小桥流水人家教案.doc

8* 小桥流水人家教案 兰园小学 郭悟军教学目标：1、 认识7个生字及有关的词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重难点：有感情地朗读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的方法。教学时间：一课时课前准备：1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。2、老师准备古诗文天净沙和表达思乡之情的古诗句。教学过程： 一、读诗引入，检查预习 1、师出示（课件马致远天净沙秋思）上课之前，我们先来读读这首元曲，自读，全班齐读。 2、师：今天我们要学习的课文题目，就是曲中的句子“小桥流水人家”。在学习课文之前，我先来检查同学们的预习情况。 3、师出示（课件：认读词语）指名读词语。 4、课文哪几段写到了小桥？哪几段写到了流水？哪几段写到了人家？ 5、自读课文前面的提示语，说说要完成什么学习任务？ 二、自主学习，品读感悟 师出示（课件：自主学习提示）作者对故乡的小桥，流水、人家三处景物久久不能忘怀。（提示内容：1、请同学们自由读课文，看看哪一部分情景给你留下的印象最深刻？为什么？边读边在句段旁作批注。2、请同桌合作，有感情的朗读你所欣赏的段落，谈谈你欣赏的理由。） （一）感悟美景 1、谁喜欢小溪，说说为什么？（出示课件）：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄声音。 2、随机理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等词语。 3、多美的画面啊！仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是：“当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”这一句让我想到了一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（板书：景美）多美的画卷呀！请同学们再来美美地读一读？（配乐秋日的私语齐读） （二）体会乐事 1、师过渡：其实小桥流水再美也美不过它带给孩子们的乐趣。默读第2、3、4段。看看家乡的哪些事给作者带来了快乐？（板书：事乐 ） 2、全班默读，指名学生交流。 3、总结：家乡的小桥流水真美呀！美就美在这里有清澈见底的小溪，婀娜多姿的杨柳，发出悦耳歌声的水鸟，美就美在这里还有作者快乐的童年。再读3、4自然段。（出示课件：“一条小小的木桥”和“沿着溪岸向东行”） 师：那么，住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢？ （三）品味人和 1、自由读第5、6自然段。找找哪三个词最能说明这里的生活特色？（出示课件：“大家过着”） 2、 “守望相助”什么意思？（相守在这里互相帮助）。 3、从这三个词中你体会到了居民们怎样的生活情景？（板书：人和） 师过渡：真是善良又淳朴的居民！就在这样美好和谐的村庄里，有着我的家。我的家是什么样的呢？ 4、指名读：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。 （四）体会作者表达思乡情的方法： 1、师过渡：全文共566字，唯独此处的6个字我爱我的老家，直接抒发了对家乡的热爱与思念（板书：热爱 思念）。其它560字，虽没有直接抒发，但读着课文，我们却能真真切切地感受到她对故乡的爱，请同学们读（课件出示“我爱潺潺的流水；我爱婀娜的柳树；我爱童年无忧无虑的生活；我爱故乡平静的生活；我爱故乡勤劳、善良的乡亲们） 2、（出示课件：作者表达感情的方法）总结：感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们可以通过景物的描写、发生的事情来体现。 3、齐读作者表达感情的方法。4、 思维拓展，升华情感 （出示课件）师感情朗读 ： 当你长大了，也许你会离开家乡，故乡的印象也许会渐渐模糊， 但是，请你记住：“树高千尺忘不了根” ， “生于斯，长于斯，当归 于斯” 。 家乡，永远是我们魂牵梦萦的地方， 那里，有我们快乐的童年， 有我们熟悉的风景， 有我们牵挂的亲人 让我们在心底轻轻地、深情地呼喊： 家乡，我爱你！ 永远 永远5、 布置作业：小练笔 仿照小桥流水人家，抓住自己家乡景色的美和发生的趣事写写自己可爱的家乡。 板书设计： 8* 小桥流水人家 景美 事乐 人和 “我”热爱 “我”思念教后反思： 小桥流水人家是人教版五年级上册的课文，故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清澈见底，柳婀娜多姿，小鸟欢乐活泼，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书心得，提出存疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。 家乡的爱和思念之情。）本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的“指导自主学习”的教学理念；教学活动开始前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找作者生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜欢的句子品读”， “ 读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，灵活多变又扎实的朗读的训练，帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景（物）抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的统