对高中生英语学习策略的调查及分析.doc

重视学生英语学习策略,做学生自主学习的指导者对高中生英语学习策略的调查及分析海南省农垦中学 李萍前言：日常教学中，很多教师只注重教教知识、教技能，而忽视了更加重要的工作，即对学生学习策略的关注。他们虽然付出了努力，但是教学成绩却不能成正比，更可悲的是辛辛苦苦培养出来的学生一离开老师就不会学习了，无法完成为国家发展输送所需的具有创造性、有独立见解和开拓工作能力的人才的任务。这种状况必须及早改变。令人欣喜的是，新的普通高中英语课程标准（实验）已于2003年颁布，而且今年在四个省开始实验。“教学不是教书，而是教学生学、教学生自己学、指导学生自学、促进学生自学、培养学生自学能力”。新的全国英语课程标准第一次用较多的篇幅对英语学习策略作了较全面的阐述，这充分表明了对该项工作的重视，也证明了它的重要性。这就要求“在实施新课程的过程中，教师一定要先转变教育教学观念，以适应新课程提出的新要求，教师不仅要关注学生的语言学习，而且要关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的指导者、促进者”本人从2000年起，就对所教的数届学生进行过英语学习策略的调查。通过调查和分析，不仅了解了学生的学习状况，而且能有的放矢地对学生的学法进行正确的指导，既提高了教学成绩，又提高了学生的学习自觉性和自学能力，使学生具有可持续发展的能力。关键词：学习策略 调查分析 对策英语学习策略是指学习者为了更有效地学习和使用英语而做出的各种选择和采取的各种措施。它既包括学习者的心理过程，也包括学习者的具体行动，即学习者在学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略，学习者对自己的学习进行计划、反思、调整和评价的策略，以及学习者为实现自己的学习目标所采取的具体方法（包括预习方法、听课方法和复习方法等）和步骤的行为策略。每届高中学生的英语学习策略状况是不尽相同的，而且随着学生学习过程的深入，其学习策略状况也在发生着变化。因此，对学生的英语学习策略状况要实施动态性监控，及时了解并及时解决问题。以下是笔者于2004年8月对高二年级的两个B班所做的一个问卷调查（内容采用2000年4月中小学外语教学广州市教委教研室周文筑的论文常用的中学英语学习策略并略做修改）。共发放91份问卷，要求学生如实地在自己运用的学习策略序号上画圈以示确认（不记名）。收回问卷60份，其中有效卷51份。下面是问卷内容和对有效卷的统计结果：序号英语学习策略确认人数百分比1认识英语学习的意义，培养对学习英语的积极态度，下决心学好英语。713.7%2善于发现学习中的乐趣，培养并保持学习的兴趣，激励自己努力学好英语。2957%3研究自己的个性特点，找出有利于自己英语学习之处和阻碍自己学习进步之处，从而发挥自己的优势，采取相应的措施 克服弱点。3568.6%4树立学好英语的信心。47.8%5有意识地训练自己的英语学习毅力。3772.5%6在英语学习中克服害羞和焦虑的心情。4180.4%7在学习和使用英语时不怕犯错误。3467%8英语学习有进步时，给自己适当的奖励 并总结学习成功的经验；当学习效率不理想时，反思效果欠佳的原因， 激励自己千万不能泄气。2753%9对自己的英语学习有明确要求和目标。1631%10为了使自己有足够的时间学习英语，能很好地安排自己的学习日程。3568.6%11善于创造和把握学习英语的机会。4282%12积极参与课内外各种英语学习活动。4690%13英语学习中遇到困难时知道如何寻求帮助。2141%14准确评价自己英语学习的情况，从而找出薄弱环节和改进的措施。2651%15课前预习教师要讲的内容，发现疑难。有可能的话，先查阅词典及有关资料，然后带着问题听教师讲课。3874.5%16预习课文遇到生词时，首先猜其读音，并试着从上下文中猜其意思，然后再查生词表。3670.6%17预习课文时，尝试找出其中的英语习语、固定搭配和句型。3568.6%18读课文时，先通读全篇课文，了解全文的概要，然后再理解每个句子的意思。1733%19上课专心听讲，强化“有意识记忆”，尽量要求自己在课内记住课文或练习中的生词、短语，以及重要的句型和句子。2447%20在英语课上主动争取回答问题。4078%21当教师叫其他同学回答问题时，自己在心里默答，再与正确答案相比较。1427.5%22上课时，要记好笔记，当天晚上要浏览和整理笔记。2855%23学习中要善于借助视觉提示等非语言信息。3569%24注意观察、分析和归纳，主动发现语言规律。4486%25主动提问，以便弄清或证实英语学习中的问题。3568.6%26留心自己的英语错误，并备有专门记录和纠错的复习本。4282%27借助联想把有关知识联系起来。4078%28使用工具书（如词典等）查找信息。816%29通过图书馆和网络等资源获取信息。4690.2%30对所获取的信息进行有效分类和储存。