四下第二单元A教学设计.doc

小学英语(PEP)四年级下册What time is it? 重难点分析（Period1）一、教材内容分析本课是人教版小学英语PEP四年级下册第二单元的第一课时，为会话课型。本单元主题为时间的表达及描述不同时间进行的日常活动。本课时是在这节课中，学生主要学习核心句型：What time is it? Its _ oclock. Its time for _. 整点的表达难在oclock。因为1-12的数字学生在三年级和四年级上学期已经系统的学习过。在这节课中，对学生来说比较难的另一个点是Its time for 后接名词。二、确定教学重难点教学重点：让学生熟练掌握问句What time is it? 和相应的回答Its _ oclock. 以及句型Its time for 的用法。教学难点：1会运用句子What time is it? Its oclock. 询问时间并回答；能在情境中恰当运用句型Its time for 描述即将要做的事情。2对话中一些习惯表达法的理解，如：School is over.三、重难点突破方案在热身复习阶段，采用了2个活动。第一个活动是欣赏迪士尼歌曲：Tick tock time。通过观看歌曲视频，师生迅速进入学习英语的状态中，同时为下一个环节猜谜语做铺垫。第二个活动是猜谜语：It has a round/square face. It has two hands. It can sing a song tick, tock, tick, tock. What is it? 教师采用猜谜的方式活跃课堂气氛，创设一种学英语的氛围，更在游戏的过程中预习了本节课所要学习的词汇，为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。在新知呈现部分，先用多媒体课件出示钟，教学clock。单词clock是一个新词，这个词在这节课中非常重要，故采用旧词带新词的方法教学这个单词。接着教学oclock。这样，就由单词clock(钟)过渡到这个单词的另一个意思：点（整点）。然后再过渡到句子：Its _ oclock.教学难度由易到难，由单词到词组、到句子。最后操练Its _ oclock. 整点的表达是一个小难点。所以在这里利用课件上不同的钟面来操练这个句子。在练习阶段，首先是用课件出示不同学科上课图片，教学class. 并引出句子Its time for _ class. 话轮数不变，但是量增加了。这是一个拓展。这个拓展对学生来说难度不是很大，但是很有必要。拓展的内容与学生在校活动息息相关。学生有能力有兴趣学。而且符合“学中用，用中学”的理论。接着用课件展示出时间和做的事情，学生两人一组进行问和答的活动。练习是有效检验学生是否掌握的有效途径。这一个操练属于机械操练。机械操练是意义操练的前提，很有必要。然后是一个游戏活动：猜时间。“猜”是学生最喜欢的活动。在猜的游戏中，再次复习巩固了时间的整点表达方法，同时顺利过渡到下一个环节。最后过渡到文本。在处理文本时，先让学生带着一个问题看图说话：What are John and Wu Yifan doing at 4:00? 出示的三个时间，三个场景，让学生在未走进文本之前自己建构自己的信息。接着带着一个问题看视频：Do they like playing basketball? 看然后是处理细节：How do you know? 学生读书找答案。学生说地方，全班学习该地方。（处理重难点，适时拓展。）学生说到哪处便学习哪处。体现了“以学生为中心”的思想。在每处学习中，采用听音，跟读，模仿等方式，让学生体味不同的人不同的环境说出来不同的语音语调。最后是文化拓展。不同的国家，时间不一样。在练习文本时，采用了分角色朗读、表演。在课的拓展部分，利用了孩子们喜欢的动画片哆啦A梦（机器猫）中哆啦A梦对大雄的提醒来开展活动。通过大雄的故事，告诉学生合理安排时间就是节约时间。最后是布置作业。这节课由浅入深，由难到易，螺旋上升，潜移默化地让本节课的重点更加突出，并对难点加以突破。What time is it? 教学设计（Period1）四、教学目标知识目标：1能理解对话大意，能够用正确的读音、语调朗读对话。2会运用句子What time is it? Its oclock. 询问时间并回答，并能在情境中恰当运用句型Its time for 描述即将要做的事情。3能够在语境中理解新词over, kid, dinner等。技能目标：学会合作，学会学习英语的方法。情感目标：教育学生要合理安排时间。二、教学重难点教学重点：让学生熟练掌握问句What time is it? 和相应的回答Its _ oclock. 以及句型Its time for 的用法。教学难点：1会运用句子What time is it? Its oclock. 询问时间并回答；能在情境中恰当运用句型Its time for 描述即将要做的事情。2对话中一些习惯表达法的理解，如：School is over.三、教学过程教学环节教学活动设计意图Step 1:热身/复习Warm-up/Revision1欣赏迪士尼歌曲：Tick tock time.看视频，师生迅速进入学习英语的状态中，同时为下一个环节猜谜语做下铺垫。2猜谜语：It has a round/square face. It has two hands. It can sing a song tick, tock, tick, tock. What is it?教师采用猜谜的方式活跃课堂气氛，创设一种学英语的氛围，更在游戏的过程中预习了本节课所要学习的词汇，为本课教学的顺利开展做好了铺垫工作。Step 2:新课展示Presentation1多媒体课件出示钟，教学clock单词clock是一个新词，这个词在这节课中非常重要，故采用旧词带新词的方法教学这个单词。2教授oclock。由单词clock(钟)过渡到这个单词的另一个意思：点（整点）。再过渡到句子：Its _ oclock. 教学难度由易到难，由单词到词组再到到句子。3操练Its _ oclock.整点的表达是一个小难点。所以在这里用课件展示不同的钟面来操练这个句子。4课件出示不同学科上课图片，教学class. 并引出句子Its time for _ class.对话次数不变，但是量增加了。这个拓展对学生来说难度不太大，但十分有必要。拓展的内容与学生在校活动息息相关。学生有能力有兴趣学。而且符合“学中用，用中学”的理论。5课件出示时间和做的事情，学生两人一组进行问和答的活动。练习是有效检验学生是否掌握的有效途径。这一个操练属于机械操练。机械操练是意义操练的前提，很有必要。6猜时间。“猜”是学生最喜欢的活动。在猜的游戏中，再次复习巩固了时间的整点表达方法，同时顺利过渡到下一个环节。7猜时间的答案为四点钟。What are John and Wu Yifan doing at 4:00? 看图，说时间和事件。出示的三个时间，三个场景，让学生在未走进文本之前自己建构自己的信息。8Do they like playing basketball? 看视频，回答问题。带着问题看动画，让学生有目的地进行学习。9How do you know? 学生读书找答案。学生说一处，全班学习该处。（处理重难点，适时拓展。）学生说到哪处便学习哪处。体现了“以学生为中心”的思想。在每处学习中，采用听音、跟读、模仿等方式，让学生体味不同的人不同的环境说出来不同的语音语调。10文化拓展。不同的国家，时间不一样。这是老教材要求学生知道的内容，此处仍可以让学生了解一些跨文化的知识。Step 3:趣味操练Practice1分角色朗读，表演。通过再次朗读，不仅加深印象，还能照顾到后进生。学生通过表演，大胆展示自己，培养自信，提高兴趣。2Lets play. 操练句型Where are you? What time is it there?学