述课文主要内容。同桌之间先互相交流，然后全班交流。要求尽