学生问题行为的识别与分析.doc

学生问题行为的识别与分析随着社会的发展和教育水平的日益提高，素质教育正在一部分发达城市加速进行。但是随之而来日益增多的中学生行为问题也随着素质教育的口号浮上了教育的前线。心里不健康的问题已经影响到了我国的人才素质。一项对全国22个省市的调查显示，中国儿童青少年行为问题的检查率为12.97%，在人际关系、情绪稳定和学习适应方面的问题尤为突出。关键词：问题行为、识别问题、问题分析一、 什么是问题行为?问题行为的表现与类别是什么？问题行为：指在严重程度和持续时间上都超过相应年龄所允许的正常范围的异常行为。例如：中小学生厌学、逃学，压力过大造成的学习焦虑、失眠，学生的叛逆心理等这些都属于异常行为。我们再来看一个案例，高一某学生，喜好某歌星，沉迷于模仿 。表现为上课大声唱歌，不顾他人的感受，时常与老师和同学作对，喜欢在众人面前做违背常规的事情。脾气暴躁，时常惹事生非，且屡教不改，爱“强出头”，带有一定的冲动性，容易激动，达到顶点时带有小肌肉群的抽搐。做作性质的亲昵，不恰当行为表现突出，这个学生已经严重影响到了一个班集体的生活。问题行为的表现与类别（一） 品德性问题行为；主要是指由品德问题引起的不良行为，主要表现有逃学、离家、偷窃、施暴、恐吓、抽烟吸毒、参加不良组织等（二） 心理性问题行为：主要指由心理原因导致的情绪或行为的异常，主要的表现有：一般适应性问题的自我概念欠佳、人际关系不良、性偏差行为、性格和行为习惯不良等，心理障碍和心理疾病的神经官能症、变态人格和心身疾病等，还有其他的一些方面是属于重度心理障碍或严重的行为问题，主要有：精神病、自闭症、自杀等。（三） 学习问题与障碍：主要有一般性学业不良、注意缺陷障碍、学习不能、智力障碍等。二、心理问题的判别与要求（一）心理健康的标准：所谓心理健康，不仅指个体没有心理上的疾病或变态，而且在身体上、心理上和社会上均能保持最高、最佳的状态。具体而言，一个人心理健康的人，应达到以下八个标准1，了解自我,悦纳自我2，接受他人,善与人处3，正视现实,接受现实.4，热爱生活,乐于学习和工作5，能协调与控制情绪,保持心境良好6，人格完整和谐7，智力正常8，心理年龄符合年龄特征（二）心理异常的判别依据：1，以经验作为标准2，社会常模和社会适应的标准3，病因与症状存在与否的标准4，统计学标准三、学生心理问题判别时的注意事项1、必须掌握中小学生的正常心理特点及发展变化规律，正确看待学生的各种行为表现。2、必须慎重区分和对待学生的心理问题，切忌乱贴标签、乱发议论。3、必须全面了解学生，这是发现、判别及解决学生心理问题的前提。4、在判别时要防止几种偏差。四、归因分析（一）家庭的不良影响与教育（二）社会的不良影响（三）学校教育不当（四）学生个体的内因总之，在心理异常的判别上，实难找出一个十全十美的、客观而又一致的标准。上列种种标准中，几乎没有一个能在单独使用时完全解决问题的，但这并不是说心理活动的正常和异常就无法鉴别了。事实上,在患严重精神病时，所有的标准都是适用的，但在临界状态(边缘状态)时，哪一种标准都难以判定。心理行为从正常范围过渡到异常范围会有许多细微的变化，而到了一定的阶段是会有突变的，这必须通过量与质的辩证关系的分析才能正确解决问题的。就如上面提出的那个学生他是一个典型的中学生行为偏常案例，案例中主人公的行为明显区别与一般的正常行为水平，我们可以从行为学的角度广义的将其界定为行为偏常。该生有很强的“人来疯”气质，有着极强的表现欲望。人越多越来劲，越有人注意他，他就越有表现的欲望，且表现的不合时宜。例如，在最安静的课堂的上小声的唱歌，但只要一有人注意他，他就马上开始兴奋，唱歌声音开始上升，面部表情呈现出自我陶醉状。从这些行为本身来看，它们都属于正常的行为范畴。但当行为个体赋予行为社会意义时，行为就受到了来自评价体系的约束，如时间、地点，对于声音而言甚至还要考虑到它的分贝。所以，该生的很多行为属于不恰当行为。从该生的其他一些行为表现中还可以看出，该生具有很强的自我中心。如，他想做什么就做什么，不考虑行为是否合适或是否影响到了其他学生。该生还具有一定的自恋倾向。这与他在家庭中长期受到忽视有关。自恋作为对自己的肯定，在人的发展过程中起到了很大的作用，但过分的自恋就会陷入极度自我中心状态。而该生的自我中心气质在对抗课堂或老师的权威时表现的尤为突出。在这里，这学生的强烈叛逆心理之所以产生，是值得推敲的。在了解该生的过程中发现，他之所以一味的模仿歌星，是因为他认为自己长的很像某歌星。当然，模仿是正常的社会行为，人类获得知识很大一部分是通过模仿，但是，很显然儿童的模仿行为要比成人多得多，过度的模仿反而体现了心理发展水平的滞后。从该生的日常行为表现中还可以发现该生具有一定的自我封