语文人教版七年级上册教学设计.doc

27.皇帝的新装教案恩平市年乐夫人学校 冯明珠【作家研究】安徒生（18051875）全名是：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。【作品研究】皇帝的新装是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品，写于1837年，是他最著名的童话之一。童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。骗子行骗，赋予实际上并不存在的所谓的“新衣服”一个奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这种奇怪的特性是贯穿故事始终的主线，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕这个主线进行的。童话就围绕它巧妙地展开了既在意料之外、又在情理之中的离奇而生动的故事情节。童话首先交代皇帝喜欢穿新装的怪癖，这是整个故事的引子。接着写骗子投皇帝所好，轻而易举地骗过了皇帝，开始“做”新装。这是故事的开端。顺着做新装，写皇帝派人去看新装。大臣和随员虽然都没有看到所谓的新装，但为了不让别人说他们不称职或愚蠢，都不住口地夸赞所谓的布料美极了，揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。这是故事情节的发展。最后写皇帝穿上新装参加游行大典。文章细腻地描绘了从皇帝到大臣参加游行大典前后的丑恶表演，最终使皇帝在光天化日之下当场出丑。这是全文故事情节的高潮和结局。童话以骗开始，以骗结束。作者围绕“新装”这个中心，极力写出了皇帝、大臣本、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的质。皇帝的新装十分注意叙述的清晰性和完整性。它所用的叙事方式，是儿童们最易接受的顺叙法，落笔就写主要人物，介绍皇帝爱穿新衣的“癖好”，然后引出骗子，接着写织布，做衣，最后写皇帝穿上“新衣”参加游行大典，在人们面前出尽洋相。故事顺序展开，一环紧扣一环，逐步引向高潮，最后简短作结，且又留有想象余地。这样的写法，既能适应少年儿童的智力水平，又能满足他们的好奇心，同时也有利于培养他们周密的思考能力、清晰的表达能力和丰富的想象能力。皇帝的新装十分注意突出重点，对于关键性的情节和细节，运用多种手法，不断加以重复，反复进行交代。这篇童话中，凡属重要的情节和细节，诸如皇帝爱穿新衣的“癖好”，骗子的阴谋诡计，他们吹嘘自己所织出的衣料的“特性”，他们在织布机上的“空忙”情况，大臣、官员和皇帝察看织布情况时的心理动态，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓识破的过程，等等，作者都用不同的方式，重复地加以叙述和描绘。这种成年人可能会感到“嗦”的描述方式却正符合少年儿童的心理特征，使他们觉得是在娓娓而谈，清楚明白，引人入胜。皇帝的新装还十分注意叙述方式的多样化，使故事显得更加生动、活泼、有趣。作者在叙述整个故事时，有时采用明白流畅的白描手法，有时通过精彩的对话，有时则细致地揭示人物的内心活动。通过这样多种方式的相互交叉，灵活运用，大大增强了作品的生动性，有利于吸引儿童的注意力，激发他们的兴趣，使他们随着故事情节的逐步展开，很自然地接受作品的内容，在潜移默化之中，受到感染和教育。【学情分析】就皇帝的新装的故事而言，学生是很感兴趣的，但是要让学生从本文出发，培养学生的想象思维能力，则有一定的难度。通过级组老师集体备课，根据新课标对语文教学提出的要求，结合任课班级学生的特点，以及学生现有的阅读能力，制定教学目标。【教学目标】知识能力目标：1.有感情的朗读课文，积累本课生字词。2.理清故事情节，品味本文语言描写的精妙，把握作品的思想内涵。情感、态度、价值观目标：结合作品内涵，联系现实生活进行体验反思，培养敢说真话的良好品质。【教学重点难点】1.理清故事情节。2.品味本文语言描写的精妙，把握作品的思想内涵。【教具准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时【教学目标】知识能力目标：1.有感情的朗读课文，积累本课生字词。2.理清故事情节，品读第一、二部分内容，赏析语言的精妙之处。【教学重点难点】1.理清故事情节。2.品读第一、二部分内容，赏析语言的精妙之处。一、导入新课1.导语：我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？就有这样的事，我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事皇帝的新装！（板书课题及作者）2.