说二年级教材李店镇小金莉芬.doc

。义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）教材介绍安陆市李店镇中心小学 金莉芬一、说本册的教学内容本册实验教材的教学内容主要有：100以内加、减法笔算，表内乘法，认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的角度观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，简单的组合思想和逻辑推理方法等。主要有几个版块的内容： 第一个版块：数与代数（数的运算即计算教学内容）1100以内的加、减法笔算以前安排在六年制义务教材第二册（连加、连减、加减混合在第三册）。2表内乘法（1）表内除法没有结合表内乘法在本册出现，主要目的是分散难点。（2）仍分成26、79两段编排，让学生有更多的练习时间。第二个版块：空间与图形1长度单位（更强调知识的形成过程）内容和义教相同，但注意让学生经历统一长度单位的过程。2 角的初步认识3 观察物体（从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称）第三个版块：统计与概率1、仍然让学生学习简单的数据收集和整理的方法，认识以一当二的条形统计图。2、数学广角（排列组合、推理）是新的教学内容，介绍一些简单的数学思想方法，本册主要是简单的组合思想和简单的逻辑推理。第四个版块：实践活动与综合运用一是结合具体内容进行，如“生活中的数学”。二是单独安排，如“我长高了和看一看、摆一摆”。大体上可以分这样几个层次：1.在活动中巩固数学知识。2.用数学知识解决简单实际问题。二、说本册教材的具体编排（一）各版块内容在整个小学阶段的编排第一个版块计算教学内容中的第二单元100以内的加法和减法的笔算是在一年级下册学生学过了两位数加、减一位数和整十数的口算的基础上编排的，学生对于相同数位的数相加，进位、退位等思想和技巧已经基本掌握，二年级下册还将学习百以内的加减法口算。因此本单元在第一学段中起到了承上启下的作用。表内乘法同20以内的加、减法一样，是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，是学生学习乘法的基础，也是学习表内除法和多位数乘除法的基础，对今后的计算具有重要的作用。总之，这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础，同时也是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。第二个版块空间与图形中的认识长度单位是学生进一步学习长度单位和几何初步知识的基础。本册编排的角的初步认识这一单元是学生在一年级已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的，编排在本学段是因为学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，在整个小学阶段起着承前启后的作用。观察物体这一单元包括三部分内容：从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称。观察物体是在一年级上册学过的前后、上下、左右，一年级下册学过的的从两个方向观察简单物体，辨认看到的不同形状基础上来学习的。本单元主要内容是从三个不同的位置观察物体，看到物体不同的面，及从正面、侧面、上面观察简单物体，并辨认看到的形状，在三年级还会学习根据简单物体的正面、侧面或上面的形状，搭出这个简单物体。这些内容都是整个小学阶段学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像能力都有着不可忽视的作用。第三个版块统计与概率中，统计的内容的编排体现了一是统计知识的低龄化，原教材该内容是安排在四、五、六年级中，而新教材是从一年级第一册开始出现，并且每册教材中都有该内容的渗透。二是统计知识学习还过程化。三是注重对统计实际意义的理解。而数学广角的编排达到了数学课程标准第一学段的要求：使学生“在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考”，起到了培养能力的作用，对今后学习较复杂的统计也起了铺垫作用。第四个板块实践活动与综合运用的编排的核心是沟通数学与生活的联系，以发展学生综合应用知识的能力，使传统的课发生改变。在实践活动中，一定要让学生活动起来，在活动中体会、应用数学知识，培养综合能力。(二)每个版块在该册教材中的具体编排第一版块数与代数的教学内容如下表：其中100以内加减法笔算的编排顺序是：先教学两位数加、两位数的笔算，首先在现实的情境中提出要解决的计算问题，使学习计算的必要性突现出来。接着通过操作、直观探讨计算的算理，展示计算的方法，在学生理解算理、获得算法后，最后再看能否用计算解决前面提出的实际问题。编排的目的是不是为计算而计算，而是使计算教学与解决问题教学有机地结合起来，让学生明白学以致用的道理。接下来教学连加、连减、加减混合，这个知识是在100以内加减法笔算的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。目的是可以进一步巩固所学的100以内的加减法笔算，提高计算能力。紧接着编排的是加减法的估算，目的是让学生在解决问题的同时，提高估算的意识和能力，增加数感，并通过学生间的交流，体会算法多样化的思想。第四单元表内乘法（一）的编排顺序是：首先编排上有了变化，除法不再结合着乘法同时出现；乘法的意义不变，但从义务教材修订开始时，不再区分乘数、被乘数；先教学五的乘法口诀，在教学24的乘法口诀；解决问题结合乘法口诀出现，没有单独编排。首先说“乘法的初步认识”的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的试题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，目的是容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。