差班班主任工作总结.doc

差班班主任工作总结 导读：差班班主任工作总结【篇一：班主任工作总结】班主任工作总结门亚平时光飞逝，转眼一个学期又过去了。回想自己的工作，感慨颇多， 感悟颇深。现将半年的工作总结如下：今年继续担任6班班主任工作总结ppt差班班主任工作总结【篇一：班主任工作总结】班主任工作总结门亚平时光飞逝，转眼一个学期又过去了。回想自己的工作，感慨颇多， 感悟颇深。现将半年的工作总结如下：今年继续担任三班班主任，可以说对每个学生都有深入的了解。正 因为如此也让我看到了自己工作中的许多失误。没有怀着一颗感恩 的心去和他们一起交流，一起学习，只一味的强调他们如何如何。 以至于和他们的距离远了，现在才深深的感受到了，作为一名班主 任也应该有一颗感恩的心去工作。三班一贯被认为是差班，后进生 多，弱智多，我也曾想过这样的班级我真的没信心，我也没激情， 我也不想管理，半年之后，我终于想明白了一个问题那就是这样的班级对我是一个考验，它让我进取，让我不断的学习， 让我积累经验，让我提升自己，让我有一颗感恩的心，不仅只是执 著教书，更会专注于育人俯下身子和学生交流、合作、这样才能 做好一个班主任，才能管理好一个班级，才无愧自己的心灵，无愧 自己的神圣职业?这些可以说是我的失误和缺憾。尽管有所不足，但也有收获。这半年里我注重了培养班级干部，培 养小助手，培养学习带头人，收到了很大的效果。班干部的培养我 采取的是一扶、二帮、三放手的方法。首先，给她制定方案方法， 让她试着去做，去摸索经验，去适应管理。其次，帮助她管理，遇 到问题帮助她想解决的办法，暗地里帮她解决。最后，放手让她自 己去发挥，自己去学习，自己去创造。这一点可以说做的很成功。 也感到很欣慰。关于小助手，学习带头人的培养采取的是让班干部 去发现，去组织，共同参加一些活动，来考验他们的责任感，积极性，是否胜任。当然作为班主任也要参和其中，帮助班干部确定。 这样，一个班级就有了组织，而且各项工作也井井有条，各有分工。另外，本学期的班主任工作也收获了许多经验。随着孩子年龄增长， 有了自己的想法要让他们去表达、去发挥、去处理，作为班主任只 起到一个指引的作用就行了。还要给他们创造一个自由的空间，让 他们去展示，不要让“老师”这顶桂冠压倒学生的心灵，让他们胆怯， 畏惧。作为班主任就要俯下身子，平等的和他们相处，才会有利于 他们的发挥、发展，才更有利于一个良好班级的成长。总之，班主任的工作任重而道远，未来的路还很长，可学的东西还 很多，感谢学生给了我这样一个平台，让我锻炼，让我成长。今后 我会一如既往的去工作，用我满腹的激情去燃烧这个神圣的职业。【篇二：我是怎样当差班班主任的一点体会】我是怎样当“差班”班主任的一点体会贵州省三都水族自治县第二中学 陆义成“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时， 农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起良好的班风、学风， 在班级没有取得可喜的成绩时，往往许多班主任都怨这怨那：学生 学习基础太差啦学生素质太低啦，班上单亲学生多，调皮的学生 多，班干不得力等等。有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什 么总不能改变班级里的歪风邪气”。一个优秀的班集体，单靠反复强 调，天天批评这，批评那，就能建立起好的班风来吗?在对待学生的 问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味埋怨学生，要从 班主任自己的身上去多找找原因，采用适当的教育方法。下面具体 谈谈我在班主任工作中的几点做法.。一、深入了解每个学生的个性特征、转化后进学生；在大多数班集体里，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生， 即所谓的“双差生”。我们教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正， 并威胁如果没有改正，将报告家长、送政教处教育等等。有时在教 育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。我们 总想用自己的威严来吓学生，使他们变得温存驯良。