语文五年级上备课1-20课.doc

全 册 内 容教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾?拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。教 学 目 标本册学习要达到的主要目标：1.认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。 2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7.学习浏览，根据需要搜集信息。 8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 9.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 10.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 11.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。单 元 整 组 备 课第（ 一 ）单元 单元主题：我爱阅读单元教学目标知识目标 1.认识26个生字，会写23个生字。 2.有感情地朗读课文。默读课文，把握谈话的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文。人文目标3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教材解析：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷。单元教学构想：学习本组关于读书的课文，一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对课标中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。课时安排1214课时单 元 整 组 备 课第（ 二 ）单元 单元主题：月是故乡明单元教学目标知识目标 1、能正确读写本单元的生字词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。人文目标3. 通过阅读与交流，体会作者思恋家乡的思想感情，激发自己爱家乡的情感。 4. 学习作者的表达方法。教材解析：本组课文的主题是“月是故乡明”。古诗词三首宋代王安石泊船瓜洲、唐代张籍秋思、清朝纳兰性德长相思，这是一组游子思乡的绝唱；梅花魂，“魂”字画龙点睛，一幅梅花图，一生恋国情；桂花雨的课题就极富诗意，有其形，有其香，有其情，忘不了家乡的桂花雨，美丽的童年回忆；小桥流水人家从平凡的景致品味到了浓浓的乡情。单元教学构想：在教学本组教材时，应整体关照本组的编排特点，引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机结合起来，以实现教学效果的最优化。课时安排1214课时单 元 整 组 备 课第（ 三 ）单元 单元主题：学习说明性文章单元教学目标知识目标 1、能正确读写本单元的生字新词。2、正确流利有感情地朗读课文，把握课文主要内容，积累优美的句段。人文目标3、了解一些科学知识唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。4、引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。教材解析：本组教材分别包含了鲸、松鼠、新型玻璃、假如没有灰尘这四篇课文。教学中，重点让学生了解一些科普知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；同时让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。单元教学构想：在教学过程中，应充分考虑课文与各部分之间的密切联系，统筹安排，树立“大教材”观念。 “大教材”观念，就是把本单元所有内容看作一个教材，处理过程中统筹安排各个教学目标的整合落实，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来，找出其合理的结合点展开教学，使整单元教学浑然天成。课时安排1214课时单 元 整 组 备 课第（ 四 ）单元 单元主题：生活中的启示单元教学目标知识目标 1、正确读写本组生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。人文目标3、读懂课文内容，了解含义深刻的句子。4、初步了解借物喻人的写作手法，初步体会详略得当的好处教材解析：本组课文由钓鱼的启示、落花生通往广场的路不止一条、珍珠鸟4篇课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，因此在教学中尽量让学生联系生活实际，观察生活、体验生活，同时通过延伸课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟“道”。单元教学构想：引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人诚恳、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。再回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人。课时安排1214课时单 元 整 组 备 课第（ 五 ）单元 单元主题：遨游汉字王国单元教学目标知识目标 1、认识21个生字。2、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。人文目标1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。2、学写简单的调查报告或分析报告。教材解析：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“单元教学构想：1、小组讨论和制订活动计划。2、举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。3、搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。4、用多种方式展示综合性学习的成果。课时安排1214课时单 元 整 组 备 课第（ 六 ）单元 单元主题：父母之爱单元教学目标知识目标 1、学会本单元的39个生字和词语盘点中的生词。2、引导学生正确认识父母的爱。人文目标3、让学生认真阅读课文把握主要内容，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。教材解析：地震中的父与子讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。慈母情深讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军，满足了我读书的强烈愿望。“精彩极了”和“糟糕透了”记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。单元教学构想：几篇课文，从不同的角度，反映了父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”课时安排1214课时单 元 整 组 备 课第（ 七 ）单元 单元主题：勿忘国耻单元教学目标知识目标 1、掌握本组生字新词。2、引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻。人文目标3、还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。教材解析：本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的百年噩梦。选文具有匠心，针对小学生年段特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。单元教学构想：通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。课时安排11课时单 元 整 组 备 课第（ 八 ）单元 单元主题：爱科学单元教学目标知识目标 1、认识本单元65个生字。会写46个字。2、正确、流利地朗读本单元课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。人文目标3、有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。4、知道云、雨、雹子雪等自然现象都是水的变化形成的。教材解析：本单元就是以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有深入浅出的科学说明文，有图文并茂的科学连环画,介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识,篇篇课文都引人入胜.就连“语文园地”中也让学生发现汉字的构字特点、阅读科学动脑的短文、展示查阅的科学资料。单元教学构想：经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高，因此，在教学时要注意多让学生自主学习、探索发展。