人教版必修二：第二单元 诗的灵性世界 单元写作导 学案.docx

直面挫折学习描写训练目标1.直面挫折，增强信心。2.明确描写的含义，掌握描写的方法。3.认识到描写的重要作用，学会使用描写来增强文章的感染力。描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的语言文字把表述对象的状态生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。唐朝张彦远在历代名画记张僧繇中写道：“张僧繇于金陵安乐寺，画四龙于壁，不点睛。每曰：点之即飞去。人以为诞，因点其一。须臾，雷电破壁，一龙乘云上天，未点睛者皆在。”如果把龙当作是整篇记叙文的话，那么这点睛之笔就是描写。描写的分类：(1)从描写的对象分，一般分为人物描写、环境描写和场面描写。人物描写，主要有肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写等。环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。场面描写。场面，一般指由人物活动构成的生活画面，有时也泛指一定场合的情景。所以，描述场面主要是写人的活动，写人物之间的关系。(2)从描写的角度分，有正面描写(又称直接描写)和侧面描写(又称间接描写)。正面描写是作者直接对描写对象(人物、事件、环境)所作的刻画和描绘。侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接地对描写对象进行刻画、描绘，使其鲜明突出。(3)从描写的手法分，有白描和细描。白描，即运用最简练的文字，不加渲染烘托，没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、拟人等修辞手法，也不用或少用形容词，抓住描写对象的主要特点，描写出事物的本质特征或人物的精神面貌。叙事，线条分明，言简意赅；写人，三言两语则揭示出人物的状态，使人物栩栩如生。细描，即细致具体地描绘对象，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和象征、衬托、渲染等表现手法，使所写对象栩栩如生，逼真动人。作文命题：山环水绕的美景固然诱人，但山的博大、水的灵性还会有另外方式的解读，比如面对困难和荣誉，面对误解和理解，面对挫折和成功对此你有什么思考？请以自己的思考和感悟，写一篇关于山和水的故事，立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。文本借鉴佳作赏读亮点评析山水的挫折山之仁，在于涵纳了苍天古木，也收容了遍野小草；孕育了豺狼的凶吼，也滋护了弱小的悲啸；或者环抱双手，让流水变成湖泊；或者裂开身躯，让瀑布倒挂前川。(1)山谦卑地静立着，缄默地忍受着时间的风沙辗转的痛苦和人类的恣意给他的挫折。(2)水的流动，却更像是智慧的追求，个性并且张扬，流动便是它唯一的宿命。他并不会思索着怎样直面挡路的顽石，而是轻柔地绕开，只让几缕青苔去教会顽石流水的意义。(3)他也从不化解，任由飘零的树叶、人类的污秽随着水流逝去，却从不允许它们在水面上发芽，只让无尽的孤独告诉它们水流的意义。在水的心中，无彼无此，遇曲遇直，一颗痛苦的小石子，就会换来水的澎湃。山和水并行着，让灵魂在岁月的风沙中磨炼、轮回、遭遇。“你为何要一直流动呢？”山问，“难道万顷良田不值得你孕育？(4)难道万千挫折不值得你面对？难道万种痛苦不值得你化解？”水没有回答，只是依然把痛苦放大，卷起千层浪，淹没村庄，狰狞得张扬。“我何尝不想面对挫折，我何尝不想化解痛苦！”水说，“只是我必须汇入海洋，必须放大这痛苦，在无尽的流动消逝中教会人们，用幻灭的海洋告诫人们：必须谦卑地做人。”(5)山没有回答，只是打开了怀抱，让人们躲进怀中，让水在山脚下盘旋，让果实在树上生长，让人们得以生存。(6)“有多少幻灭的海洋，便有多少山的希望，”山说，“我要面对挫折化解痛苦，给人们家园，忍受一切的风霜。”山静立着，水流动着。水，却史无前例地凌乱，两岸的风景，只是浪花翻起时的告别，水里的鱼儿，只是转身的一个再见。(7)在水里，一切都走向终结，一切痛苦，都显得巨大。山和水对视着。“其实，你我并不是对立着的，”山说，“我们都在等待。等待有一个人能理解挫折，能放大痛苦。等待有一个人，在山的顶峰默读水的流动，在水的旁边诵颂山的倒影！”山开始流动，水开始静默。水开始坚强，去面对挫折。山开始柔弱，去放大痛苦。(8)(1)句式整齐，富有张力。(2)点题。(3)拟人手法的使用使文字活泼生姿。(4)“灵魂”这一“虚”的问题，由“万顷良田”这个实的载体来表现。(5)富有隐喻的语言耐人思考。(6)详略结合。(7)点面结合。(8)象征性的形象，将虚实结合起来。名师评语文章巧用拟人、象征和隐喻等手法，赋予山和水理性的思维和鲜明的个性。