国培计划送教下县培训心得曾秀莲.doc

“国培计划”送教下县培训心得体会2014年10月15、16日，有幸在县小参加了“国培计划”的送教下县培训活动。虽然只是短暂的两天时间，然而卿平海校长的纸随心飞习作指导课和作文教学的讲座，深深地打动了在座的每一位老师。听卿校长的课和讲座，让人很轻松愉快，没有压力，没有困意。当了他一天的学生，心情始终处于激动的状态，犹如只听了他十分钟的课那样，让人感叹：时间怎么过得这样快呀？卿校长的课，是充满了激情的互动的课卿校长不论是给学生上课还是给老师们上课，都是以亲切的对话，有趣的活动导入课堂。在他的纸随心飞的习作指导课上，他巧妙地抓着自己的姓，让学生认识“卿”字，用“卿”字扩词。当学生说到“爱卿”时，理解了“爱卿”这个词后，他诙谐地说到：今天，你们都是皇帝，我就是你们的爱卿。此时，学生个个神采飞扬，很自豪和兴奋的样子。卿校长利用了短短的两分钟时间，迅速地拉进了和学生之间的距离。而且整个课堂，学生都称他为爱卿，他也尊称学生为皇上。卿校长始终把活动、想象、说话、表达、评价的主动权交给学生，在每一个活动中，他都是以简短的语言轻轻地点拨，让在座的学生和老师们茅塞顿开。看他的课，听他的课，真的不觉得是在听一节示范课，好像就是所有的老师和学生们开展了一场别出心裁的“看纸说话”活动。学生和学生之间“你说我听”，学生和卿校长之间的“你说我评”，学生和全体听课老师的之间“我写你评”，都让全体人员互动了起来。卿校长的和蔼可亲是他能走近每一位老师和学生的关键。在下午的作文教学讲座上，他一直都是站在我们教师队伍中，以一个个具有挑战性的问题深深地吸引大家。所有听课的老师，都在思考他提出的问题并积极举手表达自己的观点。这是我们听了那么多的讲座从来没有看见过的场面，卿校长整整站了三个小时，一直站在我们中间，从来没有在椅子上坐过一会儿。不能不说，卿校长是一位非常机智而具有亲和力的教师！卿校长的课，是心灵与心灵交流碰撞的课“纸随心飞”，心也随着心在飞。孩子们在一张空白的纸上看见了、听到了、闻到了、触到了、尝到了自己想要的或者是曾经经历过的事、情、景、物、理。一个孩子的联想叙述，就会激发多个孩子的多种想象和表达。孩子们在用心倾听，老师们在用心倾听，卿校长更在用心地倾听，在含笑倾听，卿校长在用精准的评价鼓励孩子，所有发言的孩子脸上都写满了自信和满足。听着这样的课，心中涌动的岂止是感动和佩服，更多的是深思！我们的课堂为何没有生机？我们的习作课为什么让孩子生厌？说到底，我们的课堂缺乏心灵和心灵的交流碰撞，缺乏师生的用心倾听，缺乏教师精准的独到的满含鼓励的评价！卿校长在每听一个孩子的作品之时，他那期待的眼神，微笑的赞许，专注的样子，深深地感染了所有的孩子。卿校长的课，是自主、合作与探究的课对我们而言，“自主、合作、探究”似乎只适合阅读教学课。然而卿校长却让我们见识了一节自主、合作、探究的习作课！自始至终，卿校长都把说、想、写、读、改的权利交给了学生。老师没有把自己的观点或者要求生硬地塞给学生。学生说己想说，写己想写，改己想改，自主地完成了这次习作。小组内的孩子相互读，相互评，再主动走下座位找所有在场的老师帮助评价修改，相互推荐出组内最优秀的作品全班欣赏。卿校长教给了孩子们改作文的最好的方法，也让孩子们用这样看似简单的方法修改了自己的作文，形成了一篇篇佳作。为什么孩子们能改出这样的好作文来？一个字，就是“读”。卿校长的方法就是“六读”“一评”，一读：从头到尾读，看看是否有假话；二读：看看全文有没有一个统领全文的词，即“文眼”；三读：带着文眼重读习作，删掉偏离中心的词句；四读：围绕全文的中心读，补上自己认为必不可少的内容；五读：轻声细致地读，检查是否有不连贯的地方；六读：用自己最喜欢的符号标出习作中自己最满意的词句。一评：运用“3+1”进行自我评价。在卿校长有条不紊的指导修改之下，学生的习作逐渐有了情感和生命力，学生和在座的所有老师心中，也忽然觉得，原来好的作文真的是可以这样改出来的！我看到每一个孩子都在用心修改自己的习作，然后我同时也看到了每一个孩子脸上那自信自豪的微笑。卿校长的习作课，不仅仅是为我们指明了习作教学的方向和途径，更重要的是，让我知道了作文教学其实并不难。只要老师有决心有耐