4180.4%31采取强化、分散 、集中、新旧知识联系、综合和归纳等科学方法及时和经常地复习英语。4588.2%32课外阅读适合自己英语水平的材料，用以扩大阅读量。精、泛读量之比为1：3。3772.5%33泛读英语时，大胆地边猜边读，不必每个生词都查词典。2752.9%34阅读时克服回视、复视、唇读、喉读和心读等不良习惯。运用眼脑直映和扩大视距的方法，掌握快速阅读技巧。3364.7%35运用略读(skim)和扫读(glance)等方法，快速掌握文章大意。2549%36运用审读(scan)和跳读(skip)等技能，快速寻找所需信息。3262.7%37课外与同学一起练习英语。4180.4%38课外采用“内心独白或对白”的方法，自己对自己讲英语。3976.5%39为了提高英语听力理解能力，课外主动听各种适合自己水平的英语录音。3262.7%40听英语录音材料时，争取听懂每一句话的意思。2752.9%41听英语时如碰到生词，可跳过生词继续听下去，力争听懂大意。2549%42为了改进自己的语音语调，反复听录音磁带，并模仿纯正的英音或美音。3976.5%43争取利用电脑、录像等多媒体电教设备，使图像、文字和声音同时刺激大脑，以便在大脑中留下更牢固和更持久的听觉和视觉记忆痕迹。4180.4%44将听到和读到的英语作摘要或笔记。3874.5%45学习新语法时，自选一些练习。2345%46主动用英语记笔记、周记、日记、留言或写信。4690.2%47运用眼看、口念、耳听、手写、脑记等五官并用运动记忆法记英语词汇和句型。2549%48把生词的音、形、义结合起来，利用读音规则“听音写形”记忆单词。2549%对调查结果的分析： 11-2项为情感因素策略。情感因素策略是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。结果显示两项中的第二项状况略好于第一项，但第一项应该是第二项的前提，竟有86.3%的学生对英语学习的意义认识不足，学好英语的决心不大。 23-14为调控和评价策略。调控和评价策略中的大多数项的状况良好，尤其是第十二项，有90%的学生对课内外各种英语学习活动乐于参与。但也有90.2%的学生没有学好英语的信心，69%的学生没有明确的学习目标和要求。315-48为行为策略。行为策略共有三十三项，其中15-18项为课前工作策略。多数学生能做到课前预习，但只着眼语言点的预习而忽视全篇内容的了解。19-22项是课上工作策略，除了第二十项有近80% 的学生主动争取回答问题外，余下三项的状况都不尽人意，由此可以看出课堂效果不佳存在于学生身上的原因了。23-48项为课外工作策略。多数项目被大多数学生做到，尤其是借助多媒体帮助自己学习方面。但是对字典等工具书的利用却不让人乐观。例如，大多数学生愿意用文曲星，而不愿翻字典来查找生词的用法和更加详细的内容。过半的学生对语法和词汇的掌握不够好，究其原因，一是这两项的的确确是英语学习的两大难关，二是所采用的教与学的方法都有欠缺。对调查反映出来的问题，建议采取的几点对策：1.在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机。教师要经常性地对学生进行学习英语重要性的教育，努力提高他们的认识，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志。教师还应引导学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。只有当学生有了长久的学习动力，在英语学习中始终有自己的明确目标，他们才能最大限度地发挥出主观能动性。 2.教师在英语教学过程中要始终贯彻学生是学习的主人教学的主体这一思想，鼓励他们独立思考和解决问题，努力使他们习惯主动性的学习。这样做才会使学生在遇到学习困难时不仅懂得怎样寻求他人的帮助，而且更懂得寻求自己解决的途径，真正做到好学、乐学和善学。联合国教科文组织的著名教育家埃得加富尔说过“未来世界的文盲不再是目不识丁者，而是不会学习的人”。3.英语教学大纲明确指出：高中阶段的英语教学要侧重培养学生的阅读能力。教师不仅要督促学生进行课外的大量阅读，更要充分利用好所教课本上的材料对学生进行阅读方法和技巧的训练。教师对课文全篇内容理解的重视必然引起学生的重视，从而减少“只见树木不见林”现象的发生。只有课内加课外的阅读才能有效地提高学生的阅读能力。4.教师尽量在课上安排一个随堂小测。通过它，教师不仅可以及时了解到当堂课的教学效果，对反馈出的不足做及时的补救，而且还可以使学生不自觉地掌握到课堂学习的有效手段，从而使课堂教学效果达到最佳。5.要攻克语法和词汇这两大难关，教师要了解学生的生理和心理状况，注意英语与汉语的差异，借助本族语的正迁移，寻找学生容易接受的方式方法，增加趣味性。6.大多数中国人学外语的目的是为了提高阅读和视听能力。尽管如此，听力的现