但事实证明， 结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际， 有时班主任忍不住就有了体罚学生的行为。有人说：一个好的班主任就是一个好的班集体。此话不无道理。班 主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的 事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。现在， 学生中独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上，所具有的狭隘、 偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的 特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的 过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂、 个体性格突出的特点。班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场 戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方 法。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的 角色。具体来说，就是深入学生，深入学生家庭了解每个学生调皮 的成因及其性格特点。其实质，就是要对症下药，因材施教，慢慢 使其转化过来。二、寻找差生闪光点重塑形象；三、寻找最佳时机和学生谈话交流；通过谈话，学生可以在不受外界干扰的情况下，尽情述说个人的思 想感情、意见要求，反映自己的情况。谈话对于师生之间沟通思想、 交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重 要的作用,。当然，并不是有良好的谈话，就可以达到对学生教育的 目的了。有的谈话收效甚微，就像春日里不着边际的风，学生听了 入耳不入心。而有的谈话则效果显著，就象一把金钥匙，一下子就 能打开学生心头的锁，能使学生如临春风、如沐春雨。以下是我对班主任如何和学生谈话的一些体会。 找学生谈话，不能 心血来潮，随心所欲，毫无准备。要确实谈话的对象，要真正了解 谈话对象。.谈话前认真做好研究工作，要对谈话对象的思想、心理、 问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。 根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈话方案，选择最好的谈话 方法捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果将事半功倍。一般情况下， 当学生知错认错，试图改变，需要帮助时，当犯了错误，已经自责， 需要谅解时，当骤遭不幸，悲痛万分，需要安慰时，当内心抑郁， 愁绪满怀，需要排遣时，当取得成绩，满心欢喜，需要认同时，当 遇到麻烦，筹莫展，需要指点时，均是和学生谈话的最佳时机。过 早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，事过境迁或事态已扩 大，于事无补，悔之晚矣。时间的选择要根据工作安排情况及学生 思想状况和情绪表现。如学生情绪不稳，容易激动发火，此进不易 谈话。如学习太忙，学生也会心不在焉。地点、场合的选择对个别 谈话尤为重要。一般而言，应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章、 难以置身的地方。空旷的房间应选择比较清静易于定心，不受外来 干扰的场所，应尽量避开人多的场合，应选择学生感到亲切、自在 的地方。比较严肃的，应单独找学生谈，以引起重视。一般情况可 利用课外活动时间或劳动时间，也可借故和学生同路，和其作非专 题性交谈。找学生谈话，要有明确的谈话主题，即要明确谈什么问题，在到什 么目的。找学生谈话，通常有下列目的：掌握情况，便于下一步 开展工作；解决问题，化解矛盾，排忧解难；鼓励进步，激发 向上；布置工作，明确责任，指导方法；沟通感情，融洽师生 关系。