作者简介：安徒生（18051875）全名是：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。二、读童话1.检查预习：填写带点字的拼音。炫耀( ) 滑稽( ) 陛下( ) 头衔( )称职( ) 自称( ) 御聘( ) 赏赐( )解词。骇人听闻： 随声附和： 2.自主学习，整体感知自由朗读课文，整体感知课文内容。比赛朗读：选择自己喜欢的语句有感情地朗读，师生评价。三、说童话复述故事（300字左右）。四、演童话1.在让学生课前对课文进行了充分预习的前提下，教师作一番鼓励后，请学生以小组为单位自选文中的一个片段上台表演课本剧。2.师生评价。五、知童话1、看完课本剧后，请结合课文内容，按情节的引子、开端、发展、高潮和结局，在表格填写好故事发展的梗概。 结构内容一、引子（1）描述皇帝是一个爱慕虚荣、喜欢新衣服成癖的人，为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。二、开端（24）写骗子做新装。三、发展（522）皇帝和群臣看新装，展现了整个宫廷的愚蠢和虚伪。四、高潮（2332）写皇帝穿新装游行。五、结局（3336）揭穿新装。皇帝及其官员丑态毕露。 2、有关童话的主要情节如果用一个字概括的话，你会用哪个字？爱做看 新装穿揭六、品童话让学生分小组合作探究，品读第一、二部分内容，赏析语言的精妙之处。结构内容手法效果一、引子（1）描述皇帝是一个爱慕虚荣、喜欢新衣服成癖的人，为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。对比夸张第1自然段中“他既不关心他的军队皇上在更衣室。”这段话用对比的手法概括写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步，第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服”。用夸张突出皇帝的爱慕虚荣，喜欢穿新衣的癖好。二、开端（24）写骗子做新装。心理描写第3自然段运用了心理描写，表现了皇帝的愚蠢。 七、课堂小结这节课你有什么收获？八、布置作业1.有感情地朗读课文；2.完成课后练习。第二课时【教学目标】知识能力目标：理清故事情节，品读第三、四、五部分内容，赏析语言的精妙之处。情感、态度、价值观目标：结合作品内涵，联系现实生活进行体验反思，培养敢说真话的良好品质。【教学重点难点】把握作品的思想内涵。一、导入新课请同学们用简单的语句复述故事情节。二、品童话1.让学生分小组合作探究，品读第三、四、五部分内容，赏析语言的精妙之处。结构内容手法效果主旨一、引子（1）描述皇帝是一个爱慕虚荣、喜欢新衣服成癖的人，为下文骗子愚弄皇帝埋下伏笔。对比夸张第1自然段中“他既不关心他的军队皇上在更衣室。”这段话用对比的手法概括写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步，第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服”。用夸张突出皇帝的爱慕虚荣，喜欢穿新衣的癖好。本文是一篇童话，通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。二、开端（24）写骗子做新装。心理描写第3自然段运用了心理描写，表现了皇帝的愚蠢。三、发展（522）皇帝和群臣看新装，展现了整个宫廷的愚蠢和虚伪。1.心理描写、语言描写、神态描写2.反语3.心理描写、语言描写、动作描写4.反问1.第518自然段采用了心理描写、语言描写、神态描写等来刻画老大臣、另一位官员的形象，体现了他们的虚伪和自欺欺人。2.用“善良、诚实”来写老大臣，是反语，具有强烈的讽刺意味。3.第1922自然段运用了心理描写、语言描写、动作描写等方法，表现了皇帝虚伪、愚蠢和自欺欺人等性格特点。4.第21自然段连用两个反问，既写出皇帝的恐惧，又写出他的骄横。四、高潮（2332）写皇帝穿新装游行。动作描写如:第27自然段，一“转”一“扭”，写出了皇帝做作的丑态，揭示了皇帝自欺欺人的心理。五、结局（3336）揭穿新装。皇帝及其官员丑态毕露。语言描写如：1.小孩的话既天真又大胆，既率真又肯定，符合孩子的身份。2.第35自然段，大人的话，从中我们可以看出大人们的虚伪，想说真话又不敢说，借小孩之口，既表现自己的怀疑，又让自己的名声得到暂时的保护。2.学生交流。3.教师帮助：指导、纠正填写中的错误。三、悟童话1.读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）最可笑者 皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪最可恨者