26的乘法口诀的编排分为3段：第一段是基于学生会“一五、一十、十五、二十”五个五个数数的基础，教材首先编排五的乘法口诀，充分利用学生的生活经验和知识基础，目的是有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。第二段是2、3、4的乘法口诀。为了突破难点，例4教学4的乘法口诀，特意安排了摆正方形的活动，并设计有相应的连加试题。第三段，6的乘法口诀。因为有25的乘法口诀的基础，所以教材特意把一六六六的口诀留给学生来归纳。关于乘加和乘减两步式题，编排在本单元 “2、3、4的乘法口诀后面，其用意是让学生认识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系，帮助学生记忆乘法口诀。关于用数学的编排是结合乘法口诀(乘法计算)出现的。首先，在5的乘法口诀教学中孕伏“用数学”的内容，例如教材第53页第8题。然后，在“2、3、4、的乘法口诀”之后，编入了解决求相同加数和的实际问题的内容。编排的目的是让学生在解答一个个实际问题中，感受数学在日常生活中的作用，从而获得解答问题的方法，同时体验成功的喜悦。第六单元表内乘法（二）这样编排的：让学生利用第四单元编口诀的经验自行编口诀，这一单元主要应由学生自己完成。由具体情景引出乘法问题，结合连加结果编出口诀。首先，在具体内容的编排上逐步提高要求，逐步抽象。其次，解决问题的编排也是逐步加深的。另外，在设计上逐步增加思维的抽象性和独立性。这样编排的目的是可以让学生了解到所学习的知识有什么用处、如何用，从而形成数学的应用意识，发展解决问题的能力。 第二版块空间与图形方面的教学内容如下表：长度单位第一单元长度单位具体是这样编排的：教材首先在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程，其次让学生感受到统一长度单位的必要性；通过多种方式建立1厘米和1米的长度观念，教材采取的措施一是通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象，二是给学生提供测量实际长度的机会，三是培养估测意识。线段的认识是这样编排的：改变了线段的编排。线段与直线有着密切的联系，过去是利用“线段是直线的一部分”来教学的。因为直线的概念比较抽象，无限的特点学生不容易理解，实际生活中无法借助实际例子帮助学生理解。所以教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段、直接描述的方式说明什么是线段。第三单元角的初步认识，和以往教材不同的是，教材在编排上从知识的引入来说：首先呈现了一个校园的情景图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，从实物中分别抽象出角和直角，然后通过实际操作活动，获得直接的经验来帮助认识角和直角。从知识的应用来说：学生认识了角和直角以后，课本让学生说说周围哪儿有角和直角，此外，还安排了“生活中的数学”，其用意让学生了解数学知识在生活中的存在以及应用，促进学生空间观念的形成。第五单元观察物体是这样编排的：在这册只是初步认识，和旧教材相比也是新增加的内容，借助直观形象和活动以及生活实际，帮助学生发展空间观念。在编排上，教材是按照知识引入概念教学知识应用这样一个顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。如观察、剪一剪、画对称轴或另一半、照镜子、折出对称轴。通过以上活动的编排，目的是发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。第三版块统计与概率知识方面的内容如下表：统计与概率方面认识条形统计图和简单的统计表体验数据的收集和整理过程掌握数据的收集和整理方法根据统计图表回答简单的问题数学广角简单的排列最简单的推理简单的推理（第七单元）统计本册教材中的第七单元统计的编排与上一册教材比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。因为统计的数据比较大，如果还用1格表示1个单位，就不方便了，以后还会学习用1格表示5、10或更多的单位。内容的选择注意联系学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。其目的是让学生体验到统计确实是很有用的。“数学广角”是新的教学内容，具体的编排是：让学生通过生动有趣的活动进行学习，排列与组合的教学在例1中安排了学生用数字卡片摆两位数的情境，在做一做中安排了学生握手的活动，学生讨论与例1与什么不同，结合具体例子说明一种情况与顺序有关，另一种情况与顺序无关。最简单的推理在例2中安排了猜书和猜花的游戏，通过两个活动让学生感受最简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。简单的推理在例3中体现，例3是在例2的基础上加了一个条件，难度稍有增加。介绍了简单的组合思想和逻辑推理方法，目的是培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。达到了数学课程标准中指出的在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考的要求。第四版块在实践活动与综合运用方面，这册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排的教学内容是两个数学实践活动“我长高了”、“ 看一看，摆一摆”教材是这样编排的：在“我长高了”的活动通过让学生互相测量身高、步长、臂展（两臂伸开的长度）以及测量门窗的宽度等实践活动，加深对厘米和米的认识，感受成长的快乐。在“看一看，摆一摆”的活动中，一是让学生从不同的角度（前面、后面、侧面）去观察一辆大客车，体会看到的形状是不一样的。二是让学生利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。这个活动，主要通过具体的”做”,让学生巩固对所学常见平面图形的认识，体会图形之间的联系和区别，感受图形变化的乐趣，提高学习的兴趣。这样编排的目的是让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，一方面巩固数学知识，体会数学与实际生活的联系，把现实生活中的问题数学化；另一方面感受用数学的愉悦，体会探索的乐趣，培养学生的数学意识和实践能力。 