但谈话不能企图同时解决许多问题，谈话的目标要尽量集中， 内容要围绕主题进行，时间不可拉得太长，否则容易引起学生厌倦。 要适可而止，让学生有意犹未尽的感觉，这样的谈话最能给人留下 深刻的印象。四、谈话要和蔼可亲；找学生谈话不仅是一种言语交际行为，也是一种思想教育的工作方 法，需要遵循学生思想活动规律，贴近学生思想实际，符合学生的 心理特征。一般应遵循如下原则；（一） 平等原则；和学生谈话是一个双向交流的过程，不可居高临下，盛气凌人。不 要把自己的观点强加于人，要 把学生放在和自己平等的地位，消除 学生顾虑和拘束，允许学生发表自己的观点和看法。让学生在平等、 和谐的气氛中受到启发，得到教育。（二） 真诚原则；“精诚所至，金石为开”。班主任要真心诚意对待学生，关心爱护学 生，做到以情感人。唐代诗人 居易说过“动人心者莫先乎情”，惟有 炽热的感情，才会使“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者神飞”。 惟有真心才能引起学生心灵的震撼，才能和学生在思想上产生交流， 心理上有了沟通，心灵上引起共鸣，学生才能敝开心扉，将内心坦 露无遗。在谈话过程中，如果班主任带有厌恶的情绪，甚至皱一皱 眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻 视、被愚弄的愤怒，就会引起师生间的树立情绪，影响谈话效果。（三） 尊重原则；找学生谈话时，要态度和蔼，给对方以亲切感、实在感，要倾听对 方的诉说，让对方把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁 尽情地倾述出来；不要随意打断对方的话语，要和人为善，正面引 导，鼓励帮助；不要高声训斥，挖苦讽剌，话难听、脸难看。尊重 学生，理解学生，这样学生才会为之倾心，和之交心。（四） 差异原则；找学生谈话的方式要因人而异，因事施法，不可千人一面。要根据 对方的性别、年龄、性格特征、情绪心态、表现情况，根据谈话的内容、主题、环境等诸多因素，具体问题具体分析。有的同学是直 性子，性情豪爽，谈话就要开门见山。有的同学自尊心较强，谈话 要就应含蓄一些，旁敲侧击，不要硬把一层“窗户纸”捅破，对方接受不 了。在这方面论语中记载着孔子的一个极好的范例：一次， 子路问孔子：“听到自己认为应当做的事就可以上去做吗？” 孔子回答说：“有父兄在上，不征求他们的意见，怎么可以自作主张 呢？“过一会儿，冉有也来问这个问题，孔子回答说：“只要听到这 件事应该做，就应该毫不犹豫地去做。”一直在孔子身旁的公西华听 了大惑不解，就问孔夫子。孔子说：“冉有遇事犹豫不决，我的回答 是为坚定其信心，而子路粗鲁好胜，所以我故意给他泼冷水。”孔子 的这种做法，就是遵循了差异原则。路漫漫其修远兮，吾将上下而 求索。班主任和学生的谈话是一种艺术。如果每一位教师都能运用 好这门艺术，那么它对素质教育一定会起到事半功倍的作用。五、关爱学生知寒知暖；平时有事没事经常下班关看学生，当看到精神不振、表情不好的学 生就主动去关问学生，主动带他们去医院看医生，甚至学生没有钱， 自己掏钱给学生看病，把学生看成象自己的孩子一样，这样师生之 间的距离缩小，使学生把班主任当成自己可以信赖的长辈，平时学 生有点大小错班主任就以开玩笑的话语幽默的对他们说，他们马上 就说老师我错了，我不会有下次了，致使学生对班主任产生一种敬 佩感而不是害怕。总之，我通过方方面面的刻苦努力，现在的班级要比我接任前有了 180 度的转变，上课纪律科任老师说要比其他的班级好多了，学生旷 课、早退、迟到明显大幅度减少，由原来的一百多节降低到十几节、 几节、零。学生做好人好事人数、件数增多，班上的共青团员由原 来的零上升到 16 名。上学期被学校评为初三年级先进班级。总的 来说，我个人的经验是：“不管做什么工作你都要爱岗敬业，尽心敬 职，好事多磨，没有做不好的事”。2008 年 4 月【篇三：如何当好差班的班主任】差班班级管理谈贵州省纳雍县第五中学 王旅祥一、当好差乱班班主任，必须有一颗关爱之心。差班的学生普遍性纪律差、学习差、自制力差，心理不成熟。因此， 作为一个差班的班主任，必须有一颗关爱之心，亲近他们，关心他 们，体贴他们，开导他们，去温暖他们冷漠的心灵，使他们觉得学 校生活的愉快。而不是去讽刺他们挖苦他们瞧不起他们，甚至是有 意的找茬儿让学生难堪。