小组的建立与管理.doc

小组的建立与管理学习小组（班内每个小组）是课堂的基本单元，学习小组建设是实现高效学习的最有效途径。一、学习小组产生的步骤高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。以36人的班为例，合作学习小组通常由6名学生组成。全班可以组成6个合作小组较为科学、合理。1、小组产生的办法有两种：一种是先由班主任和班委协商确定组长候选人，然后全班投票差额选举，选出组长六人。组员根据学业成绩和能力水平，按男女分别分层。从高到低分别分为A、B、C三个层次，包括组长在内，各层次为二人，如果班级总人数超出36人，将会有个别组是7或者8人。其中A层6人，B层1215人，C层12人。人员分配实行双向选择，组长挑选组员。抓阄确定优先选择权。1号先选，只允许选一人。第二轮2号先选，以此类推。（B层的学生7人以上的大组优先选择一次，然后再按号进行。）从组长到组员依次编号（将学生划分为A1A2、B1B2、C1C2三个层次）；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。第二种是教师先根据学生的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面的因素综合考虑，本着合理的差异性原则和各小组之间综合能力的均衡性原则先分出6个小组，然后由各组成员选出组长。要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。2、小组确立后，在组长的主持下通过小组成员讨论制定出组名、组徽、组规、组训、小组目标、小组公约等，从而形成小组成员共同意愿和志向。3、班级召开班会，各组在组长的带领下，抓阄确定上台展示的次序。展示的内容有：组名、组徽都在各组的黑板上展示出来，然后按顺序进行点评，说明其中的内涵，并以此进行拓展延伸。其他各组给予质疑，展示组要进行答辩。最后小组成员发挥特长进行才艺展示。班主任根据学生的参与度和点评、质疑、答辩的精彩程度给展示小组打分。组长的素质选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。如果没有这样的学生，就选择一位相对好的学生做组长。 班主任要努力把他培训成理想的小组长。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。班主任教师要定期（至少一周一次）集中培训小组长，培训时除了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。组长职权范围：小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色。全天候负责组内一切事物。包括卫生，纪律，统计导学案的得分情况，检查组员学习计划完成情况等，课上给组员分配任务例如：展示、点评等，组织每个成员积极、主动、高效学习。并检测每个小组成员学习效果，最重要的是掌握组员的分数。（样表1）初二九班个人量化表 2009._月 _ 日 星期_ 值日班长_ 第 18 周小组组员课堂加分纪律凳子摆放桌面摆放书架摆放座位卫生宿舍常规成长日记组总分组名次一组杨德全王欣胡校玮孟立于洋郄浩宇组长给组内成员分配角色，使组内每位组员都有职务。让每个同学都能参与进管理中，而不是置身事外。组员根据自己的意愿或老师的挑选担任组内课代表。组内课代表负责收发本组内的各科导学案。二、如何培训小组长、组员1、培训小组长培训小组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一，明确组长的责任和作用；第二，定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三，给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题、有规律方法总结、有针对性习题、有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。第四，帮助小组长培养组内课代表们，即时，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第五：适时地肯定、表扬、激励。使他们体会到自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。2.小组成员培训加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习，把知识让差生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。给差生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育。可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索。三、小组管理的方法：凝聚力，合作态度，情感交流1、凝聚力：制定组名、组训、组徽、章程、目标和公约。以上由小组内部民主讨论产生，形成共同的意愿和志向，每个成员自觉遵守，实现自我约束和互相监督。用这些做法就把小组成员捆绑在一起，无形中就产生了集体的凝聚力。2、合作态度：建立小组内的互相合作机制建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导和开展有目的的活动，最重要的就是捆绑考核，小组积分制。让学生学会与他人共同分享痛苦与快乐，知道帮助别人等于帮助自己，所以乐于帮助他人。有合作必然有竞争所以要建立竞争机制。小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要是小组积分制，每周的评选最佳小组的做法，个人用积分晋级的做法。开展竞争活动。 积分方法：小组的分数评定，可根据各班的情况确定评比方案。一般情况，小组的分数评定有几部分组成：1）课上：由学科班长（