认字方面：引导学生制作字卡，在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学生字多次复现。写字方面：整体指导，发现规律，重视示范。课时安排1214课时课题1、窃读记教学内容识记生字 学习课文教学目标1、知识目标 认识生字，会写生字；正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语；能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、能力目标 要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得读书和习作的方法。3、情感目标 要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯教学重点难点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学准备多媒体课件课型新授课时两课时板书设计 、窃读记 贪婪 害怕 开心饥饿 依依不舍麻木轻松朴实而又生动感人课后反思课堂上，我让学生直面文本，与语言亲密接触，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。教学环节设计意图第一课时一、谈话引入：1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？2、揭示课题：今天，我们来学习一篇课文窃读记。3、看了这个课题，你有什么疑问？二、初读课文，自学生字新词1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？2、引导学生概括课文内容。3、自学生词新词。4、自学检测：认读生字与写字： “目的地”的“的”读 d；“踮起脚尖”中的“踮” din读；“暂时”中的“暂”读 zn；体会词语的含义：适宜、知趣、饥肠辘辘、白日梦、依依不舍二、熟读课文，理清课文记叙的线索1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！2、指名分段读课文。3、说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。4、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。三、品读课文，体会走进书店的经历、默读第自然段：画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。、课件演示第自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切这些都说明了她特别喜欢读这本书。）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留问题，布置作业她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？ 本课教学要重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上要让学生直面文本，与语言亲密接触，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。初步理解课文，正确读写词语，把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。教学环节设计意图第二课时一、复习引入上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）二、品读体验1、指名读第自然段，体会我读书的样子与内心：体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”引导学生读出这种复杂的内心。2、默读自然段：“害怕书店老板发现”是什么滋味？“把自己隐藏起来”是什么滋味？“赶上天下雨”是什么滋味？“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？“日光灯亮起来”是什么滋味？“我走出书店时”是什么滋味？3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：三、感悟写法这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸、以后你应该怎样来读书。、说一说有关读书的名言。资料袋：读书名言1、敏而好学，不耻下问孔子 2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随韩愈 3、学而不思则罔，思而不学则殆孔子 4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者孔子 5. 一日无书，百事荒芜。陈寿6. 读书有三到：谓心到、眼到、口到朱熹7、己所不欲，勿施于人孔子 8、读书破万卷，下笔如有神杜甫 9.立身以立学为先，立学以读书为本欧阳修 （课件演示句子）从中深入体会我窃读的快乐与惧怕，之后引导学生说出这种复杂的心情。交流中要充分体现高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文素养。课题2、小苗与大树的对话教学内容识记生字 学习课文教学目标1、知识目标 通过自主学习，认识生字、新词。2、能力目标 正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、情感目标 能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动。 教学重点难点1、自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。2、学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。教学准备1、收集有关季羡林先生的资料。2、阅读我的童年节选。课型新授课时1课时板书设计2、小苗与大树的对话闲书多看偏科三贯通学习外语两百首诗五十篇古文课后反思本文是一篇略读课文，是一个小学生对季老的“访谈录”，也是孩子们第一次接触的一种文体。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切、对下一代人的殷切希望和关爱。 而本文的内容比较简单，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季老来朗读课文（他们读的时候采用直接对话的形式），其他学生听着。在学生认识这种文体之后，我再抛出问题“苗苗和季老先生对读书有哪些见解？”等，一步一步来解决。在简单解决一些问题后，我问学生：你们喜欢看闲书吗？有的说喜欢，有的干脆就保持沉默，不表态，其实我心理清楚：他们爱玩，爱看电视，即使有书也不去翻一翻。于是，我先给他们读季老先生的作品我的童年节选，然后结合老先生的主张教育学生：平时多看一些闲书可以多学一些知识，也可能多写一些好的文章。季先生有如此高的成就，其实跟他小时侯爱看闲书分不开的，且小时侯记的东西长大了也不容易忘记。而文章写得好，苗苗说的那两个重要条件写真事、多看课外书，我认为也是有道理的。接着，我提了个要求：全班每人准备一本课外书，自己看了之后做些读书摘记或者写写读书心得，然后转借给其他同学，同时，你也能借到其他同学的书，这样轮流看的话，咱们不就有更多书看了吗？我希望能慢慢地使孩子们有爱看闲书的意识，并能主动买书借书看，从提醒到自觉，让“书香伴我行”不再是空话教学环节设计意图一、话题导入 、同学们有没有留意最近电视上实话实说、艺术人生等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？你想学习采访吗？让我们一起跟随岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。、板书课题。二、初读课文，感知谈话的主要内容自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？学生读后交流，教师引导概括。 三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。、学生自由读课文：、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的呢？把文章写好，要多看书：季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？同学们对彭公案济公传施公案三侠五义有哪些了解？什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗?要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：要学好外语，还要进行古诗文积累：四、品味人物，分角色朗读、过渡语： “一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。” 同学们的对季老的话感想不一，苗苗有什么反应呢？请同学读一读。 、苗苗是一个什么样的孩子？、引读： 、课前同学们搜集了有关于季羡林教授的资料，谁来介绍一下？