如：课余时间到教室去看看他们在干什么？ 有时看一看上课是否认真听讲？发现了不规矩的学生就喊来问一问， 利用这个机会鼓励学生努力学习。我觉得爱是相互的，教师用一颗 爱心去对待自己的学生，或许会激发起他们渐行渐远的那股激情和 拼劲！二、善于发现学生的闪光点，启用差生当班干。每一位学生都会有他的闪光点，差生也不例外。只要我们做班主任 善于发现他们身上的闪光点，利用他们的闪光点去改掉他们的缺点。如我遇到过这样的情况：在我班上有一名胡姓男生自制力较差，特 别喜欢起哄、捣乱，我多次找他谈话，同时请了家长，也不见改观。 后来发现他在体育方面有一点得行，课间就对他随便说了一句：“你 体育还有点可以，来当体育委员还可以！”，接下来我又经常在班上 鼓吹班干部是锻炼一个人能力的机会，对于一个人以后的发展有着 非常大的影响！并且结合自己的经历来谈当班干部的意义！结果突 然有一天，这位同学脑壳像是开窍了一样，主动找我说他要当体育 委员，还给我写了一份保证书！我就答应他当体育委员，经过一段 时间的锻炼，有了一点点的变化。虽然变化不是很大，但是一切都 在慢慢的有所起色。还有一些经常犯小错误的学生，例如：上自习课讲话、在教室吃零 食等，我很少处罚他们，而是先让他们自觉来承认错误，过后让他 们当“暗哨”“卧底”，去帮助班上的其他人。差生的启用，只要班主 任善于利用和引导，是会取得事半功倍的效果的。发挥差生班干部 的作用，班级转变就更快。三、根据差班的特点，采取不同的教育方法。差班的差生可分为四大类：智力型差生；懒惰型差生；自卑型差生； 逆反型差生。对于各种差生，应根据他们各自的特点，采取不同的 教育方法。对智力型的差等生，班主任应顺着他们的思维规律，教学方法上多 采用形象、生动、直观的教学方法，以适应他们的形象思维优势和 心理特点，不定期要多挖掘差生的成功点、闪光点，让他们在老师 赞叹声中不断地进步；对于懒惰型的差生，要注意培养学生的自制 力，多用开导、鼓励、肯定的教育方法，和家长配合，帮助学生克 服懒惰、散慢的不良行为；对自卑型的差生，要激发他们的学习兴 趣，树立他们的自信心，用“爱”的力量抚平他们内心的创伤，鼓励 他们不断进步；对于逆反型差生，班主任要摸清他们产生逆反心理 的原因所在，设法消除敌对情绪，给予他们信任和帮助，采用谈心 的方法感化他们。四、改变差生思想，树立差生信心。首先、“差班生”多数由于智力因素比别人差，或不懂怎样学而导致 成绩很差。这类学生往往自悲、胆怯、缺乏自信心，我们对这类学 生，第一，老师要用爱心去感化差生。正如孟老夫子曾经说过的一 句话：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。我们应适时适度 给差生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。爱他们就像 爱自己的孩子。第二，老师要用真诚去关爱差生。法国文豪巴尔扎 克说过：“灵魂要吸收另一灵魂的真诚充实自己，然后以加倍的真诚 奉还于人。一旦人和人之间缺少了这种美妙的关系，就失去了生 机。”教师和学生相处，正需要以诚换诚。其次、有的“差班生”脑子不笨，只 是贪玩、爱捣蛋，不喜欢学习，或由于其他原因不想学习导致成绩 很差。面对这类“差班生”：第一，老师要用理解差生。在了解学生 的基础上，还必须理解他们。不能挖苦讽刺，要有中肯的评价和恰 如其分的表扬。也就是说，老师要给差班生多一些理解，多一些同 情，多一些帮助和关怀，去抚慰他们的心灵。第二，老师要用恰当 的方式教育差生。在教学过程中，对那些不但学习成绩差，而且经 常上课不遵守纪律的同学，要晓之以理，动之以情。尤其要观察侧 面了解他们的特长和闪光点。如有的同学帮家长分忧解难；有的乐 于助人；有的同学喜欢问问题等。教师应多方位、多角度给他们提 供自我展示的空间，不失时机地进行表扬，以增强他们的自信心。 让他们感到自己和其他同学并没有什么两样，在老师眼里一样能干， 一样出色。五、巧用方法，改变差生。一、采用循序渐进教学，一步一个脚印把好基础。“差班生”基础差、 思维能力差、理解能力差、意志力也弱。上课注意力不集中，兴趣 不在书本上。所以教师上课时不要只专心上课，不注视学生，或不 跟学生沟通沟通。教师讲课时间不能长，要简单明了。要留出更多 时间经常性地提问学生，还可以让学生阅读课文，或者让他们动手 做一些小实验，或穿插有趣的故事，创造学习氛围和情境，始终