两个铁球同时着地教学设计二.doc

两个铁球同时着地教学设计二教学要求：1了解两个铁球同时落地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著追求真理的精神。2结合课文内容，体会含义深刻的句子。3正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：理解伽利略试验的过程与结论，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。教具准备：课件课时安排：第二课时教学过程： 课前谈话： 一、导入新课，板书课题：两个铁球同时着地前面同学们对这篇课文有了一个初步的了解，这节课我们继续学习。二、初读课文，整体感知。1、齐读读课题两遍，注意“着”的读音。2、齐读带生字的句子，注意读准字音。、伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。注意“略”的读音。、第二自然段。注意“亚里士多德”“信奉”、“不容更改”、“违背”的读法。、伽利略带着这个疑问反复做了许多试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。注意“的确”的读音。、有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！” 注意“胆大妄为”、“固执不了啦”等读音。3、同学们一定很想读读课文吧，想怎么读就怎么读。抽学生把喜欢的段落读给全班同学听（其余同学评价）。4、听录音范读，思考：课文主要写了什么内容？（灯片）填空：这篇课文写的是（谁） 年轻时承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的希腊大哲学家 说过的一句话，并经过反复求证和公开 ，用事实证明： （填好后学生齐读）（设计意图：）通过个别读（带生字词的重点句段）、自由读（喜欢的段落）、听录音读等多种朗读形式，让学生初步感知课文内容，为进一步深入学习打下基础。二、研读句段，理解内容。（一）、亚里士多德的话：1、过渡（亚里士多德说过一句什么话呢？）学生从文中找出相关语句。2、课件展示（哲人的话）：亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”学生齐读这句话，指导朗读时重读“同时”、“一定”、“先”等词语。课件直观演示上段话中两个铁球下落的过程。3、学生自读这句话，填空（课件）：亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个 ，一个 ， 从高处落下来，10磅重的一定 ，速度是1磅重的 。”这句话说明：物体落下的速度与物体的重量（ 有）关系，物体越（重），落下的速度越（快）。（二）、伽利略的怀疑：1、同学们，你们相信亚里士多德的话吗？为什么？（同桌或前后自由讨论后抽生谈，）2、刚才同学们谈了自己的想法，我们再来看看伽利略是怎样想的？（从文中找出相关句子）3、课件出示：他想“如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论”，学生轻声自由读，再一起轻声读，边读边理解。4、运用课件（凡人推理），帮助学生理解伽利略的想法。5、学生自己说说伽利略的推理过程。（设计意图：亚里士多德的话和伽利略的怀疑涉及科学知识，比较难懂，主要通过读思结合、仿说训练、动画演示让学生理解这部分内容）。三、精读文本，感悟精神。（过渡：在科学上，仅仅只是满足于怀疑就行了吗？不行！只有用确着zhao的事实才能检验我们的怀疑的对与错。伽利略发现问题后没有只停留在怀疑上，他要用事实来推翻大哲学家亚里士多德的话。）（一）、齐读第四自然段“伽利略带着这个疑问做一次公开试验”，思考：这段写什么？（板书：反复试验）抽生读、齐读：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了”。交流，朗读感受“反复试验”。 （）提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次） （）换词比较：用“重复”换“反复”行吗？两者有什么不一样？ （）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？ （高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同）进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。（4）、教师领读：伽利略带着这个疑问（ ），结果都证明（ ）。两个不同重量的铁球（ ），总是（ ），铁球往下落的速度跟铁球的轻重（ ）。（5）、从伽利略进行试验的态度中，我们可以看出伽利略是一个什么样的人？（执着追求真理）（设计意图：“反复”是伽利略私下试验的重要特点，也是敢公开试验的根本所在，蕴含着丰富的内涵，理当成为教学的关键点。这里，紧扣“反复”做文章，在弄清“反复”与重复”的差异后，引导学生展开想象，体会在不同情境下，伽利略是如何得出同一结论的，从而感受伽利略求证之不易，体会伽利略认真和严谨的科学态度）（二）过渡：伽利略通过反复试验证明了亚里士多德的话是错的，但他还要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。伽利略为什么要公开做试验呢？（抽生回答）（1）、教师范读第五自然段，思考：公开试验前，人们的反应怎样？人们相信伽利略吗？从哪里可以看出来？（2）、重点读人们议论的话（分角色读）。理解“胆大妄为”、“固执”等词。（3）、为什么说伽利略是胆大妄为呢？（联系课文第二自然段理解）读出二自然段中人们责备的话。告诉学生：联系课文前后内容理解，是学习课文的一种方法。（4）、师：面对人们把他的话当做真理的大哲学家，伽利略敢向他挑战吗？面对人们的怀疑，伽利略放弃了试验吗？面对人们的讥笑，伽利略动摇了试验的决心了吗？这里我们可以看出：伽利略是一个什么样的科学家？（板书：勇敢）（设计意图：）四、自读自悟，拓展延伸。（过渡：伽利略并没有丢脸，他用铁的事实向世人证明了自己的怀疑是正确的，像亚里士多德这样的大哲学家的话也不全都是对的）。 （一）、齐读：课文最后一自然段。思考：人们看到试验结果后，有什么反应？（惊讶） 为什么惊讶？（齐读）“因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样”实际做铁球落地试验。（二）、1、看了伽利略的试验后，人们终于明白了一个什么道理？学生找出句子后，齐读（课件）。抽学生读。句式比较（课件）比较一：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也全都是不对的。 比较二：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。这时大家才明白，原来亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。3、师：怎样读才能把这句话读懂，才能将其中所含的道路读出来呢？（预设：A、读时强调“亚里士多德”，因为他是当时最有名的科学家，而伽利略却用事实证明了他的结论是错误的。B、突出“大”和“全都”，为了说明亚里士多德虽然是权威，但他有时也会犯错误，伽利略敢于怀疑大哲学家的结论很了不起。）通过比较理解句意、自读自悟让学生明白：伽利略以两个铁球同时着地的试验，使人们转变了观念。对权威要尊重，但不应盲目相信，权威也有错的时候，实践是检验真理的唯一标准。（三）、师：通过伽利略的公开试验，这时大家才明白（读）：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。其实，每一个