山的博大、包容和坚韧，水的自由、任性和张扬，在文中都得到了充分的展现。山用宽容化解痛苦，让万物在希望中自由生长；水用放纵放大痛苦，让人们在幻灭中寻觅做人的真谛。它们不同的态度，启示读者多角度地认识和思考，不管是化解痛苦还是放大痛苦，目的都只有一个：丰富自己的人生，坚定地勇往直前！技法总结1.点面结合所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。故乡中对少年闰土看瓜部分的描写就是典型的例子。2.虚实结合清朝唐彪在读书作文谱中说得很精辟：“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。虚与实是相对的，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚等等。3.详略结合在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”，就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。4.正侧面结合正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。侧面描写是着意描写对象周围的事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。作文命题：请以“挫折是_”为题目写一篇文章。要求：补全题目；确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不少于800字。病文呈现挫折是风星期五下午，教室里无精打采的。有的同学昏昏欲睡，有的则有气无力地翻着书本，坐在倒数第二排的秦明也是一样，没有任何目的地翻着一本书。(1)发数学试卷了，本来星期五就要放假的高兴气氛全部被赶跑了。当老师说班上有人仅考出35分的时候，全班都像挨了一枚炮弹，究竟是谁呢？大家都诚惶诚恐地猜测着，照同学们目前的水平，谁都可能考35分。一切都有可能。秦明的精神也高度紧张起来，好像心脏病就要爆发似的。卷子发了下来，卷子上方有个醒目的“35”，鲜血淋漓的，像是在嘲笑他晚上三个小时的成果，他的努力付诸东流了。他知道，他是全班倒数第一名。(2)直到放学，秦明都没有从悲凉的情绪中解脱出来，好友李天天走了过来，说：“要不要去网吧打几局？”“不用了。”秦明想都没想地说。因为他目前所处的状态实在让他难以做任何事情。(3)秦明都不知道自己是怎么走出学校大门的，从学校到公共汽车站要走一条小巷，还要再往前走一段距离，但是秦明今天走得好累，书包压迫着他，使他步履维艰。今天的风也是异常的大，都已经是三月份了，还刮这么大的风。秦明想。(4)公共汽车来了，秦明挤上了汽车，心不在焉的他看着前面座位上的一位中年妇女。她在翻看自己的日记，里面的内容很奇怪，是一些“大风，6级微风”之类的语句。(5)中年妇女似乎看出了他的好奇，说：“小伙子，你一定很奇怪我的日记本里为什么有大风这种词吧？我其实是位气象工作者。我喜欢以风力的大小来表现我一天的喜怒哀乐。”她干脆打开本子和秦明讲解了起来。“瞧，这是我上高中的时候，”她把一行字指给他看，“当时的我真是无忧无虑，快乐的很，没有什么挫折，所以我的记录一直是微风。”她又指着一行说：“这是我结婚以后了，我时常烦躁不安，觉得做什么事情都很累，我当时正怀孕，恰好丈夫又失业了，家里很困难，甚至连日用品都买不起，所以我的日记中的风级经常是5级以上。”随着日记向后翻，秦明发现越往后，风力的级数越来越小，到后面几乎都是写着“无风”的字样了，“怎么回事？”秦明问。中年妇女莞尔一笑，说：“后来，我的孩子平安地出生了，丈夫也找到了工作，孩子现在也长大了，我感到我自己很幸福，看到我年轻时候的日记，我认为自己对于挫折太看重了。挫折是风，我们每个人都难免会生活在风中，风中的日子虽然令我们感到很沮丧，但是你应该学会面对。如果你背过身去，消极对待，当你想转过身的时候，迎接你的将是更大的风。如果你能在风中勇往直前，你就会发现其实并没有什么，但是切记，不要被风里夹杂的沙子迷了眼。”(6)半个小时的车程很快，秦明的家到了，他走下车，默念着那位中年妇女的话，“挫折是风，我们每个人都难免会生活在风中”。秦明的脸上闪现出了一丝笑容，他似乎读懂了那位中年妇女的话。(7)病因分析(1)“昏昏欲睡”“没有任何目的”太笼统，不生动，不能具体表现学生的状态，可以添加必要的动作描写。(2)“晚上三个小时的成果”没有照应的情节，属内容的枝蔓，应该删掉。(3)同学的插入这一情节描写没有实际价值，对表现中心没有用处，应该删掉。(4)此处缺乏必要的心理描写，太空洞，不能很好地表现秦明的心态。应该加入必要的心理描写，以体现人物的状态，为情节发展张本。(5)“心不在焉”描写不准确，应为“茫然”，以表现面对挫折的心态。(6)中年妇女是为情节发展服务的，她个人的信息是次要的，甚至是没必要的。