语文人教版八年级下册吆喝.docx

吆喝教学设计教学目标1、概括内容要点，体会结构安排的妙处。2、品味吆喝之美，感受民俗文化的魅力。 3体会作者情感，播撒民族文化的种子。教学重难点1、品味吆喝之美，感受民俗文化的魅力。 2、体会作者情感，播撒民族文化的种子。教学方法品读法、朗读法、小组合作讨论教学过程1、 导入1、播放视频南锣鼓巷的吆喝这段视频是为了传承民俗文化吆喝而拍摄的，今天我们就跟着萧乾老先生走进吆喝，体会原滋原味的老北京风俗。2、 齐读学习目标3、 检查预习2、 感吆喝之文1、作者以吆喝为题，总共介绍了多少种吆喝呢？ 18种2、文章是如何把种类繁多的吆喝写得秩序井然的？请同学们找出其中衔接语段的过渡句。l 其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。l 我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。l 四季叫卖的货色自然都不同。l 叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。3、作者是从哪一自然段到哪一自然段是介绍吆喝的呢？按照什么顺序来介绍的？ 第310自然段，时间（早晚、一年四季）l 前面的自然段起到什么作用？引出吆喝l 1014自然段是？评价吆喝4、出示方法总结：遇到篇幅长的文章，可以通过找过渡句来梳理文章结构，当我们在作文中遇到介绍复杂事物时，应该先分类，再按照一定顺序排列一下，最后用总起句、过渡句串起来3、 赏吆喝之美1、从介绍吆喝到评价吆喝，跨越了12个自然段，出现了18种吆喝，其中你最喜欢的吆喝是什么呢？请自由朗读并吆喝。2、用“我最喜欢的吆喝是 ，因为 ”的句式说话。方法提示：可以从语言（用词、修辞、押韵）、情感等方面进行品析。预设：喝了蜜的大柿子：拟人，写出了柿子的大、甜、水分多。葫芦儿冰塔儿：比喻，写出了冰糖葫芦的晶莹剔透,儿话音，很有北京的地方特色。就剩两挂啦： 幽默，抓住了顾客的心理。老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了，东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。：合辙押韵，朗朗上口，让人忍俊不禁。乐观自信。硬面饽饽：质朴诚信小玩意赛活的夸张。馄饨喂开锅：自信热情总结：小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿、写人。合辙押韵，朗朗上口。平实中透着韵味，质朴又不失鲜活。板书：吆喝声声精彩4、 赏吆喝之态这样手法多样的吆喝词是由谁创作的呢？大诗人？大作家？1、跳读课文，勾画出能反映吆喝人生存状态的词或句。 生存状态：艰难困窘、忙碌艰辛 2、 面对这样艰难困窘、忙碌艰辛的生活，吆喝人是怎样的生活态度呢？ 馄饨喂开锅 硬面饽饽 老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了，东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。 生活态度：有腔有调、自信乐观、质朴诚信总结：生活中琐碎的细节反映出美好的生活，自信乐观的人生境界是吆喝最动人的美丽，是民俗文化的精髓。3、全班一起吆喝“馄饨喂开锅”五、传吆喝之魂刚才同学气势雄浑、自信热情的一声吆喝，着实让老师想到了文章的一个词“艺术”。1、 “叫卖艺术”“声乐”这些名称倾注了作者特殊的情感，你从文中读到了作者怎样的情感? 对老北京吆喝的喜爱，对童年生活的怀念， 对吆喝消失的惋惜、遗憾、眷恋。（喜爱：更精彩等。对童年生活的怀念：上学路上吃的蛤蟆骨朵儿。对吆喝消失的惋惜、遗憾、眷恋：最后一个自然段的关键词倒还有、并没有完全消失）板书：文章字字动情2、北京城杂忆不是知识性的，我是站在今天和昨天，新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来书写我的一些怀念和感触。 萧乾原旨板书：抚今追昔3、 有人认为作者萧乾先生也是一个吆喝人，你认为他在吆喝什么呢？ 我有的只是一支秃笔，但我用它唤回北京市民的荣誉感