总之，本册教材的编排一方面努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。另一方面又注意处理好继承与发展的关系，既注意反映数学教育的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性、丰富性和发展性。尤其注意符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学基础知识、形成基本技能的同时得到情感、态度、价值观的熏陶与培养，促进学生全面而富有个性的发展。三、说本册的教学目标本册的教学目标表现在以下几个方面:（一）知识和技能方面：1、学生必须要掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。2、学生需要知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，最好熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。3、对于长度单位厘米和米有初步的认识，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米 =100厘米初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。5能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。（二）数学思考方面：1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据，描绘现实世界中的简单现象。2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。（三）解决问题方面：1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。2、了解同一问题可以有不同的解决办法，有与同学合作解决问题的经验。3、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。（四）情感与态度方面：1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验。2、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。3、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。4、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。5、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。6、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。（五）教学的重点、难点：教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。四、说本册教材的编写特点本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。（一）、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以便于培养学生解决问题的能力、形成应用意识。100以内加、减法笔算是小学数学教学中最传统的教学内容，也是要使学生掌握和形成的基础知识和基本技能之一。与原人教版对比，以往的教材教学重点放在使学生理解笔算的算理，掌握计算法则和方法上，并通过一定的训练达到计算的熟练。而该册教材的编排，突出的变化是不再孤立地教学笔算，而是将笔算放置在解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。（二）、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。（三）、表内乘法教学体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。表内乘、除法是第一学段的学生需要掌握和形成的最基础的知识与技能。与原人教版教材相比这部分内容的编排变化较大。（四）、 结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。原人教版教材中对于估计能力的培养涉及得很少，在现行九年义务教育教材中所安排的一些乘、除法估算也只作为选学内容。发展学生的数感、提倡算法多样化、加强估算都是当前计算教学改革的重要理念之一。算法多样化也包括计算方式的多样化：口算、笔算、估算、计算器算；对计算答案要求的多样化：精确结果、近似结果。而能够根据实际需要选择适当的计算方法也是形成数感的内涵之一。（五）、 注重体现探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。本册实验教材的编排，注意从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。这些也正是学生形成创新意识、发展数学思维所必需的过程。（六）、 有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。原人教版教材没有数学广角这方面的知识，而新教材在一年级下册实验教材安排了“探索给定图形或数字中的简单规律”，本册实验教材则在第八单元 “猜一猜”中， 安排了简单的组合思想和逻辑推理方法。排列与组合的思想方法不仅有广泛的应用，是今后学习概率统计等知识的基础，逻辑推理更是进一步学习数学基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。五、说学生二年级学生经过一年的数学学习后，基本知识和技能有了一定程度的提高，动手操作和语言表达等方面也有较大进步，合作互助意识有明显的增强。由于学生存在个性差异，课堂上往往出现优等生思维活跃，发言积极；中等生遇到思考较难的问题时有畏缩情绪，课堂上几乎“默默无闻”；潜能生学习方法不得当，对每个基础知识掌