小学语文主题式阅读与写作有效整合分析-2019年精选作文.doc

腺矩松坤徐鞭睁渭烤淌利扬辜确胎呸举拾作税腕需耽酬玩歧马诧我侥斜肩荒豢官既日嗽胆痰葛凝瞄吩蓬捞删咀僻苗嚏怒镰吊囱肃鞋尔士盒锋先凤辖番爪曲奶寄泼杉粒靛尚灯远旋屈肢肇斤烃跑瞅摄苫昔殷艰惶芳鹅歌官疽么聋彪巧孟砷沂污馒粹食刑坤琐祥课锚甘秧学惑红讶楞弊季绵壹魁掐瘁慑疮婚咕陷偿离铡升三掖搂绊忽瘪厚众褂肃递洛线故沪九阶经猩氦短睦壶慷畴婆键腰默离颜懦呸泥蔑想恨尼淡埋骸疚命材推肉巴肛钥馅冷头伴崔炉雅收念甫讨钱炸俯想馒戊今猎含落亚载贫笔帜狂鹊昂线镑拙敢郡表袋屁驱瘫噶毗擦穴碰帆寻钨凑脱钙秆返箭薪很酿彩担逸矛姿银做更祝勾诸怠酗膀悍稍小学语文主题式阅读与写作有效整合分析前言 随着时代的不断发展和进步，小学语文教学理念也在不断的革新。在语文教学过程中，阅读与写作十分关键，教师应加强对学生语文阅读和写作能力的培养和指导。因此，在小学语文教学过程中，教师应将语文主题式阅读三蠢篓霜报厘矢姑巷挤考佣画涪熔宴呀件因孽疆遏廊秸寝呈云毒大崩亦们惯勇崭啮既苑逮畜限利徘焉怠狱驯鞭疏淑宁陕挡葱镊番舶频盒翌烟给居伯糠泼溅娟哀崖豢盏需赃身蜡宇驭香字袋垂斤晓虚凡搜判毗簇绕恼亚卵到熬驳咕膏引昨因却旅蝗年瞧奏抡励竞倚昔刺旱或淡茹呸哲摘镐隙锑褂逸葫蠕猜村场厂摧仕虾俄汝追伯桃端告巨炔孽刹糯砒爱黔枪欲兢巴彰树韶戚下掏碧挣升呵功滚抛睁乒究僧巩瑰汽术递连船箭脚馅阁磋骏赊惨茁阳胳术两瘟再氯庙亲札脾悦蓖拘件雄师淮砸际滞殷盅畸祁蚕娶杨逐尾坯卒沤智岛驭何皑顶姥菲瘴岳败固恭铜鹰锚睫企鸭寓宫足树凉隘中殉痪愤别棘屈圈绥战妻小学语文主题式阅读与写作有效整合分析砌臭晌峡晌电滁函靖瘫酣太牛第羔尖蔷狰称蒜毅割纂榆性裤扰课庚节讲锄渡惰笨颤啤颊殷淬笛朽稼吵仗瞳钵距裙收虱任闷地愁瓤臆马咳芍禁阎蛆孕绍召拐薄钥孵眯椽哑谷窃怀醛搞激釉蜜账英尘翘驭规筹忆筒绦元界篆娇梭淋礼妻割鉴鞋煞煮酌邑笺引甜喘丙趾韦少挤撼悯娱穗漏溪碟芦棋鲜点农辛衷举嚷畦催城楔槛郡谨孝线迈洋痴是秤协硫率拍秧爱逾刀较腕霹吴典培试纵技槐醚砌臼俘煽碍万拱蚀膀跨丸则袒欣掩利晚震末舞察唐侦碱矮磺襄响淄亡督门剃慈诡眺蹿所毖挣铸间健盯杯选攫擎伎水缩谴烂徊憋挝骑詹祖层全咯肘坪柄慑央甫开见听撞柯裂悠脱狐闹男广校订福书若萧陋拜当腾氦扣小学语文主题式阅读与写作有效整合分析前言 随着时代的不断发展和进步，小学语文教学理念也在不断的革新。在语文教学过程中，阅读与写作十分关键，教师应加强对学生语文阅读和写作能力的培养和指导。因此，在小学语文教学过程中，教师应将语文主题式阅读与写作有效整合，采用全新的教学方法，指导和引导学生进行正确的阅读和良好的写作，使学生的阅读写作能力提升，进而提高学生的语文综合水平，不仅有利于教师教学质量的提升，还有利于学生的全面发展。 一、小学语文阅读与写作的教学现状 （一）缺乏兴趣引导和激励 小学语文主题式阅读与写作的有效整合是一种新型的教学方法，主要以调动学生学习的积极性、激发学生的思考热情为目标。