姚林二年级语文第二单元教学设计及备课.doc

第二单元教学计划董家镇中心小学 姚林实验教材语文二年级下册第二单元包括泉水雷锋叔叔，你在哪里我不是最弱小的和卡罗尔和她的小猫四篇课文，以及语文园地二和口语交际、展示台几部分内容。本单元除雷锋叔叔，你在哪里是旧课文之外，其余都是新课文。这是一组用爱心串起来的课文，主要讲了助人为乐的一些故事，这些正好是3月份讲，恰逢文明月、学雷锋之时，情感、态度、价值观的教育符合学校的大方向，易掀起做好事高潮。当今的孩子是幸福的一代，他们在父母和老师的关怀下健康成长，快乐生活，许多时候是接受别人的帮助，但也要学会关爱别人，这是中华美德，不能丢。主题相类似，但每篇课文又有其特点：泉水重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。雷锋叔叔，你在哪里是一首儿童诗，在品味诗的同时去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋。我不是最弱小的虽然是一篇普通的记叙文，一个小故事，但重在让学生学习朗读问句、叹句的技巧，从而感受本文的主旨。卡罗尔和她的小猫是一篇阅读课文，篇幅较长，所以应注意如何实现“长课文短教” 是本课的重点。另外，各课的主旨虽然都是助人为乐，但又各有侧重。泉水主要表现泉水的热情，雷锋叔叔，你在哪里侧重于记述身边的小事，只要有人需要帮助，就时时处处关心别人。我不是最弱小的侧重于讲要关心比自己更加弱小的。二、教学目标1、学会本单元出现的生字、词语，读准要求认识的生字2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文、培养学生在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。课时安排：第五课课时第六课课时第七课课时第八课课时语文园地二课时第五课泉水教学设计教材分析： 课文用拟人化的手法、儿童的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清闲明快、充满讲情画意。教学目标：、 会认个生字、会写个字、 抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地 朗读课文，背诵自己喜欢的部分3、自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感教学重点：识记生字、口词析句。感悟泉水的快乐、无私教学难点：认识泉水“多、清、甜、美的特点学情分析： 本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感，在朗读时可以让学生充分自读，感受阅读的东趣，边读边欣赏插图，边读边思考。教学准备：音乐磁带生字卡片课件及泉水的相头资料课时安排：两课时第一课时教学过程一、 导入、 课件导入，播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。、 歌曲导入，师生随着音乐磁带共唱泉水丁冬师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）【设计意图：轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读课文的欲望】二、 感知、 学生听课文录音带，思考：泉水从哪里来？最后以到哪里去了？、 学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子三、 交流、 小组长用生字卡片检查学生认字情况，注意“哦”和“我”读音的不同。、 组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字，不添字，不唱读，读不好的大家共同指正，反复多读几遍。、 学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级【设计意图：低年级培养良好的阅读习惯至头重要，此环节充分发挥组内资源优势，互补。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。四、 朗读、 细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？、 指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。“来吧，来吧！我的水得多很多，山上有一座天然水塔”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子”、 范读-仿读-指名读-分组读-分组读-齐读-竞赛读【设计意图：朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私奉五、 背诵、 学生选择自己喜欢的方式背诵课文1-3自然段（看图背，想情节背，看板书背诵 ）、 练习背-指名背-分组竞赛背六、 写字学习“瓦、泉、然、结、塔“、 学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔“字右下是”合“，中间的短横不能少：”泉“字下边是“水”，坚钩右边是两笔，不要合成一笔。、 开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选、 写的不满意的字再写几个，直到自己满意为止。设计意图：让学生参加评价，利于培养审美情趣，提高写字质量，同时教师以伙伴的各人参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。第二课时教学过程复习导入一、 读课文学习47自然段、 运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它的自豪，欢快的心情“喝吧，喝吧！我的泉水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“喝吧，喝吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏”、 师生合作采用引读、分角色读，配乐朗读等形式进行读课文。、 回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落设计意图：跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献二、 想象、 丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？、 补充说句子：泉水流到 ，它看见了 ，泉水说：“ ”设计意图：发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。三、 积累读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以依照书上词句的形式另写几个词语或句子。如：很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏”设计意图：让学生读、摘、写词语、加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。