《盲孩子和他的影子》教学设计.doc

盲孩子和他的影子教学设计【教材及学情分析】（一）、课文解读：盲孩子和他的影子一课, 是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的第二篇童话。这篇美丽的童话，营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。意境美、语言美、情感美。在体验欣赏过程中，既能提高学生的审美情趣、丰富情感，又能培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。（二）、学情分析：本文是篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，最后让他重见光明。这个有趣的童话故事本身对学生具有吸引力，而且文笔优美，富有文化内涵，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。【教学目标及重难点】（一）、教学目标：1. 知识和能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。2. 过程和方法：（1）、有感情地朗读课文，品味课文语言，梳理故事情节。（2）、有创造性地改写课文，提高写作能力。3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。（二）、教学重点：有感情地朗读课文，品味语言，体会盲孩子的心声。（三）、教学难点：多角度理解文章的主旨 【教法及学法】（一）、教法： 1、运用多媒体课件配上合适的画面和爱的奉献音乐，让学生分角色朗读，激发兴趣，更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围，诗一般的意境。在朗读中，激发联想想象，在每个学生心中，再现文中所展现的画面形象。 2、采用分组探究，合作交流方式，充分调动学生的积极性，鼓励学生多向思考，多角度理解本文的主旨。（二）、学法：诵读法、点拨法、合作探究法、情境教学法。 【教学过程】一、 导入新课小游戏导入：做起来，腰背挺直，闭上你的双眼，用双手整整你的衣领，拿起桌上的笔，在草稿纸上写“我是一个盲孩子”七个字。然后谈谈你在一个完全黑暗的世界里是一种什么样的内心感受？二、揣摩语言、体会情感、把握情节1、品读17段，思考：盲孩子的生活是怎样的？从这一部分的那些语句可看出？试画出来读读并简要说明。（“寂寞”）2、是谁为这样一个寂寞的盲孩子带来了快乐？（影子）因此，当人们夸赞他的影子说：“看，你有一个多么好的影子啊！”“他总是告诉人们”什么？（“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”）分角色读出人们的夸赞，影子的骄傲、自豪、炫耀。3、小组合作探究。小组合作读728段，共同分享盲孩子的快乐心情（注意读出语气，节奏和人物情感的变化）。读后进行自评，互评并总结朗读方法。讨论：影子是一个怎么样的朋友呢？影子和盲孩子之间发生了哪些故事？以盲孩子的口吻，结合课文内容，发挥想象，用“我是一个盲孩子，影子是我的朋友，他_”的句式说说。4、影子的陪伴让盲孩子感到了快乐，但作为一个盲孩子，他最大的快乐，最渴望的应该是什么呢？（光明）自读29-51自然段，体会盲孩子初见一点光的过程和喜悦心情，找出体现他心情的句子和语言描写的句子并展示你的朗读。（第46段，读出惊喜、激动的感情。）5、略读52-88段，最后，盲孩子终于获得光明，他是怎样获得的?概括此情节。 （困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。）6、盲孩子见到萤火虫是那么的欣喜，他获得光明更是快乐得无法形容，让我们饱含感情地合作读80-88自然段，分享他的快乐吧！7、小结：如果将刚才观看的四幅图组成一组连环画，谁能用简洁的语言归纳这组连环画的内容？（盲孩子很寂寞影子的陪伴给盲孩子带来了快乐影子，萤火虫，太阳和月亮的关爱使盲孩子获得了光明）三、感受形象，领会主旨1. 一个寂寞的盲孩子，最终见到了光明，大家可否想过，是什么改变了盲孩子的人生，让他走出黑暗，重获光明？A. 身边朋友的关爱B. 自己的顽强，乐观，对生活充满信心2. 盲孩子重见光明，影子获得生命，这些在现实中是不可能的，这是作者的想象。想象是童话的生命，作者这样想象，是想告诉我们些什么呢？A.我们要多关爱身边像盲孩子一样孤单弱小的人B给别人带来幸福，自己也能获得幸福。C无论遭遇什么不幸，都应热爱生活，追求光明的未来。四、迁移拓展，创作提高1、同一篇课文的主题是可以从不同的角度来理解的，但从文章整体内容来看，“爱”可以说是这篇文章的主旋律。回忆一下，你有没有曾经帮助过别人或自己特别无助时得到别人帮助的经历呢？如果有，你当时是一种什么样的感受？2、这篇童话的语言诗一般的美，请模仿老师的范例或自由发挥，接着根据课文创作一首小诗。我是一个盲孩子 我的世界里 没有光亮 没有色彩 我只能静静地坐着 坐着听小鸟歌唱听伙伴嬉戏我的日子很寂寞我是一个盲孩子影子（萤火虫）播放