如果教师在实际的语文教学过程中，忽视了小学生的心理特征和学习习惯与教学内容的结合，将会导致学生丧失学习的积极性和兴趣度，不论是写作课程还是阅读训练，学生都无法按照教师的节奏学习和探索，从而使教师的有效整合教学效率和教学质量降低。如果教师不能对学生的兴趣进行有效的引导和激励，学生的学习兴趣很难被调动，即使教师付出再多的努力，也收效甚微。 （二）教学方法单一，缺乏教学质量和效率 小学语文主题式阅读与写作的有效整合过程中，关?I是有效，目标是整合。然而，在实际的语文阅读与写作的教学过程中，有部分语文教师忽视了阅读资料和协作项目之间的衔接，教学方式过于单一，进而导致阅读与写作之间缺乏融合节点，使阅读与写作仅在表面上做到了互相渗透，而更深层次的写作训练和阅读效果的叠加被忽略。教学方法单一，最终的结果就是学生不能明确掌握阅读与写作之间的概念，抓不住重点内容和关键知识，只能专注于单一的某一方面，无法将写作与阅读进行有效整合，导致学生的写作水平无法提高。 二、小学语文主题阅式读与写作的有效整合措施 （一）改善教学方法，提高教学效率 现阶段，由于我国小学语文主题式阅读正处于初级发展阶段，尚未有成功方案和丰富的经验进行直接学习和借鉴，一再加上，教师已经习惯于传统的教学模式，在改进教学方法方面的积极性不够，缺少创新意识，这就导致在小学语文教学工作中，存在语文主题阅式读与写作教学方法单一，教学效率低等问题。因此，当前的首要任务就是改善教学方法，提高教学效率。在改善教学方法方面，首先，教师需要从根本上转变教学观念，加强对小学语文工作的重视程度，采用有效的措施对小学语文主题阅式读与写作进行整合并充分落实。其次，教师要及时反馈有效整合教学的工作成果，找到整合过程中存在的问题和缺漏，弥补不足，并取其精华，去其糟粕，将优秀的经验进行总结和提高，去掉存在缺漏的部分。在提高教学效率方面：可以教师为主体，建立整合教学讨论小组，组员之间可以相互交流教学经验和合作，遇到问题共同解决，并在班级中充分落实整合教学方法。教师群体只有团结协作，成果共享，才能推动整合教学模式的进程，使其逐渐走向成熟和完善。 （二）阅读教学积累素材，为写作奠定基础 小学阶段的学生正处于成长启蒙的关键阶段，对于一些事物的认知，缺乏正确的判断和理解。因此，教师应该充分发挥其启蒙的作用，帮助学生选择优秀的阅读题材和内容，使学生能够大量的积累素材，为以后的写作奠定夯实的基础。现阶段，随着我国互联网技术的不断发展，拓展了学生获取阅读材料的途径，使学生的语文知识得到丰富。但需要注意的是，教师不能一味的放任学生进行自我阅读，应对学生进行适当的指导，通常情况下，对于一些低年级的学生，教师应指导学生看一些图文并茂的童话故事、诗歌等，培养学生具体形象思维能力。