四、 练习、 填空（ ）的杜鹃花 （ ）的身影 （ ）的镜子（ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的果子、 根据课文内容填空（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）特点（2）泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。五、实践以小组为单位，组织一次为社会献爱心活动设计意图：充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性七、 写字学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作偏旁以及字的左下时的变化规律上，可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、”等字在田字格中放大，强引导学生观察并总结：月字在偏旁撇下不变，月字在下变竖。另外“脆”字右下的部分不要写成“已”板书设计泉水水池 姐姐 多平地 杜鹃花 清果园 果树 甜山谷 画眉鸟 美无私奉献 乐于助人6、雷锋叔叔，你在那里教材分析：本课时一首儿歌诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓的向我们述说着，我们仿佛听到了小溪、小路在说话，仿佛看见了在长长的小溪边，弯弯的小路旁，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。教学目标1、 认识12个生字，学会12个生字2、 有感情的朗读课文。背诵课文。3、 培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质教学重点1、 学会12个生字2、 有感情的朗读课文。背诵课文。教学难点1、 冒、需、滴、洒的记法和写法2、 养学生乐于助人的品质课前准备1、 生字词卡片2、 学生搜集有关雷锋的资料课时 两课时第一课时一、 导入新课1、 雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”2、 同学上台介绍有关雷锋的资料。3、 板书并齐读课题二、 新课教学（一）整体感知1、 自读课文。要求：读准字音，勾出生字，标出小结2、 卡片认读生字：锋、叔、曾、泞（为鼻音四声）、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需 3、 分小结读课文4、 说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？ （二）理解课文，有感情的朗读课文字读课文。想一想雷锋都帮助了谁？学习第二小结齐读第二小结你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。体会“蒙蒙”的意思“冒着”换词：顶着等自由读、齐读、背诵第二小结学习第四小结注：方法与第二小结差不多。体会“荆棘”的意思。雷锋这么爱帮助人，大家愿意去寻找他吗？读一读第一小结。注意：读出急迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种形式读。沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。讨论：最后一句话是什么意思？有感情的通读全诗。三、 巩固练习1、 读读记记弯弯的小路 长长的小溪蒙蒙的细雨 温暖的春风晶莹的露珠2、说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？ 四、小结第二课时一、复习导入1、齐读课文2、卡片认读生字词：冒着 雷锋 需要 年迈 迷路 足迹 叔叔 汗滴洒下 泥泞二、新课教学（一）背诵课文背诵二、四小结背诵一、三小结背诵五小结背诵全诗方式：自由背、小组背、齐背（二）学习生字1、 认读生字2、 小组学习生字注意，冒：上面是曰而不是日滴：右下角的里面是古洒：右面是西，而不是酉3、 全班汇报注：教师点拨、引导即可4、 指导书写先写上下结构的字：冒、雷、需再写走之底的字：迈、迷、迹接着写三点水的字：滴、洒、泥、泞最后写两个左右结构的字：叔、锋注：因为有12个生字，所以教师最好分开来指导。如：学生写完上下结构的字后，教师可让学生互查、改写，然后再写其它的。三、巩固练习1、 组词目（ ）米（ ）峰（ ）低（ ）酒（ ）宁（ ）冒（ ）迷（ ） 锋（ ）滴 （ ）洒（ ）狞（ ） 2、读一读“我知道”四、小结第七课 我不是最弱小的教学设计教材分析：我不是最弱小的是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。一、教学目标：1知识：会认个生字，会写12个字。2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【教学重点】在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。【教学难点】懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。一、 谈话导入，激活思维1、关于我（教师）同学们认识我吗？（认识）都知道我什么？（交流）2、关于“我”（萨沙）大家认识这个“我”（萨沙）吗？想知道些什么？（讨论）3、学生分组交流二、揭题导读，体现个性1、揭题：今天来学习一篇写萨沙的文章，题目是我不是最弱小的。老师相机板书课题，指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。设计意图：阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。2、想想问问初读课题，有哪些疑问？（如：还有比我更弱小的吗？谁以为我是最弱小的？什么是最弱小的？）那你们想听听这个故事吗？3、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。设计意图：教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。 三、读中感悟，真情体验1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。设计意图：学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。3、交流自己所画的句子，老师相机出示：（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？设计意图：亲身的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。5、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。）设计意图：这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。