这部分的语言描写太啰嗦了，有些交代是没必要的。(7)题目是“挫折是风”，那么此处应该有景物描写，以点明中心，回扣题目，照应前文。佳作再续挫折是风星期五下午，教室里无精打采的。有的同学昏昏欲睡，头部做着或上或下或左或右的不规则运动；坐在倒数第二排的秦明则没有任何目的地翻着一本书，眼睛看着什么又似乎什么也没看。发数学试卷了，本来星期五就要放假的高兴气氛全部被赶跑了。当老师说班上有人仅考出35分的时候，全班都像挨了一枚炮弹，究竟是谁呢？大家都诚惶诚恐地猜测着，照同学们目前的水平，谁都可能考35分。一切都有可能。秦明的精神也高度紧张起来，好像心脏病就要爆发似的。卷子发了下来，卷子上方有个醒目的“35”，鲜血淋漓的，像是在嘲笑他的无能。他知道，他是全班倒数第一名，他彻彻底底失败了。放学了，秦明都不知道自己是怎么走出学校大门的，从学校到公共汽车站要走一条小巷，平时大约十分钟的路程，可是今天秦明觉得走了好久好久。书包压迫着他，使他步履维艰，他抬头望望前方，小巷不知道通向了何方，又不知道通向了哪个尽头。起风了，好大啊，刮到脸上异常的凉。都已经是三月份了，怎么还刮这么大这么冷的风？秦明想。公共汽车来了，秦明挤上了汽车，茫然的他看着前面座位上的一位中年妇女。她在翻看自己的日记，里面的内容很奇怪，是一些“大风，6级微风”之类的语句。中年妇女似乎看出了他的好奇，说：“小伙子，你一定很奇怪吧，我喜欢以风力的大小来表现我一天的喜怒哀乐。”她干脆打开本子和秦明讲解了起来。“瞧，这是我上高中的时候，”她把一行字指给他看，“当时的我真是无忧无虑，快乐的很，没有什么挫折，所以我的记录一直是微风。”她又指着一行说：“这是我结婚以后了，我时常烦躁不安，觉得做什么事情都很累，我当时正怀孕，恰好丈夫又失业了，家里很困难，甚至连日用品都买不起，所以我的日记中的风级经常是5级以上。”随着日记向后翻，秦明发现越往后，风力的级数越来越小，到后面几乎都是写着“无风”的字样了，“怎么回事？”秦明问。中年妇女莞尔一笑，说：“年轻的时候我太害怕挫折了，挫折是风，我们每个人都难免会生活在风中，风中的日子虽然令我们感到很沮丧，但是你应该学会面对。如果你背过身去，消极对待，当你想转过身的时候，迎接你的将是更大的风。如果你能在风中勇往直前，你就会发现挫折其实并没有什么，不要害怕被风里夹杂的沙子迷了眼，风早晚会停的。”半个小时的车程很快，秦明的家到了，他走下车，脸上带着笑容，默念着那位中年妇女的话，“挫折是风，我们每个人都难免会生活在风中”。风停了，落日正红。命题呈现阅读下面的材料，根据要求写作。没有河床的冲刷，便没有钻石的璀璨；没有挫折的考验，也便没有不屈的人格。人生中难免遇到挫折，没有经历过失败的人生是不完整的人生。请以“挫折”为话题写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。审题导引生活中的失败挫折既有不可避免的一面，又有积极和消积的作用功能；既可使人走向成熟，取得成就，也可能破坏个人的前途，关键在于你怎样面对它。首先，挫折能帮助你成长。人的成长过程是适应社会要求的过程。如果适应得好，就觉得宽心和谐；如果适应得不好，就会觉得失意。其次，挫折能增强你的意志力，每战胜一次挫折，都可以强化自身的力量。同时，挫折也有负面效应。每个人对于挫折的反应不尽相同，这取决于你对挫折的感情理解。如果一个朋友批评了你，你可能会听从，甚至于非常感谢他。但如果你把朋友的批评曲解了，并且认为朋友损害了你的尊严，那么你的反应也许就不一样了。佳作展台生命是一朵常开不败的花其实，每个人的心里都有一片戈壁滩，而我们一生的事业就是让那里开满鲜花。题记快乐的人生也会有痛苦，也会有挫折，不同的人对待痛苦和挫折的态度也是不一样的。有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。不一样的选择，不一样的人生之旅，但如果要让我们心里的戈壁荒原开满鲜花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。一枚贝壳要用一生的时间才能将无数的砂粒转化成一粒并不规则的珍珠，雨后的彩虹绽放刹那的美丽却要积聚无数的水汽。如果把这些都看成是一次又一次的挫折，那么是挫折成就了光彩夺目的珍珠和美丽的彩虹。冰心说：“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”如果遭遇挫折，仍能以奋斗的英姿与之对抗，那么这样的人生才是辉煌的。当初苏武被流放到北海，北海的羊咩咩地叫着，似在欢迎这位坚贞不屈的大汉臣子。如果把这十几年的遭遇当作是一次挫折，那么这次挫折无疑是痛苦的，可是这位放羊老人不曾放大痛苦。于是十几年后，大汉的丹青上书写下了他坚贞不屈的民族气节。昭君出走大漠，丝绸之路上又多了一串驼铃的叮咚声，“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”不应该是她真实心态的写照吧！如