联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。激发学生共鸣，促其酣畅淋漓地发表自己的见解，培养学生的语言表达能力。教学环节设计意图通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？六、扩展阅读，鼓励综合性学习活动、小小年纪、刚刚岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采写当今中国文学艺术界的大家：臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等。真可谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和位名人面对面的交流。、鼓励学生开展课外综合性学习，友情提示： 调查本班同学的阅读书目。采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。辩论看闲书是否影响学习。 资料袋：季羡林，当代著名语言学家.散文家.东方文化研究专家。他博古通今，被称为“学界泰斗”。1956年加入中国共产党。 1930年考入北京清华大学西语系。 1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。 1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。 1941年获哲学博士学位。 1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。季羡林的学术研究涉及的范围：1.印度古代语言，特别是佛教梵文2.吐火罗文3.印度古代文学4.印度佛教史5.中国佛教史6.中亚佛教史7.唐史8.中印文化交流史9.中外文化交流史10.中西文化差异和共性11.美学和中国古代文艺理论12.德国及西方文学13.比较文学及民间文学14.散文及杂文创作 通过交流让学生明白：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”苗苗；“大树”季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。课题3、走遍天下书为侣教学内容识记生字 学习课文教学目标1、知识目标 会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。2、能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的部分；把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。感受作者对阅读的热爱，继续阅读的综合性学习，培养阅读的习惯。3、情感目标 激发学生对读书学习的热爱之情。教学重点难点理解反复读一本书的原因和方法。教学准备收集读书的名言，整理自己读书的方法课型新授课时两课时板书设计走遍天下书为侣老友重逢 每日回家 故地重游原因 新发现 新收获 新惊喜 真像与另一个人同行走遍天下书为侣 方法 理解内容 揣摩写作目的 续编故事 （照应题目）品味写法 积累所得 展开想象课后反思走遍天下书为侣介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣。针对目前班上同学喜欢看漫画卡通书的情况，我在教学本课时让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。我在本课的教学之外又将课外的拓展和本单元的综合活动结合起来。让学生收集一些有关书籍的名言、格言、谚语等，设立一个“快乐阅读”小本子，每天记录一点读书的感受，有话则长，无话则短。教学环节设计意图第一课时一、提出学习目标、谈话导入，引出课题同学们，如果有一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？2、提出学习目标（）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。（）课文讲了一件什么事？（）了解课文主要内容，体会作者带书旅游的理由。（）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（一）基础知识展示。1、小组内学习展示。（1）这节课，我学会了“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫”等词语；（2）我会用其中的一些词语造句；（3）我能够流利地读通读顺课文。（4）我知道了课文讲了一件什么事。解决了每课一练中的一些题目等。2、抽查生字的读、说或写的情况。（二）学文悟情展示。1、了解课文的主要内容。2、 深入品读文本重点围绕以下句子交流自己的感受：A、你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。读了这一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。B、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。读了这句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。C、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。读了这句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，读书就好像是在和朋友说话一样。书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。3、朗读能力展示。（三）创作性展示1声情并茂地朗读课文的一段话；2展示自己的心得体会或感受；3展示自己创作的一段话。三、知识拓展延伸展示课前自主收集的有关读书的名言警句；在进行这一课教学时，我会一方面引导学生体会作者对书的深厚情感，激发学生阅读兴趣；另一方面会让学生在学习中习得一些读书和习作的方法。教学环节设计意图第二课时一、提出学习目标1了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？2作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？二、展示学习成果1我会悟（1）假设：这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者然后最后在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。（2）设问：假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。（3）反问：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？（4）比喻：作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。作者把书比喻为家。作者将书比喻为朋友。作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。2我会读（三）创作性展示1展示自己的心得体会或感受；2展示仿写的句子：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。3展示自创性诗歌等。4展示收集到的有关读书的名言及名人爱书的故事。三、激发知识冲突(可与成果展示结合)作者是如何生动具体地表达爱书的这种情感？四、知识拓展延伸1阅读神奇的书体会书的神奇体现在哪，并体会作者的写法。2完成课后小练笔。（假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。）连续的排比句，使学生乐意去读，并且更能很好的把握课文精神体会各种修辞的妙处。在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。课题4、我的“长生果”教学内容学习课文教学目标1、知识目标 认识生字新词。2、能力目标 学习一些读书和习作的方法。3、情感目标 有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。教学重点难点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学准备课件。课型新授课时一课时板书设计 我的“长生果”津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚、课后反思 我的长生果这是一篇略读课文，在教学中应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用教师去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。教学环节设计意图一、揭示课题板书课题齐读课题，你想知道什么问题？ 二、初读课文，整体感知1自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。4小组交流读书情况。三、细读课文，深入理解交流（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？