6、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。设计意图：语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、开展交流的基础。7、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。8、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住萨沙的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。设计意图：在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。设计意图：语文是实践性很强的课程，语文课堂应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。在这一教学环节中，主要借助读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与文本进行无声的对话与有声的交流。一方面凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”这样的阅读新理念，一方面主张通过阅读使学生学会收集处理信息，认识世界，发展思维。四、想象倾诉，“链接”生活1、联系自己的生活谈体会。 其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）设计意图：语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验萨沙的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。2、遐想三四十年后的景象。人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？3、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”4、齐读课题，并把创编的故事写下来。设计意图：学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。设计意图：教学设计中不但要重视文章中萨沙的情感世界、精神风貌，还要着重学习者（学生）通过学习内化的情感、精神。这里主要借助于说话、写作的方法实现读者与作者心灵的对话。说话是为了积淀文本中流淌的情感因素，而习作则是倾吐学生心中积蓄的情感。板书设计：我不是最弱小的让雨衣：爸爸妈妈萨莎（自强自信） 每个人都要保护弱小的蔷薇花8、卡罗尔和她的小猫教材分析这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣.学习目标1、会认15个生字。2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。教学重点学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。教学难点默读中学会思考课时安排：两课时第一课时一、谈话导入1、你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物）2、有个叫卡罗尔的小朋友和你们一样，也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。想知道他们之间会发生怎样有趣的故事吗？（板书课题）二、初读1、自由读，轻声读课文，注意读准字音，读通句子。2、学习生字（1）同桌互查生字本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读k；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。（2）课件出示生词，指名读（3）班级交流识字方法。猜谜识字：不上不下卡。兔子差点不见了免。形近字比较认识：热垫、兔免。用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗喵、曾蹭；萝罗、橱厨。用动作演示记“蹭”字。3、默读（1）学生默读课文，说说有什么感受？（教师首先要教给学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。）【设计意图：初步默读课文后学生可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”此时教师要尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？】三、精读1、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。（3）第三自然段、第七自然段很有趣【设计意图：尊重学生的主体地位，给学生充分的阅读时间，让他们感受自主阅读的乐趣。】2、交流（1）再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？（2）组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。四、积累1、扩词。涂 适 余 卡 免 垫 2、仿词。丁冬 滴答 马虎 冷清 亲热 高兴 第二课时一、朗读学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？练习读展示读评议读竞赛读二、默读默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？【设计意图：再次默读启发思考，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。同时引导学生深刻领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！】三、作业1、仿照课文的写法，试着写一则广告词。（写广告词可能比较难，教师先让学生交流一下搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。）2、建议课外阅读童话内尔罗和爱犬或老舍的我们家的猫。板书设计：8*卡罗尔和她的小猫送来小猫送走小猫只也没有了跑出来高兴伤心流泪高兴语文园地二我的发现教学目标：引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美。教学过程：1、 读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？2、 学生自由回答。3、 教师总结：这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。日积月累教学目标：1、 用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。2、 积累六个四字词语。3、 学习四句关心他人，帮助他人的谚语。教学过程：一、“读读认认”1、 自读八组词语，发现他们的相同点。2、 汇报：1）“议、站、钩