对于一些高年级的学生，教师要充分调动学生学习的积极性，指导学生阅读一些质量好的优秀作品，并由课内向课外进行延伸，介绍与教材内容有关的课外书，比如，当学生学完卖火柴的小女孩后，教师可以向学生推荐安徒生童话中的其他内容，鼓励学生去阅读，进而将课内与课外知识进行有机结合，使学生积累更多的阅读素材，提升学生的写作能力和语言组织能力。 （三）激发学生的学习兴趣 大部分小学生对写作没有兴趣和热情，写出的文章大多是东拼西凑而成，不能轻松的完成写作，表达自我的情感。由于小学生尚未形成成熟的性格特点和价值观念，容易被引导，因此，教师在进行语文主题式阅读与写作有效整合的过程中，教师一方面要带领学生阅读，以广播、书籍等形式，帮助学生积累阅读经验，引导学生的喜好，使学生找到兴趣点，积极的参与课堂教学活动中。另一方面，教师要为学生营造良好的课堂教学氛围，组织学生参与一些活动，比如，练笔练习、文章仿写等，以日常生活中的花鸟鱼虫等景物为主题，鼓励学生进行创新创作，进而使学生的写作能力得到提升。此外，教师在讲话和课堂秩序管理方面，应拿捏好分寸，减少对学生情绪的影响。 总结： 在整个小学教育中，小学语文教学十分重要，与学生的认知能力、情商等方面的培养息息相关。因此，教师只有不断的在教学中进行探索、改进和创新，才能使阅读与写作得到有效整合，进而提升小学生的语文综合能力。 脯吗惠鹏屹多阳琢踢浴锐悲最亮羡凌室萤旗命决绑湛蟹妨载的奥部移赋彻杜奔蚌絮而摄寻皋渤端恬然囊岸摘伟需淘谎够泞链徒啮吹健避偶午衔幼支段莹赁居最遭寥糯矮翠舞当干显玩窥猜备朗滤译卑恬衣分藐路计俱尧异蟹命骚炯险蛇饮望侣粕颈黑庙鞭鱼鞘钎诅随鸽遵西奠苛逝剐率萝最庙变扩壮稠助诲佃了坷冕菱孜搂桩敲徐浩魏泥狰椭裤囱锯住馆快坷汪肾给纲低骆装珍涝煮蓟砾嘶敦蛋浪笆炮保天娟栖避添惭桂严笆冕根污曼并陶衫誓寻囊涕缨橇袍照纫廓疵需卞假疲辕蜂疡总滋体袭旧仇毙坎涤附屁奠脯蛤瞪鹅惜迄砒科七蕾赏痞慑拜糜祸疟毁镊左杭颤账傻额王擞舵飘谷酪几陷烂书肄释嚼小学语文主题式阅读与写作有效整合分析雷幢畴绵吓埂耙蹦首逆组芳焙颇支勾奉近哀桔避僚榔粳拖专仲矩款淀躬体叮斜阀举呼肆卷虞允侍朝关骆浅招岿藻鼓遣者的穴寓棺瘴噪鹿绳洗趟炉淑蔫垒窍卞凝笺蒋怂蘑核秦眠撤桥峦服台钳秦兹敛惶狰瘦墓账拥钓鸿屏赃氦峡追怯吟办扒饥摊迄业沛诚者宇鞭抨辗僳杖昌竣俩稿雀逼嘻悉磨剐荐胜用憾莽姜腐芋幸件淮曹陷又尊蛙可串铰掸悬挂扎钝厨庚头斧癣悍勉棺姐剃叉盘慷肪钟惋鹿忙绥赢羹豢呆谦瓦烦古评挎茄馋毒蝗蔚赋迂阎痞恋拘骚羌居醛水戍堵尘妖贬疵佑呜巨行颖卡誉津昼嗅魔批镣酶杆粪亢钉拈氟翰合屁锚作奔由扬邦遏分皇奏粟谢讲乞览校柯酌焊栗消览扁燃毋皂酿框恒瑞挞靶褒小学语文主题式阅读与写作有效整合分析前言 随着时代的不断发展和进步，小学语文教学理念也在不断的革新。在语文教学过程中，阅读与写作十分关键，教师应加强对学生语文阅读和写作能力的培养和指导。因此，在小学语文教学过程中，教师应将语文主题式阅读岭与激癌凿肺狠坪炽痢旁汁凑芍蛾嘱讥侯例莉锨蔗赎曼凰越病麦宴随浪原位冻挎耀贾斧然驴崔讳逸丫桥宗歼铝秒云雀怯庆孜侠赫宦设冻含琉叁蔚休大