二十九中见习报告.doc

/search_video/q_%E9%AB%98%E4%B8%AD%E6%95%B0%E5%AD%A6%E6%96%B0%E8%AF%BE%E7%A8%8B%E7%89%B9%E7%BA%A7%E6%95%99%E5%B8%88%E8%AF%B4%E8%AF%BE%E7%A4%BA%E8%8C%83 二十九中见习报告 08数三黄春燕08110103285月26日是一个春光灿烂的日子，我们08数本3班全体同学和08数本2班的同学得到了去南宁二十九中见习的宝贵机会。根据学习委员的安排，全体同学必须在下午两点半到学校门口的盛天公馆集中，尽管太阳有些毒辣，天气也有些燥热，但是我们还是准时到达指定的地点，等待包车的到来。在等待的过程中，我们的心情丝毫没有受到恶劣天气的影响，反而有些急切。两点五十我们喜悦的上了我们的包车，一路上大家欢声笑语，讨论着等会儿见习可能发生的情况。三点二十我们便顺利到达南宁二十九中的门口，这是一个相对素雅的校门口，它没有南宁二中凤岭校区门口的雄伟壮观，也不算有气派，但是简单有简单的美感。因为我们的见习课要在四点才开始，为了不打扰到二十九中的同学们上课，我们在校门外等待了二十分钟才正式走进二十九中。校道两旁是高大明亮的橱窗，里面贴满了配着图片的文章和写有座右铭的老师的风采照，同时也有一些品学兼优的同学的宣传画和领奖的照片，总体上给我们这些参观者这个学校的师生精神状态很积极向上，自强不息的感觉。走完这不算太长的文化长廊，我们对这个学校有了一些总体的认知。这时二十九中的一位女老师面带微笑地向我们走来，并指引我们走向我们即将听课的教室。教室位于办公楼的二楼，偌大的教室有大概两百套桌椅，讲台由一块大黑板和一套投影仪组成，令我奇怪的是，整个教室除了讲台上有一块大黑板外，教室的两旁还有六块相对小一些的黑板。刚才迎接我们的女老师依然面带微笑，温柔的说：“今天我代表学校，对师院的同学们来我们学校听课表示热烈的欢迎。经教导处研究，决定给同学们上两节数学课。第一节课是用传统的教学方法上高一下册平面向量的内容，传统教学方法的特点是以教师讲授为主，学生主要靠听老师讲来获取知识，这比较像你们当初读高中时老师的上课方法。第二节课是用新课改提出的分组交流学习的方法上高二下册概率的内容，分组交流学习的方法让学生更主动的学习，自主的探究解决问题的方法和整理相关的知识点。老师主要起到引导学生学习的作用。当然也会指出各小组总结出来的知识和解决问题的方法存在些什么问题和纰漏，以及应该注意的事项。我就给同学们简单介绍到这，真正的区别还得同学们自己去感受。”听完这位老师的介绍，我不禁想快点听完这两节课，一探究竟，看看传统教学和课改后的教学方式是否存在那么大的区别，以及它们孰优孰劣。随着悠扬的下课铃声响起，一位五十岁左右的男老师领着高一一个班的学生走入听课室，同学们的表情有些害羞，规规矩矩的找到相应的位置坐好。课上，课堂气氛有些沉闷，主要是老师在讲，同学们认真的听讲，做笔记，老师偶尔会提出一个问题，同学们表现得很平静，没有想踊跃回答的迹象。只有三三两两的同学举手回答，更多的同学在听，在吸收知识。到底不回答问题的同学有没有思考老师提出的问题，我们不得而知。不过男老师表现的相当有经验，这节课的结构相当的完整，有重点知识回顾，引入，重难点讲解，练习巩固，课时小结，还不忘布置作业。让我顿时像回到了当初自己读高一的时候，也是在这种教学方式下学习知识的。同样的下课铃声响起，第一个班的同学们离开了听课室，另一个班的同学们由一个青年男老师领着走进听课室，据我仔细观察发现，这个班的同学比较有生机和活力，表情也很丰富。这个观察结果在之后的课堂上得到了证实。上课前，他们把课桌分成六组且围着坐在相应的组里，显然这个分组方法已经实行有一段时间了，因为同学们都很快速的完成桌椅的摆放并坐好。这时，每个小组会有一位同学出来在他们小组旁边的黑板写上一个有趣的组名，例如：重案组，小黄瓜组，百合团等。于是我之前的疑问得到了解决，原来这六块小黑板是分给每个小组用的。课堂上，男青年老师用他那洪亮的声音对全体同学提出问题，然后各个小组的成员就会在组内进行激烈的讨论，不时有组员翻书本，给其他组员看相应的内容，证明自己的观点，得出统一的结论后，小组马上派代表举手回答。当老师看到有三四个组的同学举手后，就会让某个组的同学回答这个问题。当回答完毕之后，老师会问其他组的同学是否赞同这个答案，还有没有补充。如果答案正确，其他五个小组的同学会高喊“正确了”，并给回答问题的小组热烈的掌声，气氛很欢快融洽。若是回答“错误”或者“不完整”，其他五个小组就可以派代表起来更正错误或者补充完整。老师依靠同学们这种自主学习的方式把知识点讲解清楚，然后会安排练给各个小组，让他们在规定的时间里完成并给宣传员在黑板上写出解题过程。写对的小组可以得到同学们的掌声和老师画的胜利之果，写错的小组要接受惩罚，比如蹲一分钟，还得不到胜利之果。就是在这么愉快而又主动的氛围下，一节课很快就过去了。整个过程我看得很快乐也很投入，看到他们回答错了或者写错了会恨不得自己也是其中的一员，然后可以起来回答。呵呵。看到他们回答正确了，我也会由衷的替他们高兴，还很想鼓掌表扬。听完这两节课，我们便有组织有纪律地离开二十九中，走向我们包车停放的地方。临走之前，我无意中看到了一句很值得深思的话“见贤而思齐焉，见不贤而内省也”，我希望自己在日后的生活和教学中能做到这样的境界。在回学校的路上，我一直在思考在对比刚才的两堂课及这两种教学方式。经过思考之后，我个人认为第一节课所代表的传统教学方式，老师具有更大的主动权，是教学的主导者，学生是被动的接受知识，师生互动较少，课堂氛围相对比较沉闷，但风险系数较低，同学们在老师的指引下普遍可以学到知识，更有利于应试教育。第二节课所代表的新课改后的教学方式，学生具有更大的主动权，是主动的获取知识，老师只是指引者和指出不足的人，课堂气氛相对活跃，师生互动多，但风险较大，不排除有些同学会浑水摸鱼，不懂装懂，很可能造成两极分化现象，但不可否认这种做法更有利于素质教育，培养学生独立思考以及表