安利平ieüeer导学案.doc

新郑市外国语小学 Xin Zheng Foreign Language Primary School “精备课”导学案课 题: ie e er学 科语 文年 级一年级课 型拼音教学主备人安利平指导教师安利平审核人学习内容：义务教务课程标准实验教科书一年级上册11课 ie e er学习目标： 1、能在教师引导下，借助图片运用已有的经验和方法，通过反复练习，读准复韵母ie e er和整体认读音节ye yue的音及其四声，认清字形。 2、在认真观察、教师范写的基础上，能在四线格中按笔顺和格式正确书写。并在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的好习惯。 3、在老师和同学的帮助下，运用学过的拼读方法通过反复练习，能正确拼读声母“n l j q x”与“ie e er”组成的音节，掌握e和j q x组成音节时头上两点省略规律。 4、能借助汉语拼音，正确朗读句子，会读儿歌。从整体字形上正确认读认读“爱、吃”等8个生字，并能组简单的词语。教学重点：读准复韵母ie e，特殊韵母er和整体认读音节ye yue的音，认清形。学习难点：学生能够区别ie e和ye yue，掌握上两点的省略规则。学法指导：看图法、示范法、练习法。评价设计：1、针对目标1，采用指名读，领读，开火车读等方式检测学生读的情况，目标达成在90%以上；对于学生的书写情况，教师通过观察、巡视来检测，目标达成在90%以上。2、针对目标2、通过课堂观察、老师范写、讲解，学生观察、描红、练写，以达到正确、规范书写的目的。目标达成度95%以上。3、针对目标3，采用指名读，领读，开火车赛读等方式检测学生拼读的情况，目标达成在95%以上。 4、针对目标4，采用指名读生字、读句子、读儿歌来让学生认字、组词，以达到读准字音、认清字形的目的。目标达成度90%以上。学习准备： 字母卡片 班班通资源授课节数：2课时教学预设： 第一课时学习目标： 1、能在教师引导下，借助图片运用已有的经验和方法，通过反复练习，读准复韵母ie e er和整体认读音节ye yue的音及其四声，认清字形。2、在认真观察、教师范写的基础上，能在四线格中按笔顺和格式正确书写。并在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的好习惯。教学重点： 读准复韵母ie e，特殊韵母er和整体认读音节ye yue的音，认清形。学习过程： 一、复习检查，导入新课、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁？ （师说一扇小门等，生猜出 n l j q x h sh）师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。 （出示：ai ei ui ao ou iu 认读。） 师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。（出示：yu wu yi。）出示 i 和 yi、 和 yu。让学生读一读。说说它们分别代表的是什么？、出示：让学生读一读。说说 上两点省略规则，复习 上两点省略规则的儿歄。（小 见了 j q x，去掉两点还念 。）今天我们再学习个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！板书：ie e er（设计意图：以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。） 二、利用插图学习复韵母 ie、e 和 er 的音形、提出教学任务： 上一课我们学了个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习 个复韵母和个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。、教学复韵母 ie 和整体认读音节 ye：学习 ie、e、er 的音形：（出示幅插图）师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小 n 和小 l 也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小 ei 吗，小 n 兴奋地大喊：嗨！小 ei! 没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出 ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书 ie。教学 ie 的发音，记清形。出示 ie。师：原来是 ie, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟 ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发 i，紧接着向 e 滑动，i 重 e 轻，就成了 ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。板书 ye，教师讲解：ie 是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 的读音一样，写的时候，要把 i 换成声母 y。复韵母 ie 和整体认读音节 ye 的四声练习。（自由读、抽读、组词读。）y 椰树y 爷爷 y 田野y 叶子、教学复韵母 e 及整体认读音节 yue：看插图。师：送走了小 ie，小 n 继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？出示 e：看老师念 e，谁能说说口形是怎样变化的？（先发 音，很快地向 e 滑动。 重 e 轻，就成了 e。）师：哪位小朋友认识她？（指名读，范读，齐读。）读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读。）师：你能编个顺口溜记住她吗。（指名说。）师继续编故事：你们知道小 ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大 y 走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小 ue 一听连忙擦去眼泪。出示： yue。（大 y 来带头，小 擦掉眼泪笑嘻嘻。）师：大 y 带小 ue 还读 ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。 不但和大 y 在一块儿把眼泪擦去，回忆一下， 见了谁也把两点给藏起来了？（小 见了 j q x，去掉两点还念 。）练习 e 与声母的拼音。（设计意图：引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了诱惑力，充满了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆的牢固。）4、教学特殊韵母 er：猜谜引出 er 的教学：师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）师：耳朵能帮我们干什么呢？生：听故事，听老师讲课师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是 er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读 er，出示特殊韵母 er，讲解它是由 e 和 r 合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。师：这位小 er 很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读 er 的四声。并选其一联系生活说话。变化指导读 er，练习 er 的四声：r（儿童）r（耳朵） r（第二）小结：er 发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。 （设计意图：既是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充满人性化的引导，浓郁地散发出强烈的人文气息，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投入到新的学习环节中，在动态生成中很容易产生课堂教学的高潮。完成学习目标1） 5、指导书写 ie、e er说说 ie、e er 复韵母的组成。它们在书写时应占什么格？学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。（设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。完成学习目标2）四、巩固练习、师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。、下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。ieeieieriuuiiee：做个小游戏，比一比谁聪明：打乱次序认读带调 ie e ye yue。、游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。（设计意图：把比赛引入教学，把游戏融入课堂，把快乐融入课堂，把知识融入快乐和情趣，这样的教学是有效的，是智慧的，是动态的。学生学得开心，记得牢固。）第二课时学习目标：1、在老师和同学的帮助下，运用学过的拼读方法通过反复练习，能正确拼读声母“n l j q x”与“ie e er”组成的音节，掌握e和j q x组成音节时头上两点省略规律。2、能借助汉语拼音，正确朗读句子，会读儿歌。从整体字形上正确认读认读“爱、吃”等8个生字，并能组简单的词语。学习重点：学习声母与复韵母 ie、e 组成的音节。学习难点： e与j q x相拼头上两点省略规律。学习过程： 一、复习上节课学习的内容 、卡片认读：ie e er 2、找整体认读音节：把拼音卡片 ie ye e yue er 放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。二、运用比较的方法拼读 n、l 与 e，j、q、x 与 e 相拼的音节、出示：、对比两组音节，你发现了什么？、教师强调 j、q、x 与 e 相拼时 上两点省略规则。、引导学生自己练习拼读。、同桌同学互相读一读。、指名读，开火车读，达到熟练拼读。(设计意图：本环节的教学，意在引领小学生通过比较来加深理解和记忆。使小学生在比较中学习和掌握知识点，达到熟练拼读的目的。完成学习目标1） 三、看图拼读音节、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？、拼拼读读图下面的音节：（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。 四、拼读儿歌、出示儿歌月儿弯弯，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）、课后能够背诵儿歌。(设计意图：利用插图，辅助教学，采用范读、指名读、开小火车、齐读等等多种读的方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。使小朋友十分容易地理解了课文内容。) 五、认知生字、卡片抽读认过的生字。、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们