四、精读课文，体会情感 通过交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1生动的比喻。有感情地朗读背诵。2恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢、离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。六、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、积累释放1抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3把自己在读书中的收获写成一个小片段。 质疑，激发学生的读书兴趣通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。课题5、古诗词三首教学内容识记生字 学习古诗背诵古诗教学目标1、知识目标 识记本课四个生字并正确书写、运用，背诵并默写古诗。2、能力目标 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法，。3、情感目标 感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重点难点感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情教学准备多媒体课件课型新授课时两课时板书设计 古诗词三首泊船瓜洲奉诏进京春意浓追问明月何时还秋思 见秋风 意万重 说不尽 又开封秋（思乡）写家书（说不尽）思课后反思注重朗读，熟读成诵：“书读百遍，其义自现”。朗读是体会古诗感情的最好方法。通过朗读，学生和诗人的感受会贴得更近。新课伊始，我先指名让学生朗读古诗，并指出多音字的准确读音。之后，在学生讨论诗意汇报时，让学生读出诗句再解释诗意。分析完作者的写作背景，体会作者的思乡情后，又多次朗读，每读都有新的要求。我觉得学生的感情应该是越来越强烈的，他们的这种感情恰恰通过朗读表达出来了。教学环节设计意图第一课时1、导入课题 2.板书诗题，读题。3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。整体感知.直奔重点1.学生用自己喜欢的方式读古诗.2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。3.结合课文注释，想想诗句的意思.会有怎样的感受呢?4.指名交流5.你最欣赏诗中的哪一句呢? 赏析诗句。感悟诗境1.同学说得最多的就是这句诗，我们一起来读一读吧。2.能说说为什么喜欢这句诗吗? 3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说.5.指数名学生说.6.小结： 7.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.8.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 9.指名答10同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.11.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.12.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么? 13.小结：略14.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.品评诗句.升华情感1.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.2.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.3.学生上台指明。 简介王安石生平事迹4.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?5.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。6.读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.回归整体.深化体验1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀! 2.练习背诵.古诗词是我们民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，或悲或喜，或叙或议，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。本教学设计，在学习方式上力争体现“自主、合作、探究”；在情感的达成上，力求通过读、思、议，营造出一种浓烈的促使学生吸纳、积淀丰富的文化素养。教学环节设计意图第二课时读入情1.读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)品悟情1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.2.指名答.3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?4.学生同桌互相说一说；指名说.5.指导朗读，要求读正确，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?12.小组内讨论交流，各抒己见.13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.记生字1.找到本课四个生字，读读相关句子.2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.4.学生练写.设计意图：盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。 资料的及时补充能激发学生的学习热情和进一步积累的欲望，进而达到由点到面的知识延伸的作用。 课题6、梅花魂教学内容学习课文教学目标知识目标 新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。能力目标 理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。情感目标 有感情地朗读课文。教学重点难点理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。教学准备多媒体课件课型新授课时2课时板书设计 梅花魂 (民族魂) 黯然分外失声泪下爱惜痛哭爱国心临别含泪送图递绢课后反思梅花魂是归国华侨陈慧英所作,作者通过回忆和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代华侨热爱祖国的深厚感情。课文以梅花为线索，作者回忆了外祖父生前的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。文中的外祖父把对祖国的深深的眷恋与挚爱寄托在爱梅花上。在他眼里梅花有着坚强不屈的灵魂，他把这种灵魂视为中国的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是个中国人，表现出他的一颗中国心。这样的思想要通过抓住外祖父的言行从他“爱图”、“谈图”、“送图”的情景中去体会。 反思这堂课，我觉得教学中要多从学生的角度思考，要让学生真正学有所获，学有所悟。教学环节设计意图第一课时1激趣导入，板书课题。出示课件（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。2检查预习，质疑问难。（1）指名读课文，解决生字、新词。指名读课文。生字：读准字音、掌握字形、理解字义。新词：训斥：训诫和斥责。玷污：弄脏。郑重：严肃认真。眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）（3）划出最使你感动的语句，读一读。（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。3理清脉络，概括段意。 （本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。第一段（1）由梅花想到外祖父。第二段（215）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）4.课堂练习 有感情地朗读课文。 简单介绍梅花，在短时间内拉近学生与课文的距离教学环节设计意图 第二课时1复习检查。 指名读课文，说说本文的主要内容。 课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？2学生自学，教师点拨。（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？自学后讨论、交流。写了五件事：常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。对一幅墨梅图分外爱惜。因不能回国而难过得哭起来。在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。反复朗读并思考：外祖父为何读到